人教八年级语文下册罗布泊消逝的仙湖之三 4页

罗布泊，消逝的仙湖教案 一、教案背景 ‎1，面向学生： ‎ ‎2，学科：语文 ‎3，课时：1 ‎ ‎4，学生课前准备：课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，相互交流，增强对课文的感性认识。‎ 二、教学课题 罗布泊，消逝的仙湖 ‎ ‎【知识与技能】： １、知识目标：了解报告文学的特征；了解罗布泊消失的原因，理解作者强烈的忧患意识。‎ ‎２、能力目标：引导学生运用设问，概括提要的方式，理清行文思路，整体把握课文的内容，培养学生的概括能力和语言表达能力；运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力 ‎３、德育目标：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。‎ ‎【过程与方法】：‎ ‎1.引导学生运用课文的理念，通过在互联网的搜索，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。‎ ‎2.领会对比和引用数据的方法使语言表达更鲜明准确的特点。‎ ‎【情感、态度和价值观】：   感受并理解作者强烈的忧患意识，培养学生的环保意识。‎ ‎【重点难点】‎ ‎【重点】‎ 了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因。‎ ‎【难点】‎ ‎1、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。品味课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。‎ ‎2、深入理解课文传达的忧患意识，加强环保意识。‎ 三、教材分析 本文的作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，写出罗布泊这一曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们罗布泊的消失是近３０年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧将继续上演．‎ 教学之前用百度在网上搜索《罗布泊，消逝的仙湖》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到《罗布泊，消逝的仙湖》的相关视频，课堂上让学生观看视频，给学生视觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载《罗布泊，消逝的仙湖》中以前罗布泊和现在罗布泊的图 片，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。用百度搜索关于环保的知识，让学生对环境保护的重要性有切身的感受。‎ 四、 教学方法 探究法、讨论法、激趣法、对话法 ‎ 五、教学过程 ‎(一)、创设问题情境，引入新课 ‎１、导语设计：同学们，现在的罗布泊是一望无际的茫茫戈壁滩，而以前的罗布泊是绿树环绕、牛马成群、鸟雀翻飞。为什么发生如此大的变故？让我们带着问题走进课文。‎ ‎２、整体感知课文：‎ 提问：课文题目《罗布泊，消逝的仙湖》给我们提供了哪些必要的信息呢？针对题目，你想提出哪些问题？（要求：学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。目的：激发学生兴趣，诱发学生积极思考。）‎ ‎３、合作探究：‎ 关于昔日罗布泊和今日罗布泊的图片：‎ 通过多媒体对比罗布泊、青海湖、月牙泉今昔的变化，让学生思考以下问题：昔日的罗布泊、青海湖、月牙泉是一个什么样的景象，近日的罗布泊、青海湖、月牙泉是一个什么样的景象。让学生探讨罗布泊消逝及青海湖、月牙泉环境恶化的原因是什么？应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？‎ ‎(二)、品味理解 ‎1、朗读1—9自然段 ‎ 老师：罗布泊的现在是怎样的景象？罗布泊的过去又是怎样的景象？