部编版八年级上册第四单元 写作《语言要连贯 》课件37张 37页

妙用动词 触笔生花 只有描写 行动,人物才 能站起来。 —老舍 (他)蹒跚地__到铁道边，慢慢 __身下去，尚不大难。可是他穿过 铁道，要爬上那边月台，就不容易 了。他两手__着上面，两脚再向上 __；他肥胖的身子向左微__，显出 努力的样子，这时我看见他的背影， 我的眼泪很快的流下来了。 ——（朱自清《背影》） (他)蹒跚地走到铁道边，慢慢 探身下去，尚不大难。可是他穿过 铁道，要爬上那边月台，就不容易 了。他两手攀着上面，两脚再向上 缩；他肥胖的身子向左微倾，显出 努力的样子，这时我看见他的背影， 我的眼泪很快的流下来了。 ——（朱自清《背影》） 　　康肃忿然曰：”尔安敢轻吾 射！”翁曰：”以我酌油知之。” 乃取一葫芦置于地，以钱覆其 口，徐以杓酌油沥之，自钱孔 入，而钱不湿。因曰：”我亦无 他，惟手熟尔。” 　　　　 －－－－《卖油翁》 　　康肃忿然曰：”尔安敢轻吾 射！”翁曰：”以我酌油知之。” 乃取一葫芦置于地，以钱覆其 口，徐以杓酌油沥之，自钱孔 入，而钱不湿。因曰：”我亦无 他，惟手熟尔。” －－－－《卖油翁》 扫开一块雪，露出地面， 用一支短棒支起一面大的竹筛 来，下面撒些秕谷，棒上系一 条长绳，人远远地牵着，看鸟 雀下来啄食，走到竹筛底下的 时候，将绳子一拉，便罩住了。 　　----《从百草园到三味书屋》 人物的性 格不仅表现在 他做什么上， 而且表现在他 怎么做上。 ——恩格斯 　　　话说唐僧师徒四人闯入了深山老 林，只见一女子身材高挑，正迈着轻 盈的步伐走来。甲 看了一下，就当路 人一样。乙 看了一阵，若有所思。丙 看了一会儿，脚微微晃着，乐得一路 小跑到美女身边。丁 看了一眼，低下 了头。 　　　话说唐僧师徒四人闯入了深山老林， 只见一女子身材高挑，正迈着轻盈的步伐 走来。沙僧 看了一下，就当路人一样。孙 悟空 看了一阵，若有所思。猪八戒 看了 一会儿，脚微微晃着，乐得一路小跑到美 女身边。唐僧 看了一眼，低下了头。 请同学们思考一下，把四个“看”字各用一个 表示“看”的动词替换，让人物更加活灵活现。 　　那日，唐僧一行四人正在大山中跋涉。 只见从前面树丛中走出一位美丽的姑娘。 唐僧瞟了一眼，立刻低下了头，口中喃喃 道“阿弥陀佛……”；沙僧瞥了一眼，继 续赶路；只见八戒瞪大了眼睛，嘴巴张得 有拳头那么大，摇晃着向姑娘小跑过去； 悟空跃上前，睁火眼金睛盯着那女子，擎 起铁棒，哮吼一声：“妖怪！”当头就打。 　 武松见那大虫复翻身回来，双手轮起哨棒， 尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得 一声响，簌簌地，将那树连枝带叶劈脸打将下来。 定睛看时，一棒劈不着大虫，原来打急了，正打 在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在 手里。那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑扑 将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫恰 好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在 一边，两只手就势把大虫顶花皮胳嗒地揪住，一 按按将下来。那只大虫急要挣扎，被武松尽力气 捺定，那里肯放半点儿松宽。 　　 武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只 顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下爬 起两堆黄泥做了一个土坑。武松把大虫 嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈 何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪 住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大 小拳头，尽平生之力只顾打。打到五七 十拳，那大虫眼里，口里，鼻子里，耳 朵里，都迸出鲜血来，更动弹不得，只 剩口里兀自气喘。 写人物要多 行动少说话。 ——高尔基 以“早上，我睁开眼睛，一看手表， 天啊，我要迟到了！” 为开头， 写一个动作描写的片段。 要求：使用一系列动词，准确传神， 表现人物心情，符合人物性 格，突出中心。 “一花一世界，一草一天堂。”细节虽 小，却是美的源泉，情的聚焦。生活中的 细节之美，看在眼里，便是风景；握在掌 心，便是花朵；拥进怀中，便是温暖；写 在笔端，便是精彩。期待同学们写出更精 彩的篇章。 妙用动词 触笔生花 一、 教学设想： 初中阶段的人物动作描写不能仅仅停留在小学阶段 的基本要求上，而应通过不断的阅读、赏析、探究、 尝试与评改，能够认识到动作描写对表现人物个性 的重要作用，并能够掌握对动作进行仔细地推敲的 方法，以达到动作描写反映人物的内心活动和性格 特征的目的，使笔下的人物形象“立”起来，亮起 来，活起来。这也切合新课程标准对初中阶段写作 “表达力求有创意”的目标要求。 二、教材分析： 为达成教学目标，我把凸显人物个性、烘托人物心 情，作为本课的落脚点，抓住人物典型的动作进行 准确、具体、形象的描写作为切入点，以对几组经 典材料的动作描写赏析为入口，让学生在赏析中自 己领悟出推敲动词的方法，并以学生能运用方法进 行写作为出口，让学生在进行几轮实战演练的基础 上，再进行情境练笔，将所学的方法进行综合运用， 以达到通过动作描写凸显人物个性的目的。 三、教学目标 1．