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  • 2021-10-27 发布

部编版人教版语文八年级上册第6单元22生于忧患,死于安乐

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文言文 生于忧患,死于安乐 22 大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝,终于打败了吴国,重振越国;然而在此以后,“越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢 ? 今天,我们就学习孟子的《生于忧患,死于安乐》,希望能从中找到答案。 1 .疏通文章,积累文言词汇。 2 .掌握本文的中心论点,理清作者的论证方法及论证思路。 3 .理解“生于忧患,死于安乐”的含义,从中得到教益,增强忧患意识。 (重点) (难点) 先秦散文 先秦散文是春秋战国时期出现的散文,是与韵文相对的一种文体,是哲学、政治、伦理、历史方面的论说文和记叙文。分为两种,一种是历史散文,包括 《 左传 》《 国语 》《 战国策 》 等历史著作;一种是诸子散文,是儒、墨、道、法等学派的文章,如 《 论语 》《 墨子 》《 孟子 》《 韩非子 》 等。 一 读一读字音 quǎn yuè gé áo xī hāng 畎 ( )亩 傅 说 ( ) 胶 鬲 ( ) 孙叔 敖 ( ) 百里 奚 ( ) 夯 实( ) 二 写一写字形 拂 拂 bì ( )士 行 fú ( ) ( 一 ) 古今异义 1. 所以 动心忍性(古义:用来 …… 的方法;今义:表示因果关系的连词 ) 2. 征于色 , 发于声 , 而后 喻 ( 古义:了解,明白;今义:比方) 3. 曾益其所 不能 ( 古义:不具备的才能;今义:不可以) 三 文言知识积累 ( 二 ) 词类活用 1. 发舜 发 于畎亩之中(动词,兴起,指被任用) 征于色 , 发 于声,而后喻(动词,显露,流露) 2. 拂行 拂 乱其所为(动词,违背) 入则无法家 拂 士(同“弼”,辅佐) 3. 于舜发 于 畎亩之中(介词,从) 故天将降大任 于 是人也(介词,给) 征 于 色(介词,在) 1. 必先苦其心志 (使动用法,使 …… 痛苦) 2. 劳其筋骨 (使动用法,使 …… 劳累) 3. 饿其体肤 (使动用法,使 …… 饥饿) 4. 所以动心忍性( 使动用法,使 …… 受到震撼,使 …… 坚忍) ( 三 ) 特殊句式 1. 故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。 2. 然后知生于忧患 , 而死于安乐也。 ( 四 ) 名句积累 导思 1. 《 生于忧患,死于安乐 》 提出了怎样的中心论点? 导思 2. 这篇文章采用了哪些论证方法? 中心论点 论证方法 导思 3. 这篇文章采用了怎样的思路来论证观点? 论证思路 关键词 品格抱负 请同学们听读课文,并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情,感受文章自然的风格。 《孟子》三章 朗读。 圈点要求 1. 划分文章部分、层次分别用 双竖线、单竖线 。 2. 认为用得好的词语用 方框 。 3. 关键语句 ( 或写得好的语句 ) 用 波浪线 。 4. 有疑问的地方,用 问号 标注。 原文: 舜发于畎亩之中 , 傅说举于版筑之间 , 舜发于畎亩之中: 舜是从田地间被任用的。舜原来在历山耕田,三十岁时,被尧起用,后来继承尧的君位。发,起,指被任用。于,介词,从。畎亩,田地。畎,田间小沟。舜,传说中的远古帝王。 傅说举于版筑之间 : 傅说是从筑墙的泥水匠中被选拔的。