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  • 2021-10-26 发布

人教版物理八下91电与磁一磁现象PPT同步教案10

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‎《磁现象》教学设计 课题 第九章:电与磁   第一节:磁现象 学习 目标 知识目标:‎ ‎ ‎ ‎1.知道磁体有吸铁性和指向性;‎ ‎ ‎ ‎2.知道磁体间的相互作用规律;‎ ‎ ‎ ‎3.了解磁化现象。‎ 过程方法:‎ ‎ ‎ 体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。‎ 情感目标:‎ ‎ ‎ ‎1.了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献,对学生渗透爱国主义思想教育;‎ ‎ ‎ ‎2.使学生养成良好的科学态度和求是精神。‎ 学习重点 磁性、磁化的概念,磁体间的相互作用规律 学习难点 磁体间的相互作用规律,磁化现象 教学方式 讲授法、讨论法、自主探究法 教具与 媒体 铁架台、条形磁铁、蹄形磁铁、磁针、铁屑、铁钉、软铁,多媒体 教 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 程 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 序 ‎ ‎ 内容与教师活动 学生活动 设计 依据 一、创设情境,引入新课(6min)‎ ‎ ‎ ‎〖师〗上几章我们学习了“电”的知识,知道了电流、电压和电阻的概念,并对日常生活中常见的电现象进行了解释,下面我们要学习一个与电联系非常紧密的现象,那就是“磁”现象,我们把这一章叫做电与磁。(板书课题)‎ ‎ ‎ 大家听说过这样的故事吗?‎ ‎ ‎ ‎1.秦始皇统一中国以后,建造了规模宏大的阿房宫,为了防范刺客,聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门,一旦有人身怀铁器,立刻就会被发现。这是怎么回事呢?‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 师生讨论、回答 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学生听讲、思考 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学生回答我们生活中的一些磁现象 ‎ ‎ 加强知识间的联系 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 利用故事引起学生的兴趣 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2.在加拿大东海岸,有一个神奇而令人生畏的世百尔岛,来往的船只只要一靠近它,不但指南针失灵,还会把船吸向海底,造成触礁沉没。‎ ‎ ‎ 学习了今天这一课,我们就会明白中的原因了。(板书课题)‎ ‎ ‎ 二、进入新课,科学探究 ‎ ‎ ‎(一)磁现象(20min)‎ ‎ ‎ ‎1.磁体:有一种物体,本身就有吸铁的性质,我们把这类的物体叫做磁体。(结合故事一)‎ ‎ ‎ 关注身边的物理现象 ‎ ‎ ‎2.磁极:在磁体上,不同部位吸铁能力是不同的,我们把吸铁能最强的部位叫做磁极。磁体上一般有两个磁极。‎ ‎ ‎ ‎【演示】条形磁铁对铁进行吸引,观察磁铁的不同部位所吸铁屑的多少。‎ ‎ ‎ ‎【问题】磁铁的不同部位,对铁的吸引力是一样的吗?‎ ‎ ‎ ‎【结论】磁铁的两端对铁的吸引力大,中间小,所以我们把磁性最强的部位叫做磁极。‎ ‎ ‎ ‎【练习】有两根外形一样的钢棒,甲靠近乙的中间有吸引力,而乙靠近甲的中间则没有吸引力,试判断哪根钢棒有磁性,哪根没有磁性?‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3.磁体的指向性:‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学生观察、并回答 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学生回答 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学生观察并回答问题 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 尽量增大实验的可见度 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 小知识后紧跟练习,可以及时巩固所学知识 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎【演示】把一个条形磁体用细线悬挂起来,发现它的一端总是指南,另一端总是指北。