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- 2021-10-26 发布
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《电流的强弱》教案
●教学目标
一、知识目标
1.知道电流是有强弱的.
2.知道电流的单位是安培,比安培小的单位还有毫安和微安.
3.知道电流表的使用方法.
4.能正确读出在电流表的示数.
二、能力目标
1.通过用电流的效应来研究电流的强弱,提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力.
2.通过连接电路的实验活动,培养学生动手操作能力.
3.通过电流表的读数,训练学生的观察能力和准确读数的技能.
三、德育目标
1.通过学生连接电路的实验活动,培养学生团结协作的精神.
2.在学生对电流表读数的过程中,培养学生严谨的科学态度.
●教学重点
正确使用电流表,并能准确读数.
●教学难点
指导学生正确连接电路,正确使用电流表.
●教学方法
实验法、讨论法、观察法、点拨法.
●教学用具
手电筒、玩具小汽车、电池、开关、导线、小灯泡、电路示教板.
●课时安排
1 课时
●教学过程
一、创设实验情境,引入新课
[师](出示电路示教板)这是一个由池、灯泡、开关、导线构成的电路,当闭合开关时,同学们看到了什么?
[生]灯泡亮了.
[师]说明了什么?
[生]电路中有了电流.
[师]你看到电流了吗?你怎么知道电路中有了电流?
[生]电流倒是没看见,但灯泡发光了.
[师]对.如果用手摸灯泡,还会感觉到热,这说明电路中通有电流时会产生各种效应,如给灯泡通电后,灯丝会发热,热到白炽状态就会发光,这叫电流的热效应,除此之外,电流还有磁效应和化学效应等.本来电流是看不见、闻不出、听不到的,但我们可以利用电流产生的效应来认识它、研究它.
[生]我们周围的空气也看不见、摸不着,只有刮风时才能感觉到它的存在,是不是一个道理?
[师]很正确.你的思维比老师还快.实际上这是一种间接研究问题的巧妙方法.
二、新课教学
[师]请大家仔细观察桌上的小灯泡,看灯泡上标有什么?
[生]有数字和符号.
[师]灯泡上一部分是它的电流值.I是电流这个物理量的符号.0.2 A是同学们实验时用的小灯泡的正常工作时的电流值.电流I的单位是安培,简称安,符号是A.下面我要问大家了,0.2 A表示什么意思?
[生]小灯泡正常工作时的电流是0.2安培.
[师]大家还有什么问题吗?
[生]安培是怎么来的?
[师]安培是法国的科学家,他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣,安培在电学方面的研究成果尤为突出,被后人称为“电学中的牛顿”.为了纪念他,物理学中用安培作为电流的单位.希望同学们能向安培学习,刻苦钻研,勇于开拓和创新.
[生]电流还有其他单位吗?
[师]请大家快速阅读课本中另外两个电流的单位,并完成下列问题:
[投影]
1.电流的单位还有_______和_________,符号分别是_______和__________.
2.电流单位的换算关系是:
1 A=________ mA
1 mA=_______ μA
3.把《小数据》中计算器中电源的电流值、半导体收音机电源的电流值.手电筒中的电流值分别换算为以安培为单位的电流值.
[师]同学们阅读了一些电器的电流值,为什么都不一样呢?
[生]说明电流有强有弱.
[师]大家看我手里有手电筒和一只玩具小汽车,当它们的灯发光时,你能判断谁的电流强,谁的电流弱?再换一辆不同的汽车呢?
[生]灯泡发光越亮,电流越强.
[实验]怎样连接电流表.
[师]现在请同学们用你桌上的灯泡、导线、电池组成电路,先用一节电池供电,再用两节电池供电,注意观察灯泡的亮度.
[生]用两节电池供电时灯泡亮一些,说明电流大.
[师]现在每组发一个能直接测出电流值的电表——电流表.在刚才的电路中,再接入电流表,就可以测出灯泡的电流值.不过,大家要先阅读课本,讨论一下,要注意什么原则才算正确连接电流表.
讨论之后,总结出以下几条规则:
规则1:电流表必须和被测的用电器串联;
规则2:电流必须从“+”接线柱流进去;“-”接线柱流出来;
规则3:不要超过电流表的量程.学生用电流表有两种量程,电流值小时用标着“0.6”的接线柱和“-”接线柱;电流值小于0.6 A时用标着“3”接线柱和“-”接线柱.
规则4:任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上.
[师]掌握电流表的连接后,两人一组开始把你的电流表接入电路中,要注意规则.
(学生实验,教师给予帮助和指导)
[阅读课本]怎样在电流表上读数
读数时,要看清两点:看清所选量程的每一大格、每一小格各表示的电流值;看清测量时表针停在哪个大格、哪个小格上.
学生读数后,教师让几个小组把测得的灯泡电流值报上来,讨论出现的问题:
[生甲]我们组测得的值与灯泡上标的正常值不太相符,我们讨论后认为是导线上消耗了一部分电能,所以电源的电能输送给灯泡时达不到灯泡需要的正常电流值,灯泡也就不如正常时的亮.
[生乙]我们组连接电路都正确,但读数时看到另外的量程刻度上了,所以和别的组不一样.经过认真检查后,改正了错误.
[生丙]我觉得连接电路时关键要注意电流表“+”接线柱是“0.6 A”接线柱还是“3 A”接线柱,确定之后就好办了.
[生丁]我有一个问题,这个实验中的小灯泡上标有“0.2 A”于是我们选“0.3”接线柱,如果灯泡上不标电流值呢?
[师]经过两节的电路学习,同学们对电路不再陌生.实验时很认真,实验后又能很好地总结 .现在,又提出了问题,我非常高兴!这个问题可以用试触法解决,你把两根导线和电流表的两个接线柱只要一接触(不要固定),就可看出电流表的表针是否超过你估计的量程.如表针正好在你估计的量程内,你只要把导线固定好读数即可,相反,不在你估计的量程内呢?
[生]换成另一量程的两个接线柱即可.
[师]对.这种试触法在以后的电学中还会用到,如用电压表测电压值等.
三、小结
本节课我们主要学习了以下内容:
1.可以用电流来表示电流的强弱.
2.正确连接电流表:电流表与被测用电器要串联;电流要从电流表的“+”接线柱进,“-”接线柱出;不要超过电流表的量程;不要把电流表直接连到电源的两极上.
3.正确读出电流表的读数.
四、布置作业
P100动手动脑学物理1、2、3写在作业本上.
[动手动脑学物理参考答案]
1.此题是考查单位换算的练习,只要掌握安培和毫安之间的换算关系1 A=1000 mA,就可很快得出结果:0.25 A=250毫安(mA)
120 mA=0.12 A
2.本题分三步:第一先让学生画出电路图,注意电流表要串联在电路中,并保持电流从表的“+”接线柱流入,从“-”接线柱流出,如下图所示.
第二步:让学生动手连接实物图,以加强从“电路图”到“实物连接”之间的操作训练.
第三步:通过电流表读出电路值,训练学生正确读出电流表的数值.
3.电流表甲的读数是0.32 A
电流表的乙的读数是0.56 A
电流表丙的读数是1.4 A
学生读完之后,互相检查,有部分学生不够认真,读小格数时出现错误;部分学生没看清接线柱接入电路中是哪个量程,就读出了读数,这个问题在练习中都应让学生注意.
五、板书设计
电流的强弱