八年级语文上册第五单元第20课《世纪之交的科学随想》课件（新版）语文版 40页

世纪之交的科学随想 杨振宁 [教学目标] • ⒈了解杨振宁的相关知识。 • ⒉了解二百年来，世界科学发展的历史。 • ⒊了解中美教育在鼓励创新上的异同。 作者简介 杨振宁，美籍华人，1922年出生安徽省， 1938—1944年在中国西南联合大学物理系读书获硕 士学位。1945年赴美求学，1948年芝加哥大学哲学 博士学位，1957年与另一位华人科学家李政道合作 共同提出宇称不守恒理论，因此与李政通共同获 1957年诺贝尔物理学奖。1971年以来，他多次到中 国探亲、访问、讲学。分别受聘为北大、科大等八所 大学的名誉教授。在促进中美科技交流和合作中起了 重要作用，还努力帮助中国学者在美进行科研和学习。 需掌握的字的读音 几乎（j ī） 光纤（xiān） 趋势 （qū） 芯片（xīn） 挠头（náo） 聘用（pìn） 着眼点 （zhuó） 弥补（mí） 胆怯（qiè） 注意下列加粗字的写法 与日俱增（俱：都、全，不要写成“具”） 聘用（右上部为“由”） 辩证（不要写成“辨”） 按部就班 竞争（注意和“竟”字形的区别） 词语积累 无穷无尽：没有穷尽；没有限度。 归根到底（也可作归根结蒂、归根结底）：归结到根本 上。 与日俱增：都、全。随着时间增长而增长。 层出不穷：接连不断地出现。 创新：抛开旧的，创造新的。 辩证：辨析考证；合乎辩证法的。文中取第二个意思。 弥补：把不够的部分补足。 着眼：从某方面观察、考虑。 背景知识 随着知识经济的发展，90年代，越来越多的世界组织和国家关注创 新，关注“国家创新体系”。1994年，世界合作与发展组织，启动 了“国家创新系统项目”，对多个国家的创新体系进行了大规模的 研究。 1998年10月4日世界银行、国际货币组织公布了题为《知识促进发 展的98～99年度报告》的结论是：发展中国家与发达国家的知识差 距，尤其是知识创新能力的差距，大大超过了财富的差距，因而在 一定意义上，发展中国家需要知识更甚于需要资本。 在这样的国际背景下，我国国务院批转教育部的《面向21世纪教育 振兴行动计划》中着重指出：“实施跨世纪素质教育工程，整体推 进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。” 正是在这样的大背景下，1999年12月杨振宁博士紧密联系中国的国 情，就科技创新问题，作了学术报告“世纪之交的科学随想”。   文中的几位科学家 杨振宁 1922年9月22日出生于中国安徽省合肥市。1938～1944年在中国西 南联合大学物理系读书，先后获学士、硕士学位。1945年赴美求学， 1948年获芝加哥大学哲学博士学位。1958～1979年获普林斯顿大学 和波兰、美国等六所院校的理学博士学位。1951年与李政道教授合 作，于1956年共同提出弱相互作用中宇称不守恒原理，因而与李政 道共获1957年诺贝尔物理学奖。这一原理彻底改变了人类对对称性 的认识，促成了此后几十年物理学界对对称性的关注。他还是美国 国家科学院、美国物理学会以及巴西科学院、委内瑞拉科学院和西 班牙皇家科学院院士。 1971年以来杨振宁多次到中国探亲、访问和讲学。分别受聘为北京 大学、复旦大学、中国科技大学、南开大学、中山大学、云南工学 院、山西大学、东北师范大学名誉教授。对中国的科技政策提出许 多很有建设性的重要建议。在促进中美科技交流和合作中起了重要 作用，还努力帮助中国学者和留学生在美进行科研和学习。著有 《基本粒子发现简史》等。 富兰克林（1706～1790） 本杰明·富兰克林是18世纪美国最伟大的科学家，著名的政治家和 文学家。他一生最真实的写照是他自己所说过的一句话“诚实和勤 勉，应该成为你永久的伴侣。” 1706年1月17日，本杰明·富兰克林出生在北美洲的波士顿。他的父 亲原是英国漆匠，富兰克林排行第八。由于家境贫困，富兰克林一 生只在学校读了两年书。但他酷爱阅读，而且阅读范围极广，既有 自然科学、技术方面的通俗读物也有著名科学家的论文以及名作家 的作品。通过自身的努力，富兰克林在不到三十岁时，就已经成为 一个学识渊博的学者和启蒙思想家。 富兰克林不仅是一位优秀的科学家，而且还是一位杰出的社会活动 家。