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  • 2021-10-26 发布

人教版物理八下91电与磁一磁现象PPT同步教案2

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‎《初中物理新授课“教案、学案一体化设计》‎ 课型 新授课 课题 磁现象 课时 ‎1‎ 单位 时间 ‎2010、05‎ 执笔 林小方 教 学 目 标 ‎1、认识简单的磁现象:知道什么事磁体、磁性,知道什么是磁极和磁极间的相互作用,知道什么是磁化。‎ ‎2、了解磁性材料在现代科技和生活中的应用。‎ ‎3、通过了解中华民族的祖先在磁的发现和应用上作出的杰出贡献,提升民族自豪感和爱国主义情怀。‎ 教法 教法:采用“合作型小循环多反馈”模式,具体如下 问题引领——先通过体验提出问题并进行猜想,然后结合学案小组合作探究,最后全班展示交流。‎ 学法:自主、合作、探究学习贯穿每个模块 教具 自制教具、条形磁铁、钢针、条形磁铁、‎ 铁棒、钢棒、盛有铁销的烧杯 学具 条形磁铁、U形磁体、订书针、镍币、铜片、铝片、细线、‎ 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、创设情境、引入课题 ‎(3分钟)‎ 二、探求新知(10分)‎ ‎1、提出问题 ‎2、猜想假设 ‎3、实验探究、‎ ‎4、全班交流展示结论 三、自主学习(5分)‎ 四、迁移应用(8分)‎ 在硬纸板的两面分别放上小鸟和磁铁(包起来),移动磁铁让小鸟是怎么动起来的。‎ 问题:‎ ‎1、磁铁能吸引 ?‎ ‎2、条形磁铁在吸引订书针时,各部分吸引的多少一样吗?‎ ‎3、将磁铁在自由空间内旋转,它静止下来的指向是否相同?‎ 猜想:‎ 进行实验:‎ 全班交流展示:‎ 阅读课本P28-29的1、2段明确:‎ 磁性、磁体、磁极、南极、北极、磁极间的相互作用规律。‎ 问题:‎ ‎1、如果条形磁铁从中间断开,会不会其中一块只有北极、另一块只有南极?‎ ‎2、检验讲桌上的小钢针是否有?磁性 交流:没有磁性。提问:如何使小钢针有磁性?‎ 教师:演示 学生:观察、思考并回答。实验现象 教师:拆开,验证学生的猜想。讲述我国是最早发现和利用磁现象的国家。‎ 教师:提出问题 学生:根据体验,提出猜想 教师:巡回指导学生实验 学生:以小组为单位,围绕问题,自主选择器材,进行实验,通过对实验现象进行分析论证,得出结论。记录员做好记录。‎ 学生:调控课堂,选择有代表性的小组上台展示,并参与评价 展示小组:四人分工明确(操作、解说、)、节奏紧凑、语言简练,善于征求与听取其他小组建议。‎ 其他小组:认真倾听,并提出合理化建议 学生讨论:查阅课本进行阅读自学 教师:巡回指导,答疑解惑 学生:以小组为单位,围绕问题,设计实验。‎ 教师:选择小组上台展示,并参与评价。‎ 五、课堂达标(11分钟)‎ 演示:铁棒、钢棒被磁化的过程。‎ 提问:1、移走磁铁后,两次现象有什么不同?‎ ‎2、请同学们说一下磁性材料在我们生活中还有哪些作用? ‎ 五、课堂达标 ‎1.当两个磁体靠近时,同名磁场极互相 ,异名磁场互相 。‎ ‎2.磁铁能够吸引 、 、镍等物质,磁铁的这种性质叫做 ,具有磁性的物体叫做 。‎ ‎3.将条形磁铁放在铁屑中,拿出后发现 吸引铁屑较多,说明条形磁铁 的磁性较强,磁体上的磁性最强的部位叫 。‎ ‎4.在水平面内自由转动的小磁针,静止后总是一端指 ,一端指 ,这表明磁体具有 性,我国古代四大发明之一 就是依据这一原理制成的。‎ ‎5.使原来没有磁性物质到磁性的过程叫 。‎ ‎6.用钢条的A端靠近磁针的N极时,发现N极被排斥,则 ‎ A.钢条一定有磁性,且A端为S极 B.钢条一定有磁性,且A端为N极 C.钢条一定没有磁性 D.钢条可能有磁性也可能没有磁性 ‎7.关于磁铁,下列说法中错误的是 ‎ A.把它悬挂起来,自由转动,静止时总是一端指北 B.它的磁性是两端最强,中间最弱 C.把它分成二段,每段都有两个磁极 N S D.把它分成二段,每段只有一个磁极 ‎8.如图弹簧测力计下端吊一铁球,当它们在水平放置的 条形磁铁的上方沿水平直线从左端移到右端的过程中,弹 簧测力计的示数 :‎ A.变大 B.变小 C.先变大后变小 D.先变小后变大 ‎9.有一条形铁块,上面的标记已模糊不清,你能用三种方法判断它是否具有磁性吗?试试看。‎ 板书:磁化:‎ 学生:以小组为单位,围绕问题,设计实验。‎ 教师板书:软磁性材料:‎ 硬磁性材料:‎ 学生:自主完成 教师:展示答案,反馈点拨 六、板书设计 第一节 磁现象 一、磁铁:吸引铁、钴、镍等物质。‎ 二、磁体:具有磁性的物体 三、磁极:磁体上磁性最强最强的部分。‎ 南极:指南的一端。北极:指北的一端。‎ 四、磁化:使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。‎ ‎ ‎ 课后反思 本节内容简单,实验的可操作性强,趣味性强,所以对教学内容可以大胆的放手给学生;但学生对知识的系统性的归纳能力有限,所以本节课将内容化为两部分进行小循环研究,使学生逐步加强、提高。‎