人教语文七上春集体备课 4页

集体备课专用 主备人 曾宪根 参加 人员 七年级语文组教师 个人修 改意见 课题 ‎《 春》‎ 教 学 目 标 ‎1、用不同的方法欣赏春天的美 ‎2、学习用多种写法写身边的美。‎ 教学 重点 目标1、 ‎ 教学 难点 目标2 ‎ 教学具 多媒体 一、品读诗，发现春天的美：（欣赏歌曲春天在哪里）‎ 风起绿了风 雨飘绿了雨 春天一觉醒来 扑进我们怀里 刚刚醒来的小溪 还没顾上清清嗓子 就把脆脆的歌儿 撒落了一地 刚刚醒来的果树 还没顾上长出叶子 就爆燃出 团团刺眼的绚丽 春天最数燕子忙碌 她一边呢喃细语 一边用锃亮的剪刀 精心剪裁着春天的新衣 春天尽管有时 仍会让你感到有些寒意 可性急如火的春天 毕竟把一个沮丧的冬天 带出灰蒙蒙的记忆…… ‎ 你知道这首诗描绘的是哪个季节吗？你从诗的哪里读出来的？‎ 二．导入课题：春 三．出示教学目标，了解作者 朱自清（1898-1948），字佩弦，扬州人，现代著名的散文家、学者、民主战士。朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。主要代表做作品有《荷塘月色》《背影》《绿》，全收在《朱自清全集》。‎ 四、听朗读，读准字音，描述春天的美：‎ 师播放朗读，生描绘美丽的春的画面。‎ 字音： ‎ 表达美 朗润( )钻出( )嫩绿( )眨眼( )酝酿( ) 鸟巢( )宛转( ) 蓑衣( )稀疏( ) 抖擞精神( )‎ 五、生读文，品析春天的美：‎ ‎1、生自由读文，找出自己喜欢的句子或段落作批注，说说自己为什么喜欢？‎ ‎2、交流，用下列句式：‎ 我喜欢 ，因为这句（或这段）用了 写法，写出了 。‎ 示例：我喜欢小草偷偷地从土里钻出来 ，因为这句 钻 字生动写出来小草勃勃生机。‎ 我喜欢 春花图，因为这段用了比喻 、拟人、排比的 写法，写出了花颜色多、花的味道甜 。‎ 六．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后看看主要描绘了那几幅图？（用三字概括） ‎ 明确：春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 课文结构：‎ 盼春 春 绘春 （五幅图）‎ 赞春 七．赏析：‎ ‎1．绘春： ‎ ‎⑴“一切……”这个自然段是怎样描写春天的？（先总后分） ‎ ‎⑵ “一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？‎ 明确：没有一个例外。‎ ‎⑶ 总写春回大地后，分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？‎ 山、水、太阳的脸。 山朗润 水涨 脸红 ‎2、欣赏春草图：‎ ‎（1）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？‎ 钻，写生命力。嫩，写质地。‎ 绿，写颜色。……满是的，写范围。‎ 软绵绵，写姿态。‎ ‎“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。‎ ‎（2）写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这些人的活动？（草好，人欢乐。）‎ ‎（3）朗读、背诵。‎ 总结：质地:嫩 色泽:绿 长势:满 点面结合 正面描写与侧面烘托结合 ‎3、欣赏春花图：‎ ‎（1）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？‎ 树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。‎ 写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。‎ ‎（2）花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？‎ ‎“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。‎ ‎（3）为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？‎ 没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。‎ ‎（4）朗读背诵。‎ 总结：花朵多 花色艳 花味甜 色与味、虚与实、动与静、高与低结合 ‎4、欣赏春风图：‎ ‎（1）观察景物必须“五官开放”,通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。请分析，“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？ ‎ ‎“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写风的温暖柔和 。‎ ‎“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写风的清新芬芳浓郁。‎ ‎“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从听觉写风的和谐悦耳。 ‎ ‎（2）“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？‎ ‎“吹面不寒杨柳风”——引用 ‎ ‎“像母亲的手抚摸着你”——比喻、拟人 ‎ ‎“（鸟儿）高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着”——拟人 ‎ ‎（3）朗读背诵。‎ 总结：和煦 芳香 悦耳 从触觉、嗅觉、听觉角度来写 ‎5、欣赏春雨图：‎ ‎（1）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。春雨的特点是什么？找出文中的词把雨的形态、情态讲出来。（“细”和“密”。二个比喻形象生动。）‎ ‎ （2）“春雨图”按什么顺序描写的？ “春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处？‎ 写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人 ‎（3）朗读，开展想象。‎ 总结：细密 闪烁 绵长 描摹形状、写出雨中景物 ‎6、欣赏迎春图：‎ 写出了人们什么样的精神状态，与前4幅自然春景图有何联系？  ‎ ‎ 总结：范围广 人数多 年龄全 抓住特定情境中人的活动来写 ‎7.第三段：颂春。‎ ‎（１）朗读８、９、１０节。‎ ‎（２）在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？‎ 用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。‎ 八．读最后三段，思考:‎ ‎1、这三自然段运用了什么修辞手法？突出了春天的什么特点？ 明确：（比喻，突出了春天的新、美、壮（力）） ‎ ‎ 2、这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？ 明确：（不能。三个比喻依次点明了春天的成长过程。）‎ ‎3、这几段还点明了文章的中心，你知道是什么吗？‎ 明确：（歌颂春天的无限美好，赞美春天蓬勃的生命力。）‎ 九：课外拓展：悟－－美点寻踪 结构美－－－“总分总”式；巧妙的构思 图景美－－－抓住景物特征表现景物情状 情感美－－－盼＿爱＿赞 ‎　　 修辞美－－－拟人比喻排比引用反复 表　　 炼字美－－－“钻”等 　　 手法美－－－烘托　渲染　想象　呼应 达 美　结合（点面　正侧　动静　明暗　 虚实　高低　色味　情景） 　 语言美－－－准确（概括春景特征） 　　　　　　　　生动（叠词叠句对称铺排） 　　　　　　　　形象（比喻拟人抒情）‎ 十、总结全文，背诵全文。‎ 课后反思：‎