2020七年级语文下册 第四单元 第16课《爱莲说》教学设计 新人教版 6页

爱莲说 爱莲说 案例名称 爱莲说 科目 语文 教学对象 七年级学生 ‎ 提供者 ‎ ‎ 课时 ‎1课时 一、教材内容分析 爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“莲”自比，委婉地批判了当时趋炎附势，追求宝贵的世风，表明了自己不与世俗同流合污的态度，直到今天仍有其借鉴意义。‎ 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）‎ 课标依据：‎ 浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。‎ 教学目标：‎ ‎1．了解“说”这种古代文体的特点。‎ ‎2．掌握积累文言词句，理解文章大意，熟读成诵。‎ ‎3．探究莲花的形象和高洁品质；‎ ‎4.学习文章托物言志和衬托的写法。‎ 教学重点：‎ ‎1．掌握积累文言词句，理解课文内容。‎ ‎2．探究莲的形象和高洁品质。‎ 教学难点：学习文章托物言志和衬托的写法，体会作者情感。‎ 三、学习者特征分析 本文可读性强，要充分调动学生的学习积极性，把诵读作为本课教学的最重要环节，指导学生在诵读过程中，要有意识地培养和切实掌握诵读文言文的三种方法：一是“疏解文意的读法”，旨在初步读懂文章，领会文章中词语、句、段的含义，要求读得通顺，语音正确，不读破句；二是“谁究文理的读法”，旨在读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表达文脉的贯通和层次，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当；三是“品味意境的读法”，旨在读出文章的意味和情趣，要求读得铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。）从教学对象看，他们理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，“高视角、低起点”，以各种手段激发学生学习兴趣。对于七年级的学生来说，因为很多文言知识是 6‎ 原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。对于七年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。‎ 四、教学策略选择与设计 ‎11版课标指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。因此，针对教学难点，教学时采用引导发现法，启发式教学法，用启发性的问题，引导学生经历观察现象、发现并提出问题、分析解决解决问题、建立模型、实践运用的过程，通过自主实践、合作交流的方式建构新知。‎ 五、教学环境及资源准备 资源准备：教学所用的PPT课件，课本。‎ 六、教学媒体选择分析表 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体 来源 介绍 知识目标 图片文字 情境导入 B B 拓展知识 ‎3分钟 下载 讲解 过程与方法 图片 ‎ “说”文体介绍 I C 建立表象 ‎2分钟 下载 观看 过程与方法 PPT课件 听读课文 G F 帮助理解 ‎2分钟 下载 理解 情感态度 价值观 PPT课件 探究主题 A F 升华感情 ‎2分钟 下载 ‎①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建 6‎ 立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。‎ ‎②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括；I.‎ 讨论_交流_总结；J其他 七、教学过程 一、导入 由历代文人赞颂花的诗句导入，引出本文的莲花，迅速将学生带入情境。继而破题，明确“说”这种古代文体的特点。‎ 二、读课文 ‎（一）听读：‎ ‎1．老师范读：听准字音，听清节奏。（‎ ‎2．学生仿读：读准字音，读清节奏，读通读顺。‎ ‎（1）正确、流畅、放声地自由朗读课文。‎ ‎（2）指名试读。（设计意图：在文言文教学中朗读是重点，语文课堂也离不开琅琅书声。通过教师范读继而学生仿读这两个环节，既能强化检验正确的朗读，也能对学生仍然不会读的地方进行有针对性的纠正和指导。）‎ ‎（二）译读：边读边译，圈点勾画。（结合课下注释和工具书口译课文，划出不会译的疑难字词句。）‎ ‎（三）疑读：‎ ‎1．小组合作，讨论疑点。‎ ‎2．全班交流，答疑解惑。‎ 三、赏莲 ‎1．请同学们快速浏览课文，找出作者描写莲花的句子。你发现作者笔下的莲具备了哪些品质？‎ ‎（1）自主寻找发现 ‎（2）学生合作讨论 ‎（3）师生交流明确 ‎（4）教师归纳小结 6‎ ‎2．作者想通过爱莲和爱君子表达自己怎样的人生追求？（1）明确写法（2）体会感情（设计意图：小组合作，增强了合作学习意识，提高了学生解决疑难的能力和效率。彰显了学生的主体地位。卢梭有这样一句话：“问题不在于教他各种学问，而在于教他以研究学问的方法”。“授之以鱼不如授之以渔”。学法的指导也尤为重要，教师适时进行恰当的引导、点拨，教给学生朗读技巧，指导学生有感情地朗读课文，教会学生从品味语言探究作者情感，从读中品味莲花的高洁品质，在品中悟出作者的人生追求，培养学生概括信息的能力和语言表达能力。）‎ ‎3．本文题为《爱莲说》，作者写莲、爱莲，为何却又提到了其他两种花呢？那么作者对这两种花所代表的两类人是什么态度呢？‎ ‎（1）明确写法（2）指导朗读（设计意图：新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟”。为了调动学生的情感体验，提高学生的审美情趣，以语气作为切入点，由浅入深的悟读，带动学生体会文章字里行间寄寓的思想感情。明确作者不慕名利，洁身自好的生活态度，以及他对追名逐利，趋炎附势的世风的讽刺。了解作者的人生价值观和道德情操。）‎ 四、论莲 时光飞速发展，在物质高度发展的今天，你怎样看待文中提到的“消极避世的隐士”、“追求名利的富贵者”和“洁身自好的君子”？（设计意图：新课标中提出了“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”对学生进行情感教育。在解读文本的基础上，了解作者的人生观和道德情操后，使学生学有所得，并形成正确的人生价值观。）‎ 五、积累美文--咏莲 请同学们根据本文关键词语的提示自由背读课文，比一比，看谁背得又快又准确。‎ 六、布置作业 完成《爱莲说》的练习题 八、课堂流程图 6‎ 开始 激发兴趣 情境导入 PPT 学生的猜想：交换两个加数的位置，和不变？‎ PPT出示 流畅朗读 听读课文 PPT 梳理文意 PPT 理解文章主要内容 合作探究 理解标准，掌握方法 回顾总结，反思评价。‎ 独立解决问题后，小组交流，集中汇报。‎ 学生的探究结果 投影 展示 集中交流，得出结论 6‎ 结束 九、板书设计 爱莲说 周敦颐 菊（正衬） 隐逸者 牡丹（反衬） 富贵者 莲 君子者 托物 言志 6‎