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- 2021-10-27 发布
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第 2 课时 真命题、假命题与定理
【知识与技能】
了解命题、公理 、定理的含义;理解证明的必要性.
【过程与方法】
通过对真假命题的判断,培养学生科学严谨的学习方法.
【情感态度】
初步感受公理化方法对数学发展和人类文明的价值.
【教学重点】
判断一个命题的真假.
【教学难点】
正确认识公理、定理、命题(真命题)和定义的区别.
一、创设情境,导说新课
将“等角的余角相等”改写成“如果……,那么……”的形式,并写出它的逆命题.
【教学说明】复习上节课的内容,为本节课的教学作准备.
二、思考探究,获取新知
1.议一议:下列命题中,哪些正确?哪些错误?并说明理由.
(1)每一个月都有 31 天;
(2)如果 a 是有理数,那么 a 是整数;
(3)同位角相等;
(4)同角的补角相等.
【归纳结论】我们把正确的命题称为真命题,错误的命题称为假命题.
要判断一个命题是真命题,常常要从命题的条件出发,通过讲道理,得出其结论成立,
从而判断这个命题为真命题,这个过程叫证明.
要判断一个命题是假命题,只需要举出一个反例,它符合命题的条件,但不满足命题的
结论,从而就可判断这个命题为假命题.我们把这种方法称为“举反例”.
2.以学生同桌为单位进行操练,一人负责说命题,然后另一个人来回答是真命题还是假
命题,并要有适当的理由,然后反过来.
【教学说明】当遇到有不能解决的问题,或产生争论的时候,可以请老师裁决.
3.说一说:判断下列命题为真命题的依据是什么?
(1)如果 a 是整数,那么 a 是有理数.
(2)如果△ABC 是等边三角形,那么△ABC 是等腰三角形.
2
【归纳结论】人类经过长期实践后公认为正确的命题,作为判断其他命题的依据.这样
公认为正确的命题叫做公理.
我们把经过证明为真的命题叫做定理.定理也可以作为判断其他命题真假的依据.由某
些定理直接得出的真命题叫作这个定理的推论.
4.“如果∠1 和∠2 是对顶角,那么∠1=∠2”是真命题吗?它的逆命题是什么?其逆命
题是真命题吗?
【归纳结论】如果一个定理的逆命题能被证明是真命题,那么就叫它是原命题的逆定理,
这两个定理叫作互逆定理.
5.你能举出一对互逆定理吗?
【教学说明】学生小组合作交流、回答.
三、练习反馈,巩固提高
1.下列的命题中,哪些是真命题?哪些是假命题?请说明理由:
(1)对顶角相等;
(2)在同一平面内,垂直于同一条直线的两条直线互相平行;
(3)三条直线两两相交,必有三个交点;
(4)若两个三角形的两边及其夹角对应相等,则这两个三角形全等;
(5)“-a”是负数.
解:略.
2.“两点之间,线段最短”这个语句是(A)
A.定理 B.公理 C.定义 D.只是命题
3.“同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线”这个语句是(C)
A.定理 B.公理 C.定义 D.只是命题
4.下列命题中,属于定义的是(D)
A.两点确定一条直线
B.同角的余角相等
C.两直线平行,内错角相等
D.点到直线的距离是该点到这条直线的垂线段的长度
5.下列句子中,是定理的是(E),是公理的是(B ),是定义的是(D).
A.若 a=b,b=c,则 a=c;
B.对顶角相等;
C.全等三角形的对应边相等,对应角相等;
D.有一组邻边相等的平行四边形叫作菱形;
E.两条平行直线被第三条直线所截,同位角相等.
6.下面命题中:
3
(1)旋转不改变图形的形状和大小.
(2)轴反射不改变图形的形状和大小.
(3)连接两点的所有线中,线段最短.
(4)三角形的内角和等于 180°.
属于公理的有(C)
A.1 个 B.2 个 C.3 个 D.4 个
7.下面关于公理和定理的联系说法不正确的是(B)
A.公理和定理都是真命题.
B.公理就是定理,定理也是公理.
C.公理和定理都可以作为推理论证的依据.
D.公理的正确性不需证明,定理的正确性需证明.
8.仔细观察下面推理,填写每一步用到的公理或定理.
如图:在平行四边形 ABCD 中,CE⊥AB,E 为垂足,如果∠A=125°,求∠BCE.
解:∵四边形 ABCD 是平行四边形(已知)
∴AD∥BC( )
∵∠A=125°(已知)
∴∠B=180°-125°=55°( )
∵△BEC 是直角三角形(已知)
∴∠BCE=90°-55°=35°( )
答案:平行四边形对边平行;两直线平行,同旁内角互补;直角三角形两锐角互余.
【教学说明】学生尝试解题,师生共同评价,巩固所学知识.
四、师生互动,课堂小结
先小组内交流收获和感想而后以小组为单位派代表进行总结.教师作以补充.
布置作业:教材 P55“练习”.
新课程的教学告诉我们,在学生进行数学学习的过程中,要对学生进行合理的评价,这
就是要关注学生数学学习的水平,更要关注它们在数学学习过程中所表现出来的情感与态
度,帮助学生认识自我,建立信心.
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