他参加了第二届大陆会议和《独立宣言》的起草工作。1776年， 已经七十高龄的富兰克林又远涉重洋出使法国，赢得了法国和欧洲 人民对北美独立战争的支援。1787年，他积极参加了制定美国宪法 的工作，并组织了反对奴役黑人的运动。  为了避免雷电对人类的伤害，他制成了第 一根避雷针。在数学方面，他创造了八次 和十六次幻方；在热学中，他改良了取暖 的炉子，可以节省四分之三燃料，被称为 “富兰克林炉”；在光学方面，他发明了 老年人用的双焦距眼镜，戴上这种眼镜既 可以看清近处的东西，也可看清远处的东 西。他和剑桥大学的哈特莱共同利用醚的 蒸发得到负二十五度（摄氏）的低温，创 造了蒸发制冷的理论。此外，他对气象、 地质、声学及海洋航行等方面都有研究， 并取得了不少成就。 爱因斯坦（1879～1955） A·爱因斯坦是20世纪最伟大的自然科学家，物理学革命的 旗手。1879年3月14日生于德国一个经营电器作坊的小业 主家庭。1905年在物理学中取得了历史性成就，特别是狭 义相对沦的建立和光量子论的提出，推动了物理学理论的 革命。1915年建成了广义相对论。他所作的光线经过太阳 引力场要弯曲的预言，于1919年由英国天文学家的日全食 观测结果所证实，爱因斯坦和相对论在西方成了家喻户晓 的名词。1939年他获悉铀核裂变及其链式反应的发现，上 书罗斯福总统。建议研制原子弹，以防德国占先。第二次 世界大战结束前夕，美国在日本两个城市上空投掷原子弹， 爱因斯坦对此强烈不满。战后，为开展反对核战争的和平 运动，进行了不懈的斗争。1955年4月18日逝世于普林斯 顿。遵照他的遗嘱，不举行任何丧礼，不筑坟墓，不立纪 念碑，骨灰撒在永远对人保密的地方，为的是不使任何地 方成为圣地。 爱迪生（1847～1931） 托马斯·阿尔瓦·爱迪生是位举世闻名的美国电学家和发明 家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的 发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少 著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发 明，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。 1876年春天，爱迪生在新泽西州的“门罗公园”建造了第 一所“发明工厂”，它“标志着集体研究的开端”。1877 年，爱迪生改进了早期由贝尔发明的电话，并使之投入了 实际使用。他还发明了他心爱的一个项目——留声机。电 话和电报“是扩展人类感官功能的一次革命”；留声机是 改变人们生活的三大发明之一，“从发明的想像力来看， 这是他极为重大的发明成就”。到这个时候，人们都称他 为“门罗公园的魔术师”。   爱迪生在发明留声机的同时，经历无数次失败后终于取得了对电灯 研究的突破，1879年10月22日，爱迪生点燃了第一盏真正有广泛实 用价值的电灯。为了延长灯丝的寿命，他又重新试验，大约试用了 6000多种纤维材料，才找到了新的发光体——日本竹丝，可持续 1000多小时，达到了耐用的目的。从某一方面来说，这一发明是爱 迪生一生中达到的登峰造极的成就。接着，他又创造了一种供电系 统，使远处的灯具能从中心发电站配电，这是一项重大的工艺成就。 他在纯科学上第一个发现出现于1883年。试验电灯时，他观察到他 称之为爱迪生效应的现象：在点亮的灯泡内有电荷从热灯丝经过空 间到达冷板。别的科学家利用爱迪生效应发展了电子工业，尤其是 无线电和电视。 1889年他第一次在实验室里试验电影。1903年，他的公司摄制了第 一部故事片“列车抢劫”。爱迪生为电影业的组建和标准化做了大 量工作。 1887年爱迪生把他的实验室迁往西奥兰治以后，为了将他的多种发 明制成产品和推销，他创办了许多商业性公司，这些公司后来合并 为爱迪生通用电气公司，后又称为通用电气公司。此后，他的兴趣 又转到荧光学、矿石捣碎机、铁的磁离法、蓄电池和铁路信号装置 上。 第一次世界大战期间，他研制出鱼雷机械装置、喷火器和水底潜望 镜。 