部编版七年级语文上册教案20 天上的街市 2页

‎20 天上的街市 教学目标 ‎ ‎1．有感情地诵读课文，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌基调。‎ ‎2．初步培养学生鉴赏诗歌的能力以及象征手法的运用。‎ ‎3．体验人生，受到美的熏陶和感染。‎ 教学重难点 ‎1．反复诵读，感悟诗歌的思想感情。‎ ‎2．结合体验，理解诗歌形象化的语言。‎ 导入新课 我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的牛郎织女的故事。大家一定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢？就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。‎ 教学过程 一、初读课文 整体感知 ‎1.资料助读 郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。我国现代杰出的诗人、作家、戏剧家、历史学家和古文字学家，卓越的政治活动家。代表诗集有《女神》《星空》。在完成第一本诗集《女神》的创作后，成为中国新诗的奠基人。《天上的街市》选自他的代表诗集《星空》。‎ 新诗是在五四前后，随着新文化运动发展、白话文兴起而出现的一种新文体，与旧体诗相比，最主要的特点是：(1)采用白话；(2)形式自由。‎ ‎《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，“五四”运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中。这个时候诗人写下这首诗，想象了天上自由、幸福、美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。‎ ‎2.整体感知 理清《天上的街市》思路。 ‎ 第1节：从地上写到天上，再从天上写到地上。 ‎ 第2节：写天上的街市。 ‎ 第3－4节：写牛郎织女自由美满的生活。‎ 二、合作交流　重点深研 ‎1．作者所描述的“天上的街市”是怎样的？‎ 美丽、繁华富庶、商品琳琅满目。‎ ‎ 2.诗人是怎样描述牛郎织女的生活的？它与传说中的故事有什么不同？ ‎ 传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们能够自由自在地骑着牛儿趟过天河，提着灯笼在天街信步闲游，他们生活得自由、幸福、美满。‎ ‎3．作者想象合理吗？他为什么要做这样的改造？ ‎ 合理。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确实是浅浅的，也不很宽广。作者这样改造是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。‎ ‎4.由现实写到理想，主要运用了什么方法？‎ 联想和想象。 所谓联想，是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。如：从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想；而想出天上有街市，就是一种创造，就是想象。 ‎ ‎5．作者是怎样展开想象和联想的？ ‎ 诗人由夜晚地上的街灯，产生联想，自然地想到了天上的明星，街灯与明星都是点状发光体，有类似之处。这样，巧妙地打开了一条从地上的街市到天上街市的通道，接着神驰天空，尽情地想象天上街市的美景，再由街市想到天上的银河，并由银河想到两岸的牛郎织女，那闪光的流星，正是他们闲游时用来照明的灯笼。这样幻想成真，环环相扣。‎ ‎6．你能举出一些运用联想和想象的例子吗？‎ 如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“床前明月光，疑是地上霜。” 　‎ ‎7．作者为什么会把天上写得这么美？把牛郎织女的故事改写得这么美好？‎ 作者对当时军阀混战，黑暗如漆的现实十分不满，但在人间又无法找到光明、自由、幸福，只能借助联想和想象，描绘出天街美好、自由的生活图景，来寄托自己的理想，表达对美好生活的向往和追求。‎ ‎8．再读课文，着重体会哪些词语用得好，哪些句子特别美？ ‎ ‎(1)第一节的“闪”“点”，写出明星和街灯各自的特点。 ‎ ‎(2)第一节的两个比喻特别美。第一个比喻本体是“街灯”，喻体是“明星”；第二个比喻本体是“明星”，喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻，读起来特别美，而内容上从地上联想到天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁，写得天衣无缝。‎ ‎(3)“定然”“定能够”等这些极其肯定的词语，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。‎ 三、课堂小结 ‎ 这首诗透露出对光明与幸福美好生活的向往，读后让我们深受鼓舞，同时更珍惜我们今天的美好幸福生活。‎