人教版历史八上内战烽火教案1 2页

‎《第17课 内战烽火》教学设计 一、 教学目标 ‎（一）、知识与能力:‎ ‎1、知道重庆谈判，理解中共为争取和平民主的努力，认识国民党 独裁内战的本质。‎ ‎2、了解中共中央转战陕北和刘邓大军挺进大别山的事实， 知道 解放战争开始转入战略进攻。‎ ‎3、培养识别图画的基本技能，初步具备通过图画获取知识、处 理信息的能力 。‎ ‎（二）、过程和方法：‎ ‎ 1、搜集蒋介石准备内战的资料，认识重庆谈判的真实目的。‎ ‎ 2、转变角色以记者身份报道重庆谈判，从不同角度全面分析历史。‎ ‎ 3、注重自主学习、小组合作、组间合作、师生合作学习。‎ ‎ （三） 、情感、态度、价值观：‎ ‎ 1、了解中共为争取和平民主的努力，感受党所代表的利益，增加对党的热爱之情。‎ ‎2、感知党和解放军在解放战争中的艰辛历程，确立积极进取的人生观和坚强意志，珍惜来之不易的安定、和谐的现在生活。‎ 二、重点、难点：‎ ‎（一）、重点：1、重庆谈判；2、转战陕北；3、挺进大别山。‎ ‎（二）、难点：正确理解“挺进大别山”是解放军由战略防御转向全国性战略进攻的开始。‎ 三、教学策略：‎ ‎ 导入新课——落实课标——反思完善。‎ 四、板书设计：‎ ‎ （背景）：重庆谈判（1945、8）‎ 全面 (开始)：蒋介石派兵进攻中原解放区（1946、6）‎ ‎ 内战 ‎ （解放 (防御)：转战陕北（1947、3）‎ 战争） (反攻)：挺进大别山（1947、夏）‎ 五、教学过程：‎ ‎（一）、导入新课：‎ ‎ 师：历史离我们并不遥远，历史就在我们身边，请大家看一幅图片说说它与哪件历史事实有关？（多媒体投放孟良崮战役纪念碑图片）‎ 学生看图片回答历史事件：孟良崮战役。‎ 师: 孟良崮战役发生在解放战争时期，这次战争是怎样爆发，又是如何发展的呢？让我们共同在第17课内战烽火中来寻找答案。（多媒体投放课题）本课的学习目标有哪些？（多媒体投放学习目标）‎ 学生：读学习目标，了解学习任务。‎ ‎(二)、落实课标：‎ 师：了解本课的学习任务后，让我们暂时抛开血腥的战争看看欢庆的场面。（多媒体投放图片《欢庆抗战胜利》）人们为何欢庆？‎ 生：因为中华民族打败了日本帝国主义的侵略，迎来了和平。‎ 师:但是有人不愿看到人民的和平、民主，抗战胜利后玩起来假和平真内战的阴谋，这个阴谋就是重庆谈判。（多媒体投放：重庆谈判的自主学习提纲）引导学生自主学习。‎ 学生根据自主学习提纲，阅读教材相关部分梳理、概括、归纳。自主学习完成后，教师鼓励学生质疑初步解决疑难点，准确把握基础知识，为此教师设计情境引导学生多角度把握分析问题。‎ 师：知道了重庆谈判，让我们转换角色当一次记者来报道重庆谈判。（多媒体投放：历史再现及其要求）‎ 学生几分钟自主准备后，在小组内展示交流，然后小组内推选“最优秀最称职最满意的一位记者”全班展示其精彩的报道。‎ 师：为何说蒋介石重庆谈判的目的是为了赢得准备内战的时间，也为了欺骗人民？就让历史事实来证明。（多媒体投放：慧眼识珠，引导拓展分析）‎ 学生看图片思考书写答案提要，后组内、班内交流展示,让学生明白蒋介石为首的国民政府的反动本质是发动内战的根源，并以此衔接过渡到下一内容。‎ 师：面对以蒋介石为首的反动国民政府，毛泽东没有退缩，做出了到重庆谈判的伟大决策，让我们再次体验这伟大时刻。（多媒体投放：伟大时刻）‎ 学生看图片思考，后组内、班内交流展示，认识中共代表整个中华民族的利益。‎ 师：重庆谈判尽管签署了和平建国的“双十协定”，但蒋介石准备充分后，背信弃义，出尔反尔，毅然发动反共反人民的内战。‎ 多媒体投放转战陕北、挺进大别山的自主学习提纲，引导学生自主学习。自主学习完成后，教师鼓励学生结合学情质疑解惑，明确基础知识，最后教师再创设情景，激发学生学习兴趣灵活运用所学历史知识。‎ 师：学习历史的目的之一就是运用历史，运用历史的最基本的体现就是讲述历史，你能把这段历史讲给我们听吗？（多媒体投放：百家讲坛）引导学生活学活用历史知识，但要注意适时学法提示：1、事件三环节：背景、经过、 影响（作用、意义）。2、经过五要素：时间、地点、人物、过程、结果。‎ 学生先自主准备充分，教师再细划分小组，以同桌为小组相互讲述，尽量让每位学生有讲述、展示的机会。讲述完后，教师引导拓展深化学习。‎ 师：读史使人明智，学了内战的爆发、发展，你有哪些新的认识？（多媒体投放：感悟历史）引导学生分析对比，联系生活实际得到情感升华。‎ 为进一步拓展学习，引导学生前后联系，激励学生积极思维，活跃课堂气氛，教师创设竞争环境。（多媒体投放：知识擂台赛）但在设计中关键环节是合理的对学生进行划分竞赛团队，让学生先自己找出到案后，再在组内交流优化出最佳答案并选出组内代表分别答出找到的个数，最后举出具体答案，从而确实达到竞争学习的目的。‎ ‎（三）反思完善 在完成学习任务后，再次鼓励学生针对学情质疑提问，最后引导反思整合。在整合中注意引导学生抓住主线，连点成线，串线成面。（多媒体投放：反思整合）让学生结合反思整合、教师的板书到讲台上板演。‎ 预习提示，练习巩固，见《学习与探究》。‎