爱迪生的文化程度极低，对人类的贡献却这么巨大，“秘诀”在于 他有一颗好奇的心，一种亲自试验的本能，而且具有超乎常人的从 事艰苦工作的无穷精力和果敢精神。当有人称爱迪生是个“天才” 时，他却解释说：“天才就是百分之二的灵感加上百分之九十八的 汗水。”他在“发明工厂”，把许多不同专业的人组织起来，里面 有科学家、工程师、技术人员、工人，共100多人，爱迪生的许多 重大发明就是靠这个集体的力量才获得成功的。他的成就主要归功 于他的勤奋和创造性才能以及集体的力量。 文章主旨 世纪之交，杨振宁先生回顾了近两 百年来世界上出现的许多新事物， 分析了近两百年，特别是近二三十 年新事物层出不穷的原因，并循此 提出了“科”和“技”哪一个更重 要的问题，进而溯源说明了中国和 美国的教育哲学在鼓励创新上的异 同。   本文可以分为两大部分。 第一部分（第1～9段），回顾近两百年来出现了 哪些新事物，并分析说明出现许多新事物的原因。 这部分可分为两层。 第一层（第1～2段），近两百年来新发明屡展出 现，新事物层出不穷。 第1段，引用美国科学家富兰克林的话，说明随着 人类知识的增长，新发明会屡屡出现。 第2段，承接富兰克林的话。列举近两百年来出现 的新事物，说明近两百年来出现的新事物几乎无 穷无尽。 第二层（第3～9段），分析出现新发明、新事物的原因。 第3段，自问自答，以设问句承接上一部分，提出这一部分的说 明重点：近两百年来产生这么多新事物的原因是工业发展促进了 生产力的发展。 第4段，在举例中，通过列举数字，将“一百年以前，世界的农 业人口”占人口总数的比率，和“今天，美国的农业人口”占全 国人口的比率作比较，有力地说明了“工业的发展大大促进了人 类的生产力”。 第5段，通过引资料、举例子、列数字，形象地说明了科技发展 之快。 第3～5段，总体上说明了一个观点：近两百年来产生这么多新事 物，出现这么多新发明的原因是工业和科技的发展促进了生产力。 第6段，提出世界是由科学、工业、经济三个相互关联的 环节推动着前进的，并对此进行解释。第一句，提出本段 说明的重点，阐释科学、工业、经济三者之间的关系。第 二句，解释科技和工业的关系。第三句，举统计学的例子 说明科学研究与经济的关系。第四句，对上述说明做小结， 指出一个主要的观点“科技、工业、经济这三个相互连锁 的因素，是近代世界发展的总的趋势。”第五句，承接上 句，推测科技、工业、经济这三者对世界发展的影响。第 六到第九句，举人类寿命可能延长的例子，说明科技的发 展“对整个世界的不可思议的影响实在是太大了。” 第7段，从过去50年的发展中得出一个更重要的结论：科 技转化为生产力的速度大大加快。 第8段，举半导体方面的例子说明上述结论。 第6～8段，分说。具体说明工业发展如何促进了 生产力。其一，科学、工业、经济三个相互关联 的环节推动着世界的前进。其二，基本原理（科 技）转化为工业（生产力）的速度在这50年尤其 是近二三十年大大增加。 第9段，总说，由分说部分得出结论。用分号分别 指出三个结论。由新事物的层出不穷，到生产力、 自然科学的发展，再到科学、工业、经济的连锁 发展，得出三个层次的结论，照应分说部分的分 析。最后一句，表达对这些结论的信心。 第二部分（第10～17段），分析世界现状，指出中美科技发展及 教育哲学上的差异，鼓励人们创新，从根本上提高国民素质和民 族的创新能力。这一部分也分为两层。 第一层（第10～13段），说明“科”和“技”的关系。 第10段，用“在这种情况下”承接上文，由新事物的层出不穷和 科学、工业、经济的连锁发展对世界的影响，谈到一个更深层次 的问题，也就是这一层的说明重点：多用“科”还是多用“技”， 对个人、学校、国家来说都是一个非常复杂的问题。 第11段，举1921年爱因斯坦第一次到美国的例子。 第12段，由上段的例子得出结论：由于着眼点不同、价值观不同， 对“科”和“技”重视、关注程度也不同。爱迪生从事实际的发 明，更注重生活中的实际；爱因斯坦从事科学理论研究，更注重 “科”。 第13段，得出结论，对“科”和“技”孰轻孰重没有一个简单的 答案。实际上，也是告诉读者这个问题应因人制宜，因校制宜， 因国情制宜。  第二层（第14～17段），分析说明中、美教 育哲学在鼓励创新上的差异。 