• 53.50 KB
  • 2021-10-26 发布

人教版7年级语文下册教案:26猫

  • 5页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
‎26.猫 郑振铎 教学目标:‎ 知识与能力:1、了解作者及写作背景;‎ ‎ 2、识记并运用“污涩、红绫、怂恿……”等词;‎ ‎ 3、培养学生热爱生活、善于观察生活,积累生活的习惯。‎ 过程与方法:4、运用比较的方法阅读本文。‎ ‎ 5、注意细节描写对刻画形象的作用。‎ 情感与德育:6、教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则。‎ 教学重点:‎ 目标4‎ 教学难点:‎ 目标5‎ 教学方法:‎ 预习夯实基础-----整体感知识文本-----比较阅读突亮点 课时安排:‎ ‎2课时 教学过程:‎ 第一课时 教学要点:‎ ‎1、检查预习,完成“夯实基础”部分教学 ‎2、完成整体感知,图解课文 教学步骤:‎ 一、导入:‎ 猫是大家都很熟悉的—种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫;从养这三只小猫的过程中,他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天,我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。‎ 139‎ ‎(板书课题、作者)‎ 二、检查预习,夯实基础 ‎(一)字词过关 相称(chèn) 郁(yù)闷 一缕(lǚ) 娱(yú)乐 ‎ 污涩(sè) 怂恿(sǒngyǒng) 婢女(bì)  蜷(quán )伏 ‎ 惩戒(chéng) 怅然(chàng) ……‎ 先由学生认读,然后一一指正,最后让学生笔记。(字词的选择根据班级的需要而改变)‎ ‎(二)知人论世 ‎1、作者简介 郑振铎(1898—1958),福建长乐县人。现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。‎ ‎(要求学生笔记部分)‎ ‎2、写作背景 ‎《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品,适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题,即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中,表现出新思想、新观念;表达出同情弱小无辜,谴责专制霸道;弘扬公道、民主、博爱的思想。‎ ‎(结合《教师教学用书》P274介绍)‎ 三、文本学习 ‎(一)整体感知 ‎1、听课文录音(mp3或教师范读),在听的过程中进一步掌握字词的读音。‎ ‎2、思考:‎ ‎(1)文章写的中心事件是什么?   ‎ 明确:三次养猫的经历 ‎(2)既然是写我三次养猫的经历,那可分为几部分?怎样划分? ‎ 明确:如以时间为序,每次养猫为一部分,可分为三部分 第一部分(1~2)写我家养的第一只猫及其结局。‎ 第二部分(3~14)写第二只猫领养、丢失的经过。‎ 第三部分(15~34)写我家第三只猫受屈而死。‎ ‎(3)作者三次养猫的感情相同吗,所以根据感情的不同还可分为几部分?‎ 第一部分(1~14)记叙前两只猫受宠。‎ 第二部分(15~34)写第三只猫受屈而死 139‎ 从文章结构中我们很自然可知其详略,但三只猫都是活灵活现在我们面前,我们看到的是一只什么样的猫呢?我们再一次走进课文,请同学们自读课文。‎ ‎3、快速阅读课文,按句式说话:“读________,我看到了一只______猫。”‎ 参考:A、“它便扑过来抢,又扑过去抢。”—— 一只活泼可爱的小猫。‎ B、“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。”—— 一只更活泼更有趣的小猫。‎ C、“冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”—— 一只可怜的小猫。(来得可怜,活得可怜,去得可怜)‎ D、“我看见一只黑猫飞快地逃过露台。嘴里衔着一只黄鸟。”‎ ‎—— 一只凶恶的黑猫。‎ 四、本堂小结 ‎ 这节课我们整体感知了文章的结构内容,知道了作者把笔墨着在了第三只猫上,这是为什么呢?下一节课我们将从来历、外形、性情、地位、结局等方面来看作者是怎样对比写三只猫的。‎ 板书设计1‎ ‎ ‎ 第一部分(1~2)写我家养的第一只猫及其结局。----------略 第二部分(3~14)写第二只猫领养、丢失的经过。---------略 第三部分(15~34)写我家第三只猫受屈而死。-------------详 ‎ ‎ 第一部分(1~14)记叙前两只猫受宠。