八年级上册四大地理区域的划分 3页

‎——“四大地理区域的划分”‎ ‎　　【教学重点】‎ ‎　　北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置、范围 ‎　　【教学难点】‎ ‎　　各地区域自然地理差异的原因 ‎　　【教学方法】‎ ‎　　讨论、读图、讲解 ‎　　【教学过程】‎ ‎　　新课引入：‎ ‎　　方法一： 挂出“中国地图”让学生说说去过什么地方，与北京比起来有什么不同？‎ ‎　　方法二： 电脑显示“东北林海雪原”“海南岛热带风光”“新疆高山牧区景观图”“内蒙古草原景观”“长江三角洲农业及工业景观图”‎ ‎　　以上几位同学的介绍，说明我国各地方的自然现象和人文现象的分布是不均一的，有差异的。‎ ‎　　教学设计：‎ ‎　　新课：‎ ‎　　一、不同的地理区域（学生活动）‎ ‎　　1、从复习中国地理总论部分入手，说明根据不同的需要，可划分出不同的类型的区域。‎ ‎　　（1）中国地理总论中学过哪些地要素？（行政区、地形、气候、河湖流域、农业、工业等）‎ ‎　　（2）以北京为例，讨论其多种“身份”。‎ ‎　　小结：‎ ‎　　区域划分的依据有多种，区域的类型也有多种，同一个地理区域，可能同时兼有多重“身份”。‎ ‎　　2、结合教材活动“尝试划分区域”，落实对区域的理解。‎ ‎　　（1） 粗读图中的等高线，河流和农作物及居民点分布。‎ ‎　　（2） 在图上划分出各种区域：山区、平原、林区、农耕区。‎ ‎　　（3） 提出问题：同学们划分的区域为什么不一致，以什么为依据。‎ ‎　　3、结合教材活动“生活中的区域”，模拟打长途电话或信写地址和邮编，体会不同尺度和不同的级别的区域。‎ ‎　　例：人民教育出版社的邮政编码“100009”“10”一级行政区划中的北京，“1000”下一级行政区划中东城区邮电局，“09”投递局的代码。‎ ‎　　二、我国的四大地理区域（教学设计）‎ ‎　　1、 屏幕显示“我国的四大地理区域”图，通过界限A、界线B、界线C的具体分布，落实四大区域的位置。‎ ‎　　2、 根据教材活动“区域界线的判定”的提示，观察季风区与非季风区的界限同北方地区与西北地区的分界线A，引导学生分析两界限的相似性，说明这里区域划分的主导因素。（季风影响）‎ ‎　　学生活动：‎ ‎　　讨论北方地区与西北地区体现出的区域特征。‎ ‎　　（半湿润） （干旱）‎ ‎　　3、 根据教材活动“区域界线的判定”，观察界限B，其主导因素是什么？（气温和降水综合的气候因素）‎ ‎　　秦岭—淮河一线是重要的地理分界线 ‎　　4、根据教材活动“区域界线的判定”中地势阶梯与界线部分的示意图，观察界限C，说明影响因素 地理因素）‎ ‎　　5、 小结：完成北方、南方、西北青藏地区比较表格。‎ ‎　　名称位置范围主要省区划分依据 ‎　　北方地区我国季风区北部冬季‎0℃‎等温线和‎800毫米等降水量线以北。‎ ‎　　南方地区我国季风区南部冬季‎0℃‎等温线和‎800毫米等降水量线以南。‎ ‎　　西北地区非季风区‎400毫米等降水量线以西。‎ ‎　　青藏地区海拔高气寒冷。 ‎ ‎　　板书设计：‎ ‎　　第一节 四大地理区域的划分 ‎　　一、 不同的地理区域：‎ ‎　　二、 我国的四大地理区域