通过赏析经典范例品析了解推敲动词对凸显人物 个性、烘托人物心情的作用。 2．能够运用所学方法通过动作描写写出人物个性， 烘托人物心情。 3.培养学生观察生活，捕捉细节，有心而重情地感 悟人生，做生活中的有心人。 四、教学重难点 1、通过赏析经典范例品析了解推敲动词对凸显人物 个性、烘托人物心情的作用。 2、能够运用所学方法通过动作描写写出人物个性， 烘托人物心情。 二、学情分析 　八年级学生对人物动作描写已经有了学习 及运用，但对于动词的使用非常模糊，只知 道浅显的动词使用，不知道人物动作描写要 从哪些方面入手，怎样进行描写。而这恰恰 是学生以后进行写人记事习作时必须要掌握 的。 六、教法分析 本节课，我是根据学生的实际情况量身定做 的。作文训练是语文教学中的重点，也是难 点。在写作教学中，只有一点一滴的引导学 生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学 生的写作水平逐渐提高。动词使用即通过描 写人物富有特征性的动作，以表现人物的性 格、品质、身份、地位、处境和状态的写作 方法。 成功的动词使用，可以交代人物的身份、地 位，可以反映人物心理活动的进程，可以表 现人物的性格特征，还能推动情节的发展。 只有描写 行动,人物才 能站起来。 —老舍 (他)蹒跚地__到铁道边，慢慢 __身下去，尚不大难。可是他穿过 铁道，要爬上那边月台，就不容易 了。他两手__着上面，两脚再向上 __；他肥胖的身子向左微__，显出 努力的样子，这时我看见他的背影， 我的眼泪很快的流下来了。 ——（朱自清《背影》） (他)蹒跚地走到铁道边，慢慢 探身下去，尚不大难。可是他穿过 铁道，要爬上那边月台，就不容易 了。他两手攀着上面，两脚再向上 缩；他肥胖的身子向左微倾，显出 努力的样子，这时我看见他的背影， 我的眼泪很快的流下来了。 ——（朱自清《背影》） 　　康肃忿然曰：”尔安敢轻吾 射！”翁曰：”以我酌油知之。” 乃取一葫芦置于地，以钱覆其 口，徐以杓酌油沥之，自钱孔 入，而钱不湿。因曰：”我亦无 他，惟手熟尔。” 　　　　 －－－－《卖油翁》 　　康肃忿然曰：”尔安敢轻吾 射！”翁曰：”以我酌油知之。” 乃取一葫芦置于地，以钱覆其 口，徐以杓酌油沥之，自钱孔 入，而钱不湿。因曰：”我亦无 他，惟手熟尔。” －－－－《卖油翁》 扫开一块雪，露出地面， 用一支短棒支起一面大的竹筛 来，下面撒些秕谷，棒上系一 条长绳，人远远地牵着，看鸟 雀下来啄食，走到竹筛底下的 时候，将绳子一拉，便罩住了。 　　----《从百草园到三味书屋》 人物的性 格不仅表现在 他做什么上， 而且表现在他 怎么做上。 ——恩格斯 　　　话说唐僧师徒四人闯入了深山老 林，只见一女子身材高挑，正迈着轻 盈的步伐走来。甲 看了一下，就当路 人一样。乙 看了一阵，若有所思。丙 看了一会儿，脚微微晃着，乐得一路 小跑到美女身边。丁 看了一眼，低下 了头。 　　　话说唐僧师徒四人闯入了深山老林， 只见一女子身材高挑，正迈着轻盈的步伐 走来。沙僧 看了一下，就当路人一样。孙 悟空 看了一阵，若有所思。猪八戒 看了 一会儿，脚微微晃着，乐得一路小跑到美 女身边。唐僧 看了一眼，低下了头。 请同学们思考一下，把四个“看”字各用一个 表示“看”的动词替换，让人物更加活灵活现。 　　那日，唐僧一行四人正在大山中跋涉。 只见从前面树丛中走出一位美丽的姑娘。 唐僧瞟了一眼，立刻低下了头，口中喃喃 道“阿弥陀佛……”；沙僧瞥了一眼，继 续赶路；只见八戒瞪大了眼睛，嘴巴张得 有拳头那么大，摇晃着向姑娘小跑过去； 悟空跃上前，睁火眼金睛盯着那女子，擎 起铁棒，哮吼一声：“妖怪！”当头就打。 　 武松见那大虫复翻身回来，双手轮起哨棒， 尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得 一声响，簌簌地，将那树连枝带叶劈脸打将下来。 定睛看时，一棒劈不着大虫，原来打急了，正打 在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在 手里。那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑扑 将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫恰 好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在 一边，两只手就势把大虫顶花皮胳嗒地揪住，一 按按将下来。那只大虫急要挣扎，被武松尽力气 捺定，那里肯放半点儿松宽。 　　 武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只 顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下爬 起两堆黄泥做了一个土坑。武松把大虫 嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈 何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪 住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大 小拳头，尽平生之力只顾打。打到五七 十拳，那大虫眼里，口里，鼻子里，耳 朵里，都迸出鲜血来，更动弹不得，只 剩口里兀自气喘。 写人物要多 行动少说话。 ——高尔基 以“早上，我睁开眼睛，一看手表， 天啊，我要迟到了！” 为开头， 写一个动作描写的片段。 要求：使用一系列动词，准确传神， 表现人物心情，符合人物性 格，突出中心。