第14段，结合自己的亲身经历提出问题：中、 美的教育哲学在鼓励创新上存在的差异，值 得我们深思。 第15段，分析问题。着重用辩证法的观点分 析中、美在教育哲学上存在的异同，提出这 两种教育哲学都能够鼓励创新，只是它们对 不同的学生产生的效应是不同的。  美国教育哲学、中国教育哲学相同点：都能鼓励创新 不同点：适应对象及效果 美国教育方式：对学习成绩排在前面30％～40％的学生是 有益的。这种学生受到美国式的教育训练，会比较快、比 较容易成功 中国教育方式：对学习成绩排在后面30％～40％的学生较 有益处。也可以成才，而且成才后可以跟比他聪明的人竞 争 美国学生学习方式： 跳跃式学习，有较大的自由度，可以自己发展出很多东西。 但知识不可避免的会有漏洞，但可以弥补 中国学生学习方式：通过按部就班的训练，有扎扎实实的 知识，可以了解很多不是几天就可以学会的东西 第16段，用自己的亲身经历、体会，说 明中、美在教育哲学上存在的差异对不 同的学生产了不同的效应。 第17段，得出结论：由于中美两国教育 哲学在鼓励创新上存在差异，所以对于 不同对象的学生，应根据受教育背景的 不同，区别对待。   自读课文，整体感知，理清结构 光纤、挠头、聘用、弥补、胆怯 世 纪 之 交 的 科 学 随 想 第一部分（ ） 回顾近两百年出现的新 事物并分析其原因。 第二部分（ ） 分析世界现状，指出中美 科技、教育差异，鼓励创 新个别 第一层（ ）新发明、 新事物层出不浅 第二层（ ）新发明、 新事物出现原因 第一层（ ）科和技的关 系 第二层（ ）中美教育哲 学的异同 1．为什么在这两百多年间能产生这么多的新事物 呢？归根到底，很简单，是因为工业的发展大大 促进了人类的生产力。 自问自答。问，承上启下；答，表明要说明的观 点。这种设问的形式既起到了自然过渡的作用， 又使文章显得很亲切，能激发读者的阅读兴趣。 2．所以，我们可以想一想，这两百年尤其是近一 百年、五十年来，世界是由三个互相关联的环节 推动着前进的：科学带动了工业，工业则带动了 经济，而经济的发展反过来又促进了科技的发展。 这句话可分为两部分，冒号之前的部分提出了一 个观点“这两百年尤其是近一百年、五十年来， 世界是由三个相互关联的环节推动着前进的”； 冒号之后的部分，具体解释这三个环节之间相互 关联的关系。用图来表示就是： 三者之间的关系是本段阐释的一个重点。 3．我们现在可以得出的结论是：更新的事物将会 层出不穷，一些今天不容易梦想到的东西不久将 会变成事实；人类的生产力将会大大提高，自然 科学将会更蓬勃地发展；科学、工业、经济的连 锁发展将会持续下去。我想这些都是我们今天可 以很自信地讲的话。 这句话从三个方面阐明了作者提出的结论。每一个 方面用分号分开。第一方面讲“更新的事物将会层 出不穷”，补充说明即使是“一些今天不容易想到 的东西”也会出现，可见新事物的出现是没有限度 的。第二方面讲生产力和自然科学将会大大的提高 和发展，和第3～第5段说明的内容相呼应。第三方 面讲“科学、工业、经济的连锁发展将会持续下 去”，和第6段的内容相呼应。同时，在提出结论 时，作者都用到了“将会”，说明这些结论是对未 来的一种展望、推断，但这种展望和推断不是没有 根据的，作者又用了“自信”一词，表明自己对这 些结论充满了信心。这种信心来自于前文作者充分 地说明和论证。 这个故事要描述的是爱迪生和爱因斯坦这两 个人，他们的着眼点不一样，价值观不一样， 所以会发生刚才那个故事。 这句话是对上一段的例子总结。爱迪生，作 为一个发明家，他更注重创造发明在实际生 活中的运用。所以在“科”和“技”之间， 他更注重后者。爱因斯坦，是一个理论物理 学家，他更注重科学理论的思考研究。所以 在“科”和“技”之间，他更注重前者。 我认为，这两种教育哲学都能够鼓励 创新，不过它们各自对不同类型的学 生产生的最大效应是不一样的。 这句话，说明了中美两国在教育哲学 上的异同点。从“都能够”上可以看 出相同点在于“鼓励创新”，从“不 过”可见，下面将要叙述的是相反方 面的内容，即不同点“对不同类型的 学生产生的最大效应是不一样的”。 写作特点： 1．思路清晰，过渡自然。 2．以问的形式提示观点， 引起下文。 3．语言平和、亲切。 课后练习： （一）1．