人教版7年级语文下册教案：26猫 5页

‎26．猫 郑振铎 教学目标：‎ 知识与能力：1、了解作者及写作背景；‎ ‎ 2、识记并运用“污涩、红绫、怂恿……”等词；‎ ‎ 3、培养学生热爱生活、善于观察生活，积累生活的习惯。‎ 过程与方法：4、运用比较的方法阅读本文。‎ ‎ 5、注意细节描写对刻画形象的作用。‎ 情感与德育：6、教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则。‎ 教学重点：‎ 目标4‎ 教学难点：‎ 目标5‎ 教学方法：‎ 预习夯实基础-----整体感知识文本-----比较阅读突亮点 课时安排：‎ ‎2课时 教学过程：‎ 第一课时 教学要点：‎ ‎1、检查预习，完成“夯实基础”部分教学 ‎2、完成整体感知，图解课文 教学步骤：‎ 一、导入：‎ 猫是大家都很熟悉的—种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天，我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。‎ 139‎ ‎(板书课题、作者)‎ 二、检查预习，夯实基础 ‎（一）字词过关 相称(chèn) 郁(yù)闷 一缕(lǚ) 娱(yú)乐 ‎ 污涩(sè) 怂恿（sǒngyǒng） 婢女（bì）  蜷(quán )伏 ‎ 惩戒（chéng） 怅然（chàng） ……‎ 先由学生认读，然后一一指正，最后让学生笔记。（字词的选择根据班级的需要而改变）‎ ‎（二）知人论世 ‎1、作者简介 郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。‎ ‎（要求学生笔记部分）‎ ‎2、写作背景 ‎《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。‎ ‎（结合《教师教学用书》P274介绍）‎ 三、文本学习 ‎（一）整体感知 ‎1、听课文录音（mp3或教师范读），在听的过程中进一步掌握字词的读音。‎ ‎2、思考：‎ ‎（1）文章写的中心事件是什么？　　　‎ 明确：三次养猫的经历 ‎（2）既然是写我三次养猫的经历，那可分为几部分？怎样划分？ ‎ 明确：如以时间为序，每次养猫为一部分，可分为三部分 第一部分(1~2)写我家养的第一只猫及其结局。‎ 第二部分(3~14)写第二只猫领养、丢失的经过。‎ 第三部分(15~34)写我家第三只猫受屈而死。‎ ‎（3）作者三次养猫的感情相同吗，所以根据感情的不同还可分为几部分？‎ 第一部分(1~14)记叙前两只猫受宠。‎ 第二部分(15~34)写第三只猫受屈而死 139‎ 从文章结构中我们很自然可知其详略，但三只猫都是活灵活现在我们面前，我们看到的是一只什么样的猫呢？我们再一次走进课文，请同学们自读课文。‎ ‎3、快速阅读课文，按句式说话：“读________，我看到了一只______猫。”‎ 参考：A、“它便扑过来抢，又扑过去抢。”—— 一只活泼可爱的小猫。‎ B、“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”—— 一只更活泼更有趣的小猫。‎ C、“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”—— 一只可怜的小猫。（来得可怜，活得可怜，去得可怜）‎ D、“我看见一只黑猫飞快地逃过露台。嘴里衔着一只黄鸟。”‎ ‎—— 一只凶恶的黑猫。‎ 四、本堂小结 ‎ 这节课我们整体感知了文章的结构内容，知道了作者把笔墨着在了第三只猫上，这是为什么呢？下一节课我们将从来历、外形、性情、地位、结局等方面来看作者是怎样对比写三只猫的。‎ 板书设计1‎ ‎ ‎ 第一部分(1~2)写我家养的第一只猫及其结局。----------略 第二部分(3~14)写第二只猫领养、丢失的经过。---------略 第三部分(15~34)写我家第三只猫受屈而死。-------------详 ‎ ‎ 第一部分(1~14)记叙前两只猫受宠。‎ 第二部分(15~34)写第三只猫受屈而死 第二课时 教学要点：‎ ‎1、比较阅读和细节描写的阅读 ‎2、学生畅谈，情感教育 教学步骤：‎ 一、导入：‎ 上一节课我们说了本节课将从来历、外形、性情、地位、结局等方面来看作者是怎样对比写三只猫的。现在请同学们完成下面的表格：‎ 二、文本学习 ‎（二）亮点透视 139‎ ‎1、完成表格 来历 外形 性情 在家中的地位 失去后的心情 第一只猫 要来的 白雪球似的可爱 很活泼 宠物 辛酸 第二只猫 要来的 浑身黄色 更有趣、更活泼 宠物 怅然、愤恨 第三只猫 拾来的 不好看、瘦 忧郁、懒惰 若有若无 十分难过 为什么“我”对于第三只猫的死比前两只的亡失“更难过得多”？‎ 明确：（见《教师教学用书》P276）‎ ‎2、比较写法的探讨 思考：作者既然主要通过第三只猫来表现主题 ，为什么不单单写第三只猫而要写第一、二只猫？‎ 明确：形成鲜明对比，用前两只猫的受宠反衬第三只猫的遭遇。这样使得第三只猫的悲惨更加明显，引起读者的共鸣。‎ ‎3、在第二只猫丢失和第三只猫死去后作者写道：“自此，我家好久不养猫。”“自此，我家永不养猫。”也形成一种联系和对比，这两句话中包含的思想感情有什么不同？‎ 明确：（见,《教师教学用书》P276）‎ ‎4、作者在对比的同时就是对三只猫细节描述的过程，不但如此，这些细节也透露出作者的思想感情，你能按句式“读 _________，我体味到____________。” 说话吗？‎ 教师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一、二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感受着生命的新鲜与快乐” ，我体味到“我”的愉悦之情。‎ ‎ 学生朗读，评说，教师择要点引导深入，指导朗读。‎ 参考：‎ A、“我心里也盛着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”‎ ‎——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。‎ B、“我也怅然地、愤恨地、在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” ‎ ‎——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨！‎ C、“自此，我家好久不养猫。” ‎ ‎——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨气难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。‎ 朗读指导：重读“好久不” ，读得低沉，余味无穷。‎ D、“自此，我家永不养猫。” ‎ ‎——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了“我”灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。（朗读指导：重读“永不” ，读得沉郁、坚决，读出伤痛。）‎ 三、发散拓展 ‎ ‎ 139‎ 同学们，文中虽然讲的三只猫，你就没把它们想成三种人吗？加上作者、周家丫头、过路人形成社会种种人，对这些人，你一定有话说，如果你是其中一种人，你会怎么做？再或，读了本文，你有什么感想或收获？‎ 学生讨论、交流，按句式说话：“对于_____，我想说：______。”‎ ‎1、对于作品中的“我” ，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事情，我 想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是要弄清事实，对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱、要同情弱小者。‎ ‎2、对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤亲的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。‎ 学生自拟格言：‎ A、努力完善自我！‎ B、弱小就要挨打！‎ C、努力拼搏，奋发向上！‎ D、你想得到幸福吗？唯一的方法就是努力。‎ ‎……‎ 四、课文小结 同学们，此时我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是写猫呢？分明是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。请欣赏这些可爱而又可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫” ！‎ 板书设计2‎ 来历 外形 性情 在家中的地位 失去后的心情 第一只猫 要来的 白雪球似的可爱 很活泼 宠物 辛酸 第二只猫 要来的 浑身黄色 更有趣、更活泼 宠物 怅然、愤恨 第三只猫 拾来的 不好看、瘦 忧郁、懒惰 若有若无 十分难过 教学后记（反思）‎ 139‎