傅说原在傅岩地方做泥水匠,为人筑墙,殷王武丁访寻他,用他为相。举,被举用,被选拔。版筑,筑墙用的夹板和木杵。古时筑墙,在夹板中间放土,用杵捣实。 注释: 翻译课文 第一段 原文: 胶鬲举于鱼盐之中 , 管夷吾举于士 , 胶鬲举于鱼盐之中 : 胶鬲是从卖鱼盐的商贩中被举用起来的。 胶鬲起初贩卖鱼和盐,西伯姬昌 ( 周文王 ) 把他举荐给纣。后来他又辅佐周武王。 管夷吾举于士 : 管夷吾是从狱官手里被释放并举用的。管仲 ( 名夷吾,字仲 ) 原为齐国公子纠的臣,公子小白 ( 齐桓公 ) 和公子纠争夺君位,纠失败了,管仲作为罪人被押解回国,齐桓公知道他有才能,即用他为相。举于士,指从狱官手里被释放并举用。士,狱官。 注释: 原文: 孙叔敖举于海 , 百里奚举于市 。 孙叔敖举于海 : 孙叔敖是从隐居的海边被举用进了朝廷的。孙叔敖,春秋时期楚国人,隐居海滨,楚庄王知道他有才能,用他为令尹。 百里奚举于市 : 百里奚是从市场上被买来并重用的。百里奚,春秋时期虞国大夫。虞亡后被俘,由晋入秦,又逃到楚,隐于市。后来秦穆公用五张羊皮把他赎出来,用为大夫。市,市场,做买卖的地方。 译文: 舜是从田地间被任用的,傅说是从筑墙的泥水匠中被选拔的,胶鬲是从卖鱼盐的商贩中被举用起来的,管夷吾是从狱官手里被释放并举用的,孙叔敖是从隐居的海边被举用进了朝廷的,百里奚是从市场上被买来并重用的。 译文: 原文: 故天将降大 任于是人也 , 必先苦其心志 任: 责任,担子。 于是人也: ( 把重大责任 ) 给这样的人。是,指示代词,这,这样。也,用在前半句末尾,表示停顿一下,后半句将要解释。 必先苦其心志: 一定要先使他的内心痛苦。苦,形容词的使动用法,使 …… 痛苦。 注释: 第二段 原文: 劳其筋骨 , 饿其体肤 , 空乏其身 , 行拂乱其所为 , 劳其筋骨: 意思是使他的筋骨劳累。劳,使 …… 劳累。 饿其体肤: 意思是使他经受饥饿,以致肌肤消瘦。饿,使 …… 饥饿。 空乏其身: 意思是使他受到贫困之苦。空乏,资财缺乏。这里是动词,意思是使他受到贫困之苦。 行拂乱其所为: 在他做事时,使他所做的事不顺利。拂,违背 ( 意愿 ) 。乱,使 …… 颠倒错乱。 注释: 原文: 所以动心忍性 , 曾益其所不能 。 所以: 用这些办法。 动心忍性: 使他的心惊动,使他的性格坚忍起来。动,使 …… 惊动。忍, 使 …… 坚忍。 曾益其所不能: 增加他本来所不具有的才能。曾,同“增”,增加。所,助词,与“不能”组成名词性短语,指代不能达到的对象。 注释: 所以,上天将要下达重大责任给这样的人, 一定要先使他的内心痛苦,使他的筋骨劳累,使他经受饥饿,以致肌肤消瘦,使他受到贫困之苦,在他做事时,使他所做的事不顺利,用这些方法来使他的内心惊动,使他的性格坚忍起来,增加他本来所不具有的才能。 译文: 原文: 人 恒过 , 然后能改 ; 困于心 , 衡于虑 , 而后作 ; 征于色 , 发于声 , 而后喻 。 恒: 常。 然后能改: 这样以后才能改过。 衡于虑: 思虑堵塞。衡,同“横”,梗塞,指不顺。 而后作: 然后才能有所作为。作,奋起,指有所作为。 征于色: 征验于颜色。意思是憔悴枯槁,表现在脸色上。 发于声: 意思是吟咏叹息之气发于声音。 而后喻: ( 看到他的脸色,听到他的声音 ) 然后人们才了解他。 注释: 第三段 过: 过失,这里是“犯过失”的意思。 困于心: 内心忧困。 一个人常常犯错误,这样以后才能改过 ; 内心忧困,思虑堵塞,然后才能有所作为 ; 憔悴枯槁表现在脸色上,吟咏叹息之气发于声音, ( 看到他的脸色,听到他的声音 ) 然后人们才了解他。 译文: 原文 : 入则无法家拂士 ,出则无敌国 外患者 , 国恒亡 。 入则无法家拂士 :在国内,如果没有有法度的世臣和辅佐君主的贤士。入,在里面。指国内。