（请同学们大声朗读并思考这两个问题） ‎ 学生：朗读并讨论回答 ‎ 老师：点拨归纳 ‎ 多媒体展示罗布泊的现在的画面 沙漠 恐慌 ‎ 罗布泊的过去的画面 仙湖 绿洲 ‎ ‎2、学习11、12、13 自然段 ‎ 老师：被课文赞颂的这片美丽的水域，为什么变成了沙漠，使人恐慌的地方？全班同学一起朗读 11、12、13 自然段并内归纳原因 ‎ 学生：朗读、讨论、回答 媒体展示：盲目开发造成的 ‎ 老师：对于开发塔里木河你赞成吗？作者对此持何态度？文中哪些词语可以看出？ （回答问题前要求学生在网上查找关于塔里木河的资料）‎ 学生：思考、讨论、回答 ‎ 老师：点拨归纳 ‎ ‎3、学习20—25自然段 ‎ 老师：通过多媒体展示胡杨树死亡图并让学生谈谈自己的感受 学生：交流 ‎ 老师：点拨、总结 塔里木河萎缩造成了号称“千年不死，死了千年不倒，倒了千年不腐”的胡杨树大片死亡。它正向我们人类发出了求救（拟人、对比的手法）直抒胸臆，表达了作者强烈的忧患意识。 ‎ 老师：假如你是罗布泊的最后一棵胡杨树，你想对人类说什么？ ‎ 学生：讨论、交流 ‎ 老师：点拨 ‎ ‎(三)、拓展延伸 ‎ ‎1、学生：再次有感情地自由直接朗读表达忧患意识的句子 ‎ 老师：点拨 ：作者直抒胸臆表达强烈的忧患意识，那只是作者一人的忧患吗？不，是我们正个地球人。因为保护生态环境就是保护我们人类自己。 ‎ ‎2、那么，在你身边还有哪些类似罗布泊、青海湖、月牙泉生态环境遭到破坏的例子，你该怎么办？ （让学生在百度上收集生态环境遭到破坏的列子） ‎ 学生：讨论、交流、回答 ‎ 老师；点拨 ‎ ‎(四)、主题思想：‎ 本文表达了作者什么思想感情？作者写作本文的目的是什么？（方法：学生讨论作答。目的：体会作者感情，导入“保护环境”这一话题）‎ ‎(五)、品读课文：‎ 本文是一篇报告文学，要求学生找出体现报告文学真实性和文学性的句子。（教师提示：本文是一篇报告文学，报告兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求形象性、抒情性。方法：请同学们自由选择句子评析。）‎ ‎(六)、总结课文：‎ 这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况?作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧的主要原因。  全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。‎ 地球是我们人类共有的家园，我们应像保护眼睛一样保护地球，我们应遵循自然规律，合理利用自然资源。保护生态平衡，保护环境就是保护人类自己。‎ 六、知识小结 通过本节课的学习，主要学习了以下几个问题：‎ ‎1、了解报告文学的特征。‎ ‎2、了解罗布泊消失的原因。‎ ‎3、理解作者强烈的忧患意识。‎ 板书设计： 罗布泊，消逝的仙湖 ‎ 人的介入 仙湖 罗布泊 荒漠 ‎ ‎ 真实性 ‎ ‎ 青海湖 ‎ 报告文学 ‎ ‎ 月牙泉 文学性 痛惜 环境意识 生态保护 八、布置作业：‎ ‎（１）课堂作业：复印试题。〔有关环境保护方面的内容〕‎ ‎（２）课外作业：拟一则环境保护的广告语。‎ 九、教学反思：‎ 这堂课，通过学生课前认真的预习，课堂中利用网上资料，师生共同探讨，课后习题的巩固，达到了教学相长的效果，学生思维活跃，并且能积极发表言论，通过这堂课的学习，让学生明白了:当今的环保问题是一个令人忧患的问题，他们都意识到了环保的重要性，决定用实际行动制止生态恶化，努力建设绿色家园。本课的学习侧重于练习学生的语言表达能力、概括能力。因此，我在课堂上多采用提问或让学生自己提问题的方式来进行。因为学生课前准备充分，并且能够利用互联网搜索相关知识进行学习，学生阅读能力较好，而且对环保问题较为关注，所以整个课堂气氛较为活跃。 ‎ ‎ 总体来说，本节课学生的活动比较充实，以学生为主体，大大提高了学生的学习积极性。有效地把互联网与语文教学联系起来。从学生的反馈情况来看，运用互联网教学能更好地突出教学重点，更好地突破教学难点，课堂容量较大，学生掌握的情况比传统教学的教学效果好。由于互联网的运用，使板书的时间大为缩短，这样更有利于发挥学生的主体作用，可以留给学生足够的思考空间，让学生自己去探究、讨论、结合实际问题，得出自己对事物的看法和深刻体会。‎ ‎　　　　　　　　　　‎