工业的发展大大促进了人类的生产 力。具体而言就是科学带动了工业，工业则带 动了经济，而经济的发展反过来又促进了科技 的发展。这三个相互关联的环节推动着新生事 物层出不穷，整个世界不断发展。 2．文中的观点是：“科”和“技”哪一个更 重要一些，没有一个简单的回答。需要因时因 地因人而定。但根据我国在教育哲学上的特点， 和我国迎接世界挑战的需要，我国尤其需要创 新意识。而“科”和“技”应是互为因果相辅 相成的关系。 （二）差异在于这两种教育哲学 在够鼓励创新方面对不同的学生 产生的效应是不同的。具体内容 见“结构分析”第15段表格。 （三）不要局限于附文中所谈的 “经费”和“传统”问题，一定 要结合实际，抓“关键”来谈。 下列各句中加粗的字、词能否去掉，为什么？ 1．《财富》杂志说，近30年来新成立的科技公司的总资产， 已经接近1万亿美元，而这个增长速度还在与日俱增。 ____________________________________________________ _______________________ 2．这两百年尤其是近一百年、五十年来，世界是由三个相 互关联的环节推动着前进的。 ____________________________________________________ _______________________ 1．不能。因为“近”和“接近”都是表示约数的词，使所 列的数字更具准确性。 2．不能。“关联”是指事物相互之间发生牵连和影响。三 个环节是科学、工业和经 指出下面的语段中出现的说明方法，并分析 它的作用 我可以随便举个例子：一百年以前，世界的 农业人口占人口总数的80％以上；今天，美 国的农业人口，只占全国人口的1％～2％， 可是他们生产出来的粮食，不仅可以供全美 国人食用，还可以出口到世界各地去。 1．举例子、列数字、作比较。 2．有力地说明了“工业的发展大大促进了人 类的生产力”。 为什么在这两百多年间能够产生这么多的新事物呢？归根到底，很简单，是 因为工业的发展大大促进了人类的生产力。这个变化是一件非常惊人的事情。 我可以随便举个例子：一百年以前，世界的农业人口占人口总数的80％以上； 今天，美国的农业人口，只占全国人口的1％～2％，可是他们生产出来的粮 食，不仅可以供全美国人食用，还可以出口到世界各地去。 1．选段以_       的修辞手法提出了说明的重点____ 2．为了阐释清楚说明重点，作者采用了什么说明方法， 具体分析这些说明方法的作用。 3．文中加粗的“只”起到了什么样的表达效果？ _4．“不仅……还”提示最后一句话是_____________ 关系的复句，它起到_______________的作用。 1．设问  两百年来产生这么多新事物的原因 在于工业的发展大大促进了人类的生产力。 2．举例子、列数字、作比较；具体分析见结 构分析“第4段”。 3．“只”，强调了美国农业人口占全国人口 的比率之低，并和下文他们粮食产量之高形 成更为鲜明的对比，突出“工业的发展大大 促进了人类的生产力”。 4．递进，强调美国粮食产量之高，突出“工 业的发展大大促进了人类的生产力”。 四、课堂练习 ⒈用文中的一句话来回答作者认为两百多年来产生许多新 事物的原因。（第3段中“工业的发展大大促进了人类的 生产力”） ⒉第4段综合运用了哪些说明方法？作用？ ⒊作者对于“科”与“技”的关系持什么看法？ （明确：二者谁更重要些的问题，没有简单答案，要因地 制宜，因人制宜，因国家制宜。）科技 ↗ ↘ 经济←-工业 ⒋文中第6段作者指出，世界是由三个互相关联的环节推 动前进的，用“→、←”表示出三者的关系。明确这是一 个良性循环。 科技 ↗ ↘ 经济←-工业 ⒌阅读课文第15段，完成下列问题。 ①解释词语：按部就班： ②本段主要谈什么问题？（明确：分析中美两 国的异同及适应对象）。 ③中美教育哲学的共同点是什么？（都能鼓励 创新） ④就适应对象而言，中美教育各适合哪一部分 学生？ ⑤就学习方式而言，中美教育有何不同？ （中国教育的学习方式属按部就班的训练，美 国是跳跃式学习） 阅读附文，加深认识 结合你自身素质及学习 成绩，你认为自己更适合哪 种学习方式，应注意哪些关 键能力的培养。