人教版物理八下91电与磁一磁现象PPT同步教案2 2页

‎《初中物理新授课“教案、学案一体化设计》‎ 课型 新授课 课题 磁现象 课时 ‎1‎ 单位 时间 ‎2010、05‎ 执笔 林小方 教 学 目 标 ‎1、认识简单的磁现象：知道什么事磁体、磁性，知道什么是磁极和磁极间的相互作用，知道什么是磁化。‎ ‎2、了解磁性材料在现代科技和生活中的应用。‎ ‎3、通过了解中华民族的祖先在磁的发现和应用上作出的杰出贡献，提升民族自豪感和爱国主义情怀。‎ 教法 教法：采用“合作型小循环多反馈”模式，具体如下 问题引领——先通过体验提出问题并进行猜想，然后结合学案小组合作探究，最后全班展示交流。‎ 学法：自主、合作、探究学习贯穿每个模块 教具 自制教具、条形磁铁、钢针、条形磁铁、‎ 铁棒、钢棒、盛有铁销的烧杯 学具 条形磁铁、U形磁体、订书针、镍币、铜片、铝片、细线、‎ 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、创设情境、引入课题 ‎（3分钟）‎ 二、探求新知（10分）‎ ‎1、提出问题 ‎2、猜想假设 ‎3、实验探究、‎ ‎4、全班交流展示结论 三、自主学习(5分)‎ 四、迁移应用(8分)‎ 在硬纸板的两面分别放上小鸟和磁铁（包起来），移动磁铁让小鸟是怎么动起来的。‎ 问题：‎ ‎1、磁铁能吸引 ？‎ ‎2、条形磁铁在吸引订书针时，各部分吸引的多少一样吗？‎ ‎3、将磁铁在自由空间内旋转，它静止下来的指向是否相同?‎ 猜想：‎ 进行实验:‎ 全班交流展示：‎ 阅读课本P28-29的1、2段明确：‎ 磁性、磁体、磁极、南极、北极、磁极间的相互作用规律。‎ 问题：‎ ‎1、如果条形磁铁从中间断开，会不会其中一块只有北极、另一块只有南极？‎ ‎2、检验讲桌上的小钢针是否有？磁性 交流：没有磁性。提问：如何使小钢针有磁性？‎ 教师：演示 学生：观察、思考并回答。实验现象 教师：拆开，验证学生的猜想。讲述我国是最早发现和利用磁现象的国家。‎ 教师：提出问题 学生：根据体验，提出猜想 教师：巡回指导学生实验 学生：以小组为单位，围绕问题，自主选择器材，进行实验，通过对实验现象进行分析论证，得出结论。记录员做好记录。‎ 学生：调控课堂，选择有代表性的小组上台展示，并参与评价 展示小组：四人分工明确（操作、解说、）、节奏紧凑、语言简练，善于征求与听取其他小组建议。‎ 其他小组：认真倾听，并提出合理化建议 学生讨论：查阅课本进行阅读自学 教师：巡回指导，答疑解惑 学生：以小组为单位，围绕问题，设计实验。‎ 教师：选择小组上台展示，并参与评价。‎ 五、课堂达标（11分钟）‎ 演示：铁棒、钢棒被磁化的过程。‎ 提问：1、移走磁铁后，两次现象有什么不同？‎ ‎2、请同学们说一下磁性材料在我们生活中还有哪些作用？ ‎ 五、课堂达标 ‎1．当两个磁体靠近时，同名磁场极互相 ，异名磁场互相 。‎ ‎2．磁铁能够吸引 、 、镍等物质，磁铁的这种性质叫做 ，具有磁性的物体叫做 。‎ ‎3．将条形磁铁放在铁屑中，拿出后发现 吸引铁屑较多，说明条形磁铁 的磁性较强，磁体上的磁性最强的部位叫 。‎ ‎4．在水平面内自由转动的小磁针，静止后总是一端指 ，一端指 ，这表明磁体具有 性，我国古代四大发明之一 就是依据这一原理制成的。‎ ‎5．使原来没有磁性物质到磁性的过程叫 。‎ ‎6．用钢条的A端靠近磁针的N极时，发现N极被排斥，则 ‎ A．钢条一定有磁性，且A端为S极 B．钢条一定有磁性，且A端为N极 C．钢条一定没有磁性 D．钢条可能有磁性也可能没有磁性 ‎7．关于磁铁，下列说法中错误的是 ‎ A．把它悬挂起来，自由转动，静止时总是一端指北 B．它的磁性是两端最强，中间最弱 C．把它分成二段，每段都有两个磁极 N S D．把它分成二段，每段只有一个磁极 ‎8．如图弹簧测力计下端吊一铁球，当它们在水平放置的 条形磁铁的上方沿水平直线从左端移到右端的过程中，弹 簧测力计的示数 ：‎ A．变大 B．变小 C．先变大后变小 D．先变小后变大 ‎9．有一条形铁块，上面的标记已模糊不清，你能用三种方法判断它是否具有磁性吗？试试看。‎ 板书：磁化：‎ 学生：以小组为单位，围绕问题，设计实验。‎ 教师板书：软磁性材料：‎ 硬磁性材料：‎ 学生：自主完成 教师：展示答案，反馈点拨 六、板书设计 第一节 磁现象 一、磁铁:吸引铁、钴、镍等物质。‎ 二、磁体：具有磁性的物体 三、磁极：磁体上磁性最强最强的部分。‎ 南极：指南的一端。北极：指北的一端。‎ 四、磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。‎ ‎ ‎ 课后反思 本节内容简单，实验的可操作性强，趣味性强，所以对教学内容可以大胆的放手给学生；但学生对知识的系统性的归纳能力有限，所以本节课将内容化为两部分进行小循环研究，使学生逐步加强、提高。‎