八年级上语文课件与朱元思书 (18)_鲁教版 16页

【教材特点】： 1.文言文教学单元，所选的课文都是 历来传诵的名家名篇。 2.单元教学重点： 学会读书——借助注释学文言 3.本文是写景的经典美文，由景生情， 情景交融。 【目标定位】： 1.让学生通过朗读来体会骈文的特点。 2.结合课文的注释，疏通文意解析课文， 感受富春江美景。 3.理解课文内容，把握作者情感。 培养学生自主学习，合作探究的能力 培养学生会借助注释、工具书学习的能能力 培养学生诵读及背诵的能力 【重点难点】： 《与朱元思书》是一篇写景抒情的散文。 个中情感较为复杂、矛盾，把握作者情感， 准确理解作者的人生观，是本课时教学重点。 学生对写景的妙处难以把握，因此我把 分析课文写景手法，定为教学难点。 【导学过程】： 四个环节 导入 朗读 探究 背诵 — — 富 春 江 风 光 美 景 欣 赏 与朱元思书 与 朱 元 思 书 吴 均 风 烟 俱 净 ， 天 山 共 色 。 从 流 飘 荡 ， 任 意 东 西 。 自 富 阳 至 桐 庐 一 百 许 里 ， 奇 山 异 水 ， 天 下 独 绝 . 　 水 皆 缥 碧 ， 千 丈 见 底 。 游 鱼 细 石 ， 直 视 无 碍 。 急 湍 甚 箭 ， 猛 浪 若 奔 。 夹 岸 高 山 ， 皆 生 寒 树 。 负 势 竞 上 ， 互 相 轩 邈 ， 争 高 直 指 ， 千 百 成 峰 。 泉 水 激 石 ， 泠 泠 作 响 ； 好 鸟 相 鸣 ， 嘤 嘤 成 韵 。 蝉 则 千 转 不 穷 ， 猿 则 百 叫 无 绝 。 鸢 飞 戾 天 者 ， 望 峰 息 心 ； 经 纶 世 务 者 ， 窥 谷 忘 反 。 横 柯 上 蔽 ， 在 昼 犹 昏 ； 疏 条 交 映 ， 有 时 见 日 。 与 朱 元 思 书 吴 均 书声朗朗，以读促学 读 准 字 音 缥碧 急湍 轩邈 泠泠 戾天 鸢飞 横柯 经纶 桐庐 准 确 断 句 与 朱 元 思 书 吴 均 书声朗朗，以读促学 读 出 韵 味 本文在语言上有什么特点？ 大量使用对偶句，讲究对仗。 四字句居多，又间以六言。 使句式整齐而又有变化， 文章读起来朗朗上口。 与 朱 元 思 书 吴 均 书声朗朗，以读促学 读 出 感 情 作者在文中抒发了怎样的情？ 1.“从流飘荡，任意东西”——享受自由、 无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作 者恬静的心境，展现了作者旷达的情怀。 2.“负势竞上，互相轩邈”、“争高直指， 千百成峰”——表现作者对自然、自由的热 爱，对生命力的赞颂。 3.“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者， 窥谷忘反”——传达出作者对功名利禄的鄙 弃，对官场政务的厌倦。 难句探究 马克思说：“人创造环境，同样环境 创造人。人通过社会实践活动可以改造自 然、美化自然，使之成为适于人类生存的 美好环境；另一方面，美的自然环境也可 以美化人，使之受到教育和陶冶变得更完 美、更高尚。”结合这段话，谈谈你对 “鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷 忘反”的理解。 与朱元思书 自主学习，质疑探究 1、结合注释，理解课文，大胆质疑。 2、你问我答，解决疑难。 与朱元思书 自主学习，质疑探究 1.学习这篇山水小品，描摹山水的语句会使 你想到以前学过的古诗文中的哪些句子？请 你整理出来。 2.这篇文章很精美，但有人认为第二段末尾 一句应放到“千百成峰”后面，你同意么？ 为什么？ 3.本文写景很有特色，紧扣“奇山异水，天 下独绝”八字而来，请谈谈本文写景有何特 色？ 1.写水的句子： 2.写山的句子： 3.写声音的句子： 4.表明作者思想感情的句子： 总结归纳，轻松背诵 争高竞上 清、急 鸢飞戾天者…… 经纶世务者…… 泉、鸟、蝉、猿 日积月累，归纳整理 在笔记本上整理归纳本课生字词及重要的句子。 字词归纳： 1.重要实词 2.词类活用 3.一词多义 4. …… 句子归纳： 1.中心主旨句 2.写水的句子 3.写山的句子 4. …… 【预期效果】： 1.通过朗读来体会骈文特点，体会作者 思想感情，理解课文内容，进而熟读成 诵。 2.借助注释学习文言，培养学生自主 学习、质疑提问、合作探究的能力。