法家,有法度的世臣。拂士,辅佐君主的贤士。 出则无敌国外患者 :在国外,如果没有敌对的国家和外来的祸患。出,在外面。指国外。外患,外来的灾难,多指外部入侵。者,语气助词,表停顿。 国恒亡: 国家常常会灭亡。 注释: 在国内如果没有有法度的世臣和辅佐君主的贤士,在国外如果没有敌对的国家和外来的祸患,国家常常会灭亡。 译文: 原文: 然后知生于忧患 ,而 死于安乐 也。  这样以后,人们才会明白忧患使人生存,安逸享乐使人死亡。 译文: 然后知生于忧患: 这样以后,人们才会明白忧患使人生存。然后,这样以后。于,介词,由于,表原因。生,使 …… 生存。 死于安乐: 安逸享乐使人死亡。死,使 …… 死亡。 注释: 第四段 1 .作者开篇一下子列举了六位名人,他们有什么共同特点?这样写有什么作用? 【 答案 】 本题运用举例论证作用分析法。他们都出身卑微,都经历过磨练,干出了一番出色的事业。作者列举六位由卑微而显贵的杰出历史人物的事例,具体有力地论证了人要成大器,担负治国重任,必须经受磨练,即忧患可以激人奋发有为,人才是在逆境中造就的。这也为下文论理奠定了事实基础。 2. 文章第 2 段运用了排比的修辞手法,其作用是什么?阐明了作者的什么观点? 【 答案 】 运用排比作用分析法。运用排比修辞手 法,句式短促有力,多方面地描写了担大任的人所经历的种种肉体和精神上的折磨,从而突出作者的观点:艰苦磨难能培养人坚强的意志和毅力,能增长人担当大任的能力。 3. “人恒过,然后能改 …… 而后喻”,这段文字论述了什么? 【 答案 】 由人及国,从内外两方面说明导致亡国的原因。虽是从反面论证,但正面的意思很清楚:一个国君要想把国家治理好,也需要和人才一样经受内外两方面的艰苦磨练。 重点 品析第 3 段 4 .第 3 段的论证思路是什么? 【 答案 】 先从个人角度正面论证磨难挫折产生的积极作用,然后从反面深入论述国家没有磨难 , 安乐无忧就会灭亡。 重难点小结 本段文字从正反两方面论述了接受磨砺的必要性和益处。作者的论述思路由人及国,由正面到反面,使论证更加有力。 【 难点探究 】 《 生于忧患,死于安乐 》 是如何论证中心论点的? 【 答案 】 开篇先列举六位历史人物经过贫困、挫折等的磨砺,终于有所作为,成就大业的例子,说明忧患可以激励人奋发有为。接着从一个人的发展,一个国家的兴亡,两个不同角度,一正一反地进一步论证忧患则生,安乐则死的道理。最后水到渠成,得出“生于忧患,死于安乐”的结论。 生于忧患,死于安乐 历史事例 (六人) 论据 → 论点 →生于忧患,死于安乐 论证 正面论证→忧患造就人才 反面论证→安乐致国家灭亡 出身低微 艰苦磨练 终担重任 居安思危 通过列举六位名人的事例,论述了人才和困境的关系,明确指出了国家和人才一样,要在艰苦环境中生存发展强大的道理。 1. 论点鲜明。 本文具有短论的特色,作者抓住实质问题 —— 造就人才与治理国家,以高度概括的语言作扼要论证,中心鲜明突出,又有不少警句,读后发人深思。 2. 句式较整齐,读起来朗朗上口。 例如列举历史人物,论述人的遭遇之苦均使用排比句式,使文章气势磅礴,一气呵成。 “生于忧患,死于安乐”,你知道有哪些名句与此句意思相同? 自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男。 思所以危则安矣,思所以乱则治矣,思所以亡则存矣。 忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。 天行健,君子以自强不息。 宝剑锋从磨砺出,梅花香至苦寒来。 谁经历的忧患多,谁懂得东西多。 名言拓展 作业 1 : 完成教材上的课后习题 作业 2 : 完成 《 点训 》 上的习题 温馨提示:以上作业的课件均见本课文件夹。