七年级下册语文教案17紫藤萝瀑布 部编人教版 6页

‎17　紫藤萝瀑布 ‎1．勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。‎ ‎2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析作者描写紫藤萝之美的艺术手法，感受语言魅力。‎ ‎3．激发学生热爱生命、珍惜时光的情感。‎ 第1课时 一、导入新课 ‎(放瀑布录像)望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。(放紫藤萝录像)(紫藤萝和瀑布对照图)你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。‎ 二、教学新课 目标导学一：初读课文，品析美的构思 ‎1．教师交代背景。‎ ‎“文革”中，作者的父亲著名哲学家冯友兰受到批斗，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者徘徊在庭院之中，看见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，于是写成此文。‎ ‎2．指导学生朗读课文。‎ 朗读指导：(1)长句的停顿要得当；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意句子的重读；(5)读准字音，注意感情。‎ ‎3．小组讨论。‎ ‎(1)课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个字，梳理出文章的结构思路。‎ 明确：第一部分：(1—6段)　__赏__花(花瀑、花穗、花朵)。‎ 第二部分：(7—9段)　__忆__花(赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机)。‎ 第三部分：(10—11段)　__悟__花——生命的长河是无止境的。‎ ‎(2)本文思路清晰，结构完整。文章的开头和结尾有哪些特点？‎ 明确：开头——凝思(设置悬念，出奇制胜)‎ 结尾——彻悟(呼应开头，引人深思)‎ 目标导学二：再读课文，欣赏美的景物 指导学生阅读课文，注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。‎ ‎1．课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？‎ 明确：从整体到局部。先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。‎ ‎2．作者是从哪几个角度描写盛开的紫藤萝的？‎ 明确：从三个方面写。①颜色：“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”。②形态：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”“一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵”“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着”。③香味：“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。‎ ‎3.在文中，哪些语句是用来描写花形和香味的？作者用了什么修辞手法？‎ 明确：①像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。(比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。)‎ ‎②只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。(比拟：把紫藤萝比作流动的瀑布，又比作“在欢笑”的人，生动形象地写出花的神态，赋予了紫藤萝花以动态美。)‎ ‎③像迸溅的水花。(比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花以动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。)‎ ‎④花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！(比拟：把一朵一朵、一串一串的花拟人化，仿佛是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，开得茂盛。同时也写出了花的可爱，这是一种童话般的美。)‎ ‎⑤每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。(比喻：形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。)‎ ‎⑥这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。(通感：花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动)‎ 教师总结：通过以上的分析，我们看到，在描写过程中，作者运用了多种修辞手法，包括比喻、拟人和通感。同时，在描写顺序上，她由远到近，由整体到局部，全方位地进行刻画，使紫藤萝花的形象栩栩如生地展现在我们眼前。‎ 首先，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。其次，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。再次，用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。又比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。最后，物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。‎ 三、板书设计 紫藤萝瀑布 宗　璞 第2课时 一、复习导入 上节课，我们一起感受了作者笔下紫藤萝盛开的热烈辉煌，并品析了作者描写紫藤萝之美的艺术手法，感受到语言的魅力。下面，让我们来分析一下，作者面对紫藤萝瀑布，生发出了怎样的人生感悟。‎ 二、教学新课 目标导学一：品悟美的情感 ‎1．文中除了第2—6段描写紫藤萝瀑布，还有哪几段提到紫藤萝瀑布？看谁找得最快。给大家读一读。(7—9段)紫藤萝瀑布流经之处，就是作者走过的心路。作者走过一段怎样的心路历程呢？请同学们齐读第7段，找出本段中表明作者情感的词语。‎ ‎2．作者为什么焦虑和痛苦？你能从文中找出相关的语句吗？‎ 明确：作者的弟弟不幸身患绝症，所以痛苦；生死未卜，是生是死还是谜，所以焦虑。文中的“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”正隐含作者的焦虑和痛苦。‎ ‎3.看了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时不存在，只有宁静，只有喜悦呢？假如你是宗璞，读者向你提出这个问题，该怎样回答呢？‎ 明确：美好的生命力可以征服一切，它好比一服灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。‎ ‎4．那让作者忘忧消愁的紫藤萝，是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉？(不是)十多年前的紫藤萝是怎样的？请一位同学朗读第8段，其余学生注意画下关键词。‎ ‎5．紫藤萝虽然遭遇被毁的不幸，但可喜的是——十多年后，紫藤萝又活过来了。紫藤萝的重生说明了什么？‎ 明确：紫藤萝有顽强的生命力，有不屈不挠的美丽精神，紫藤萝美，不仅美在外形，更美在精神。‎ ‎6．作者读懂紫藤萝精神的美了吗？读懂了花的精神的作者由此联想到了人的遭遇，感悟出什么？‎ 明确：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”‎ ‎7．作者的感悟意味深长，你是如何理解的？想想该用什么语气来念，才能把感情很好地传达出来。‎ 明确：作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。沉重、坚定的语气。‎ 目标导学二：探究文章写法[来源:学_科_网]‎ 本文主要采用什么写法？表现了什么样的主题？[来源:学科网]‎ 明确：本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻生死以及疾病带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，借用花儿抒发作者的人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。[来源:学.科.网]‎ 目标导学三：迁移训练，拓展延伸 ‎1．请同学模仿课文中对紫藤萝花的描写，选择一种花，或者一种草进行描绘，要学会运用各种方法如比喻、拟人等，要形象、生动，并附上图画。‎ ‎2．谈谈学习这篇课文的感受。(要求多角度地去感受)‎ ‎3．带着对这篇文章的理解，再结合自己的感受，朗读这篇课文。‎ 课堂小结：本文通过对紫藤萝花的描写，赞美了生命的顽强和美好，抒发了作者热爱自然，热爱生命的感情。“不经历风雨，怎能见彩虹。”只有经历过苦难的人，才更会珍惜生活，珍爱生命。我们每个人都应当像紫藤萝花一样，以积极乐观的人生态度投身到人生的长河中去，让自己的生命绽放得更加绚丽多彩。‎ 三、板书设计 紫藤萝瀑布紫藤萝败落　　　　　关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚 紫藤萝盛开　　　　　生命的顽强和美好 紫藤萝的衰盛变化　　　　自己家庭的衰盛变化 写景人生哲理,借景抒情(托物言志)感悟 可取之处 ‎1.利用多媒体展示美丽的画面，既能以形象、直观的形式激发学生的兴趣，又巧妙地点明了教学对象。[来源:Zxxk.Com]‎ ‎2．紧扣本文的重难点，凸显对文本的深入理解，重视在具体语境下的品词析句。‎ 不足之处 ‎1.教师有的地方挖得太深，让学生很难跟上课堂节奏。‎ ‎2．读得太少了，互动时间不够，没体现出学生的主体地位。‎ ‎[来源:Zxxk.Com]‎