‎ 第二部分(15~34)写第三只猫受屈而死 第二课时 教学要点:‎ ‎1、比较阅读和细节描写的阅读 ‎2、学生畅谈,情感教育 教学步骤:‎ 一、导入:‎ 上一节课我们说了本节课将从来历、外形、性情、地位、结局等方面来看作者是怎样对比写三只猫的。现在请同学们完成下面的表格:‎ 二、文本学习 ‎(二)亮点透视 139‎ ‎1、完成表格 来历 外形 性情 在家中的地位 失去后的心情 第一只猫 要来的 白雪球似的可爱 很活泼 宠物 辛酸 第二只猫 要来的 浑身黄色 更有趣、更活泼 宠物 怅然、愤恨 第三只猫 拾来的 不好看、瘦 忧郁、懒惰 若有若无 十分难过 为什么“我”对于第三只猫的死比前两只的亡失“更难过得多”?‎ 明确:(见《教师教学用书》P276)‎ ‎2、比较写法的探讨 思考:作者既然主要通过第三只猫来表现主题 ,为什么不单单写第三只猫而要写第一、二只猫?‎ 明确:形成鲜明对比,用前两只猫的受宠反衬第三只猫的遭遇。这样使得第三只猫的悲惨更加明显,引起读者的共鸣。‎ ‎3、在第二只猫丢失和第三只猫死去后作者写道:“自此,我家好久不养猫。”“自此,我家永不养猫。”也形成一种联系和对比,这两句话中包含的思想感情有什么不同?‎ 明确:(见,《教师教学用书》P276)‎ ‎4、作者在对比的同时就是对三只猫细节描述的过程,不但如此,这些细节也透露出作者的思想感情,你能按句式“读 _________,我体味到____________。” 说话吗?‎ 教师范例:读“我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一、二小时的光阴,那时太阳光暖暖地照着,心上感受着生命的新鲜与快乐” ,我体味到“我”的愉悦之情。‎ ‎ 学生朗读,评说,教师择要点引导深入,指导朗读。‎ 参考:‎ A、“我心里也盛着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”‎ ‎——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。‎ B、“我也怅然地、愤恨地、在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” ‎ ‎——“我”失猫的怅然,对恶人的愤恨!‎ C、“自此,我家好久不养猫。” ‎ ‎——突然间失去了一个亲爱的同伴,一种失落感久久萦绕在心,缺德的人太气人了,叫人恨气难消,养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更让人难受,干脆不养了。‎ 朗读指导:重读“好久不” ,读得低沉,余味无穷。‎ D、“自此,我家永不养猫。” ‎ ‎——一种负罪感永远不能消除,一见到猫就触发了“我”灵魂的伤痛,觉得永远愧对这类生命。(朗读指导:重读“永不” ,读得沉郁、坚决,读出伤痛。)‎ 三、发散拓展 ‎ ‎ 139‎ 同学们,文中虽然讲的三只猫,你就没把它们想成三种人吗?加上作者、周家丫头、过路人形成社会种种人,对这些人,你一定有话说,如果你是其中一种人,你会怎么做?再或,读了本文,你有什么感想或收获?‎ 学生讨论、交流,按句式说话:“对于_____,我想说:______。”‎ ‎1、对于作品中的“我” ,对于“我”妄下断语打死可怜猫的事情,我 想说:凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是要弄清事实,对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱、要同情弱小者。‎ ‎2、对于作品中的猫,我想说:在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤亲的牺牲品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。‎ 学生自拟格言:‎ A、努力完善自我!‎ B、弱小就要挨打!‎ C、努力拼搏,奋发向上!‎ D、你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。‎ ‎……‎ 四、课文小结 同学们,此时我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨:这哪里是写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情,一种感人肺腑的力量,就是文学作品艺术上的美的体现。请欣赏这些可爱而又可怜的猫,请关爱生活中的“可怜猫” !‎ 板书设计2‎ 来历 外形 性情 在家中的地位 失去后的心情 第一只猫 要来的 白雪球似的可爱 很活泼 宠物 辛酸 第二只猫 要来的 浑身黄色 更有趣、更活泼 宠物 怅然、愤恨 第三只猫 拾来的 不好看、瘦 忧郁、懒惰 若有若无 十分难过 教学后记(反思)‎ 139‎