‎ ‎ ‎ 于是人们根据这个现象,将磁体的两极进行命名:‎ ‎ ‎ 南极:磁体静止时指南的那一端叫做南极(S极)‎ ‎ ‎ 北极:磁体静止时指北的那一端叫做南极(N极)‎ ‎ ‎ ‎〖介绍指南针〗‎ ‎ ‎ 指南针就是一个小磁针。‎ ‎ ‎ ‎1.它是我国的四大发明之一;‎ ‎ ‎ ‎2.它对航海事业的发展起到了极大的促进作用。渗透思想教育。‎ ‎ ‎ ‎〖郑和下西洋〗图片资料,对学生进行爱国主义教育。‎ ‎ ‎ ‎4.磁极间的相互作用 ‎ ‎ ‎【演示】把两块条形磁体的不同磁极互相靠近,观察它的转动情况。‎ ‎ ‎ ‎【结论】同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。‎ ‎ ‎ ‎【应用】检验物体是否是磁体的又一方法。‎ ‎ ‎ ‎(二)磁化(10min)‎ ‎ ‎ ‎【问题】条形磁体是钢做的,原来没有磁性,怎样使它现在具有了磁性呢?‎ ‎ ‎ ‎1.使它具有磁性的方法很多,但很明显它原来没有磁性,现在获得了磁性,我们把它获得磁性的过程叫做磁化。‎ ‎ ‎ ‎【演示】钢针原来没有磁性,在磁铁上按一定的方向摩擦几下,它就具有了磁性,能单独吸引一些小的区别针。‎ 软铁原来也没有磁性,在软铁上方旋转磁铁,此时软铁具有了吸小曲别针的性质,则软铁具有了磁性,可将磁铁取下后,软铁就不再能吸引区别针了,就明此时它又失去了磁性。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 师生讨论 ‎ ‎ ‎ ‎ 学生观察 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学生观察思考 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学生讨论、回答 ‎ ‎ ‎ ‎ 师生讨论 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 指向性为定义两极打基础 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 增强民族自豪感 ‎ ‎ 宜用两个大小相似的磁体做实验,否则容易条形磁体容易把小磁针磁化 ‎ ‎ ‎ ‎ 为讲硬磁性材料和软磁性材料打基础 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎【结论】能够被磁化的材料叫做磁性材料。如钢、铁等。有的磁化后能长时间保持磁性,我们称之为硬磁性材料;而有的磁化后不能长时间保持其磁性,我们将其称之为软磁性材料。‎ ‎ ‎ 磁卡、录音带、钢、铁,它们原本没有磁性,它们在磁体与电流的作用下会获得磁性,并能长时间保持,它们是硬磁性材料还是软磁性材料?‎ ‎ ‎ ‎【问题】软磁性材料有什么用途吗?‎ ‎ ‎ 可以用于电磁铁的铁芯,需要有磁性时就有,需要它无磁性时就无,非常听话,应用也很广泛。‎ ‎ ‎ ‎2.磁体的分类:‎ ‎ ‎ ‎(1)按磁体的来源可分为天然磁体和人造磁体;‎ ‎ ‎ 天然磁体:就是从自然界直接获得的磁体。‎ ‎ ‎ 人造磁体:经过人们加工而成的磁体。‎ ‎ ‎ ‎(2)按形状来分可分为条形磁体、蹄形磁体、小磁针。‎ 条形磁体:长条形状的磁体。‎ ‎ ‎ 蹄形磁体:马蹄形的磁体。‎ ‎ ‎ 小磁针:针状的磁体 ‎ ‎ ‎(3)按磁化后保持时间的长短可分为永久性磁体和暂时性磁体,也叫硬磁体和软磁体。‎ ‎ ‎ ‎(三)思考与练习(略)‎ 培养学生一分为二看问题的意识 ‎ ‎ ‎ ‎ 有对事物科学分类的意识,培养分析问题的好习惯 ‎ ‎ 小 结 这节课我们学习了一些简单的磁现象,明确了一些关于磁现象的基本概念,知道了磁体、磁极、磁化。‎ ‎ ‎ 磁体按不同的情况可以分为若干类,磁极只有两个,是根据其指向性命名的,磁化的现象也很多,生活中己把它作为记录信息的一个载体看待、使用了。‎ ‎ ‎ 作 业 动手动脑学物理:①、②‎ 教学流程 ‎ ‎ ‎ ‎ 板 ‎ ‎ 书 ‎ ‎ 设 ‎ ‎ 计 ‎ ‎ 第一节  磁现象 ‎ ‎ 一、磁现象 ‎ ‎ ‎1.磁体;‎ ‎ ‎ ‎2.磁极(南极、北极);‎ ‎ ‎ ‎3.磁体的指向性;‎ ‎ ‎ ‎4.磁极间的相互作用(同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引)‎ ‎ ‎ 二、磁化:原来没有磁性的物体具有磁性的过程 ‎ ‎ 课 ‎ ‎ 后 ‎ ‎ 反 ‎ ‎ 思 ‎ ‎ 该课内容较多,比较零碎,各部分知识内部联系比较紧密,环环相扣,需要我们明了知识内容间的逻辑结构,先讲什么,后讲什么,尽量排好顺序。‎ ‎ ‎ 由于磁现象在学生平时的学习、生活中都有了一定的基础,所以认识起来不会存在什么大的困难,但它们对磁现象的认识还很肤浅,有的还不统一,所以加强演示实验还是很有必要的。‎ ‎ ‎ 对于生活中一些记录磁信息的东西,学生比较新奇,他们见得也不多、不全,我上课时都拿一些磁卡之类的东西展示,学生的兴趣能得到很好地提高,这是个省力又能取得不错效果的方法。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