人教版历史与社会八下世界开始走向整体时教案 3页

第三课  世界开始走向整体 第一课时 新航路的开辟 ‎●课程标准 ‎３—４ 列举事例，说明历史上交通和通信手段的不断进步，使区域之间的联系日益密切。‎ ‎４—２ 列举历史上的重要事件和人物，说出它（他）们在不同 区域和特定时期的突出作用。‎ ‎●教学目标 ‎１、了解新航路开辟的原因和条件，学会从可能性和必要性两方面去分析问题。‎ ‎２、了解哥伦布等航海家开辟新航路的过程，培养不畏艰险、勇于开拓进取的精神。‎ ‎３、分析理解新航路开辟的意义。‎ ‎●教学重点与难点 重点：哥伦布“发现新大陆”的历史事件及其历史作用 难点：新航路开辟的原因和条件 ‎●教学过程 一、导入：同学们都知道地球是圆的，但是生活在文艺复兴时代的 欧洲人是怎样认为的？后来又怎样从行动上证明了地球是圆的？‎ ‎（对于生活在文艺复兴时代的欧洲人来说，由于他们活动的范围有限，只是从附近的乡村到城镇而已，所以许多人相信地球是扁的，如果船只航行太远，可能会从地球的边缘掉下去。后来，随着科学的进步，越来越多的人们相信地球是圆的，而新航路的开辟则证实了这一学说。）‎ 二、 新课讲授;‎ ‎1、新航路开辟的原因 活动：阅读教材，了解《马可.波罗游记》对当时欧洲人的影响 ‎（阅读以下三个材料）‎ 材料一：哥伦布在《致西班牙国王和王后书》中写到：“黄金是一切商品中最宝贵的，黄金是财富，谁占有了黄金就能获得他在世界上所需要的一切。”‎ 材料二：几个世纪以来，亚洲一直是欧洲许多贵重商品的主要来源地，其中部分制成品是欧洲无法与之竞争的。例如：丝、棉织品、瓷器等，以及部分未加工或半成品的药材和实物，如糖，尤其是香料……‎ 材料三： 1453年，奥斯曼帝国的军队攻占君士坦丁堡，占领巴尔干、小亚细亚以及克里木等地区，从而控制了东西方之间的通商要道。不但帝国军队肆意抢劫商旅，而且帝国当局还规定对过往商品课以重税。这实际上等于堵死了这一条重要的商路，结果，欧洲市场上东方商品的价格猛涨。‎ 问：你能从以上材料中归纳出发现新大陆的原因吗？你还知道哪些原因？‎ ‎（西欧国家欲到东方寻找财富；奥斯曼土耳其妨碍东西方贸易。）‎ ‎2、 新航路开辟的条件 活动：假如你是当时的航海家，具备哪些条件你才会去呢？‎ 你觉得当时的西欧已经具备这些条件了吗？（地图绘制的改进、地圆学说的流行；罗盘针已由中国传入；多桅帆船的设计建造。）‎ ‎3、新航路开辟的经过 活动：阅读〈美洲的由来〉，了解哥伦布“发现新大陆”的经过和作用。‎ 探究：让学生课前收集航海家开辟新航路的探险资料和图片，了解这些航海家的航海历程，‎ 问：你觉得假如当时派你去长途探险，你还会去吗？为什么？‎ 活动：制作开辟新航路的简表 时间 ‎1487-1488年 ‎1492年 ‎1497-1498年 ‎1519-1522年 人物 迪亚士 哥伦布 达.伽马 麦哲伦 国别 葡萄牙 意大利 葡萄牙 葡萄牙 ‎ ‎ 航线 西欧-好望角 西欧-美洲 西欧-好望角-印度 环球航行 支持者 葡萄牙 西班牙 葡萄牙 西班牙 ‎ ‎ 问：从这张表中你看出哪些特点？‎ ‎●：为什么葡萄牙与西班牙会走在探险的前列？‎ ‎（1．两国都是靠大西洋的有利位置，先天倾向于海外发展2. 两国都掌握航海技术，特别是葡萄牙。3．葡萄牙人和西班牙人的宗教热情特别强烈。4．两国都有一批敢于探险的航海家。）‎ ‎3、新航路开辟的意义(二、全球联系的加强)‎ 活动：比较图5-32和5-33，它们有什么不同？为什么会有这种不同？你认为新航路的开辟有什么历史意义？‎ ‎（见书本P21、22、23页 新航路的开辟对人类历史产生了重大的影响。‎ ‎1、加强了全球的联系，为各个大陆之间人们的迁徙提供了方便，促进了新民族的形成；‎ ‎2、极大地促进了国际贸易的发展，使动植物品种得到了广泛的传播 ‎3、拓展了人们的眼界，促进了不同区域间人类文明的传播与交融。‎ 欧洲科技成果开始传入亚非拉地区；外来文化对欧洲的影响明显增加，许多学者着迷于中国的儒学伦理和印度宗教 小结：本节课学习了新航路开辟的原因、条件、经过和影响，使我们知道了新航路的开辟是新兴资产阶级为求得自身发展的重大活动之一。新航路的开辟既加强了全球的联系，也给一些国家和地区带来灾难。世界开始走向整体。‎ 板书设计：‎ ‎ 　　————原因 ‎“发现新大陆” 　　————条件 ‎（新航路的开辟） 　　　————经过 ‎ 　　 ————影响 布置作业：‎ ‎1、必做题：作业本P10-15第1-3、6-9、11、12、14、15、18题。‎ ‎2、选做题：作业本P11-14第13、17题。‎ 课后反思：本课新航路的开辟一些人物是学生所熟悉的，思路也是比较清晰的，所以还是要注重培养学生的自主性。本课采用了多媒体，给了学生问题，并且让他们自己在书上找出答案，要求他们学会阅读抓要点。并配合地图。效果还是比较明显的。‎ ‎ ‎