人教八年级语文下册海燕教学设计之五 2页

第二单元 海燕 教学设计 教学目标： 知识与能力目标： 1． 理解海燕的形象，理清文章的结构线索； 2． 培养学生的朗诵能力。 过程与方法目标： 3、反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点并能体会海燕形象； 4、体会对比、烘托等表现手法的运用。 情感与价值目标： 5、学习海燕的精神。 教学重点： 1、 提高朗读能力 2、 反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点；体会海燕的形象。 教学难点： 掌握朗读方法，有感情的朗读课文。 教学方法： 朗读—品味—探究法 教学过程： 导入： 在暴风雨来临之前，大多数动物都是忙于寻找自己的避身之所，而海燕却喜欢在狂风 和聚集的海面上飞翔。它经常在暴风雨来临之前的海面上勇敢的搏击风浪，笑傲长空。前苏 联作家高尔基就曾经写过一篇充满激情的文章《海燕》。今天我们一起学习这篇外国文学作 品。 新授 一 交流预习：（作者、体裁、背景） 1 作者：高尔基（1868--1936）：俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文 学奠基人。代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。 高尔基出生在一个木匠家庭，4 岁丧父，10 岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺 学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统 治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。 2 背景： 《海燕》写于 1901 年，正是 1905 年俄国第一次大革命前最黑暗的年代。当时人民群 众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的 时候。高尔基亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动 的残暴罪行。 3 体裁： 散文诗是诗歌的一种，兼有散文和诗的特点。它以散文的形式表现抒情诗的内容，是 一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。 二 听读课文，整体感知内容。 1 教师范读课文，学生听读，感知课文内容； 2 齐读课文，领会语言特点。 3 跳读课文，理清结构。 以暴风雨渐次逼近为线索，按照海面发展变化可分为三大场景 酝酿----逼近--------即临 四 赏读美文，分析形象 1 学生自读，交流阅读方法 2 分析海燕形象 五 品读课文，探究写作手法 1 文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？ 写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔、欢乐的叫喊形 成了鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。 2 环境描写有什么作用？ 描写各种自然景物是为了给海燕的活动创造典型环境，并以此为背景，烘托海燕的性格。 海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪，却愈来愈高涨，这就反衬出海燕这 一形象。 　六 拓展延伸 在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。 结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示？ 七小结： 齐读我们是勇敢的海燕。 八布置作业： 有感情的朗读课文，争取背诵。 附：板书设计 海燕 高尔基 暴风雨 海燕 形象 来临←────────→渴望 矫健勇猛 逼近←────────→迎接 勇敢无畏 到来←────────→呼唤 乐观自信 斗志昂扬 写作手法： 烘托 对比