25　杜甫诗三首石壕吏教案二 3页

1 第二课时 教学内容：《石壕吏》 杜甫生平 教学目标：（情节如何生动） 1、了解《石壕吏》的写作背景。 2、准确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会作品蕴含的思想感情，理解诗歌语言的内涵。 4、根据情节提示能复述故事甚至进行背诵。 教学步骤 一、导入： 1、回顾所学：前面我们已经学习了杜甫的两首诗，初步了解了杜甫这位诗人。他早期的作 品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。这节课我们将会学习的这首诗， 与《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是《春望》是借景抒情诗， 而《石壕吏》是叙事诗。那么诗人又想通过这首诗告诉我们什么？抒发他怎样的感情呢？这 是我们这节课要解决的内容。（出示教学目标）下面我们先来了解一下写作背景。 2、出示写作背景：唐肃宗乾元元年（７５８）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。 可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。 唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被 迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸， 所听到的都是别家出征时的哭声。著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。其中，《石 壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。 二、解决生字词和重要注释 壕 逾 邺 戍 惟 妪 衰 应 泣 咽 【逾】 越过【一何】 多么【戍】 防守【附书至 】 捎信回来【新 】 最近 【偷生】 苟且活着【已 】 停止，这里引申为完结【乳下孙 】 还在吃奶的孙子 【老妪】老妇【犹得】 还能够【泣幽咽 】（有人）低声地哭 幽咽，形容低微、断续的哭声 三、复述故事：根据同学们所理解的字词的意思，用自己的话将这首诗的大意以讲故事的形 式复述出来。要求：以第一人称“我”，也就是杜甫的口吻，讲清故事发生的时间、地点、人 物、事件的起因、经过和结果。 四、精析课文；理清情节发展脉络，指导学生背诵。 （1）提问：按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。 明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来， 也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。 （2）学生根据思路提示，读诗，尝试背诵。 （一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 1、暮投石壕村，有吏夜捉人。问：由第一句话可以得出哪出信息？“夜捉人”说明什么？ 明确：时间、地点、事件。惶恐不安，紧张恐怖的气氛。 2、老翁逾墙走，老妇出门看。走，古今异义，古指跑。为什么老翁逃走，而让老妇出门和 差役周旋？ 明确：抓丁只抓男的，妇女可以免除徭役。 2 （二）、第二段 吏呼一何怒！妇啼一何苦！为什么“怒”？为什么“苦”？在这里吏和妇 出场的态度和反应形成了鲜明的对比。在吏的呼喊和愤怒下，老妇只有哭啼和诉苦。这里用 了两个一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起强调作用还有就是对比。）而且还连用 了两个感叹号，你们说可以用句号代替吗？（不能，加强语气，强调吏的愤怒凶狠和妇的无 比痛苦） （三）听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室 中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役， 犹得备晨炊。 1、这段致词是此诗的主题部分，它有三层意思，可以分成三层。每一层都写了什么？你们 试分一下。 （明确）三男从军，两儿战死。 家无壮男，十分贫困。 为保家庭，自请服役。 2、问：“存者且偷生，死者长已矣！” 如何理解？ 明确：希望得到差役的同情。 2、室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。 更，再。惟，只。裙，古今异义，古专指下衣，这里泛指衣服。 3、 老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。 老妪为什么请从吏夜归？ （保全家中仅存的三人） 前面讲了征兵只征男，为什么老妇也被征走了？（反映战争的无情） 4、 问：老妇是没人问她，而自诉出来的话吗？ （明确：不是，是在差役的步步紧逼下说出来的。） 为什么诗中不写差役的话？ （明确：这是一种“藏问于答，明暗结合”的写作手法，问可以推测出来） （四）、第四段：夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 绝，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今异义。古指前方的路途，今喻示来的处境或特指好 的未来。 1、 问：谁在哭？（儿媳） 2、 幽咽声很低，杜甫还能听着，说明什么？（作者一夜未眠） 3、 如果说杜甫睡着了行吗？为什么？（关心人民疾苦实在的体现） 4、“独”说明什么？（老妇被抓走） 5、想象一下，诗人和老翁是以什么样的心情作别的？ 全诗以诗人和老翁作别而结束。分别了，但各自的生活还得继续。想象一下，留下的老翁、 儿媳、幼孙三人，在兵荒马乱中将何以度日？等待老妇的又将是怎样的命运？ （3）出示故事情节提示图，老师领着试背诵 五、思想感情 假如你是诗人，夜投石壕村，亲眼目睹亲耳相闻了有吏夜捉人这件事，你会是怎样的心情？ （学生可能会答：沉重、同情、赞扬老妇勇敢等等） 这首诗反映了诗人当时思想上的矛盾：他歌颂石壕老妇勇于承担苦难的精神，表明他支持唐 王朝进行的这场平叛的战争，希望能取得最后的胜利；但他又写出了老妇一家的悲惨遭遇， 这又表明他为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛。 六、总结 老妇、石壕吏。老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承 3 担苦难的精神。石壕吏开头出现，中间便隐入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏态度蛮 横，凶暴无比。 全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露 了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。 杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波 澜。”在杜甫的诗中，“三吏”“三别”抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是因 为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀。诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人的 脉搏和着民众的脉搏一起跳动，杜甫是真正的人民的诗人。 第三课时 教学内容：《石壕吏》（石壕吏构思如何巧妙）、补充杜甫生平事迹相关文学常识、小测 （说明：课堂内容如上，但课时安排按实际进行调整）