八年级下册语文部编版教学课件口语交际 应对 27页

应 对 有一天，德国诗人歌德在魏玛公园散步。不料，在 一条小道上遇到了一个对他怀有敌意、贬低他作品的文 艺批评家。真是冤家路窄！这条狭窄的过道，只能通过 一个人。两人面对面僵持了几秒钟，那个批评家傲慢地 开口了：“我从不给蠢货让路！”歌德平静地看了看那 个人，回应道：“我却正好相反。”说完，微笑着退到 一边。 这是一个巧妙应对的例子。相信每个人读后，都会 为歌德的机智会心一笑。那么什么是应对呢？ 应 对八年级语文下册 应 对 1.掌握应对的相关知识，在实践中提高应对能力。 （重点） 2.在应对中注意语言美，抵制不文明的语言，养成说普 通话的习惯，讲话文明、得体。（重点） 3.能抓住别人说话的重点，应对要做到清楚、明白，有 准备，有中心，有条理，语气、语调适当。（难点） 4.根据交际情景，及时做出自我调控，讲究应对技巧， 随机应变，巧妙应对。（素养） 学习目标 应 对 什么是应对 应对就是对别人所说的话做出回应，或对别人提 出的问题给予回答。 广义的应对应该包括聊天、问答、讨论等中的回 应，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑 衅时随机应变的话语能力。 整体感知 应 对 1.根据对方的态度采用不同的应对方式。 想要做到巧妙应对，首先应该判断对方的态度 是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅。对 方的态度不同，应对的方式也应有所不同。如果是 善意的玩笑，就要报以善意的幽默、自嘲；反之， 就可以选择恰当的方式，积极应对，不给对方以可 乘之机。 如何应对 整体感知 应 对 据说英国著名戏剧家萧伯纳走在街上，被人骑自行 车撞倒在地，好在没有大碍。肇事者扶起他，十分诚恳 地向他道歉。萧伯纳诙谐地回应道：“你运气真不好， 先生，如果你把我撞死，就可以名扬四海了。” 萧伯纳的应对轻松、幽默地表达了自已不介意的 态度，化解了尴尬的局面。 整体感知 应 对 2.掌握一定的应对技巧。 特别是面对一些特殊场合，如国际交往、答记者问 或其他正式场合的交流等，或者遇到一些故意的刁难， 就要注意采用一定的应对技巧。 整体感知 常见的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋 相对、转换话题等。 应 对 据说一个外国友人曾问周恩来总理：“你们中国一共 有多少钱？”周总理想了想，说：“我们中国一共有18元8 角8分。”因为当时中国的人民币面值是10元、5元、2元、 1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，合起来正好是18元 8角8分。 这一应对通过巧妙转换概念，既幽默地回答了外国友 人的提问，又避免了尴尬，还有效地保守了国家机密。 整体感知 应 对 需要注意的是，巧妙应对的前提是能 够准确理解对方的意图，把握对方的主要 观点。因此，认真倾听对方的话语尤其重 要。在此基础上，如果能够依据当时的话 语情境，快速调动思维，迅速做出反应， 就能够随机应变、巧妙应对了。 整体感知 应 对 口语交际主要通过书面形式的表述题来评估学生 的口语交际能力。常见的考查方式是设置特定的情境， 要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时 可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕 话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价等等。 精读细研 考查形式 应 对 1.“介绍”类：自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处 名胜古迹、介绍一种动物或植物等。 2.“独白”类：说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说 读后感观后感、说经验教训、说目击情况等。 3.“交往”类：道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批 评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等。 4.“表演”类：当众演讲、致欢迎词、主持节目等。 5.“讨论”类：对不对、好不好、行不行、怎么办、建议、 讨论、辩论等。 题目类型 精读细研 应 对 1.言之有“礼”，即根据特定的情境采用文明得体的用 语。 2.言之有“物”，即有具体内容，不讲空话、套话或含 糊不清的话。 3.言之有“序”，即按一定的顺序说，注意事物内在的 联系及因果关系，力求意明句畅。 4.言之有“节”，即话要简洁明了，不拖泥带水。 答题要求 精读细研 应 对 一、阅读下面的应对案例，简要分析、评价这些名人采用的 应对技巧。 孔融十岁的时候就表现出超乎寻常的聪明才智，得到人 们的赞许。有一个叫陈韪的官员却当众不以为然地说：“小 时了了（聪明），大未必佳。”孔融立即回应道：“想君小 时，必当了了。” 巧换概念法。孔融巧换陈韪“小时了了（聪明），大未 必佳”的概念，不直接说陈韪“大未必佳”，而说陈韪“想 君小时，必当了了”，言外之意是陈韪现在并不聪明。 拓展探究 应 对 一名英国女士非常喜欢钱锺书的小说《围城》，于是打 电话给钱锺书请求见面。钱锺书对她说：“假如你吃了个鸡 蛋觉得不错，何必认识那下蛋的母鸡呢？” 自嘲法。针对一名英国女士求见的请求，钱锺书既没有 直接同意，也没有一口回绝，将自己的作品《围城》比作那 一个好吃的“鸡蛋”，将自己比作那只下蛋的“母鸡”，委 婉地回绝了这位英国女士因那“鸡蛋”好吃而想见“母鸡” 的请求，通俗易懂，令人莞尔。 拓展探究 应 对 一个年轻的画家拜访德国著名的画家阿道夫·门采尔， 向他诉苦说：“我真不明白，为什么我画一幅画只用一会儿 工夫，可卖出去要整整一年。”“请倒过来试试吧，”门采 尔认真地说，“要是你花一年的工夫去画它，那么只用一天 就准能卖掉它。” 颠倒思路法。门采尔把卖画和画画的时间颠倒，推出合 情合理的结果，暗含“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。 拓展探究 应 对 二、以小组为单位，任选下列一种情境（也可自己 设计情境），自主设计流程，分配角色，合作完成 口语交际活动。 情境1：21世纪初，贺敬之重回延安，有记者采访 他，请他谈谈：走进新世纪的延安，有什么新的感 想？如果再写一首《回延安》，会写哪些内容？ 拓展探究 应 对 示例: 记者：贺老先生您好，时隔多年，今天您又一次走进延安， 对新世纪的延安，您有什么新的感想呢？ 贺敬之：现在，延安地区面貌焕然一新，高楼大厦如雨后 初笋，宽阔、干净的街道马路，舒适的环境，顺畅的交通， 巍巍宝塔山，潺潺延河水，美丽的山峦，霓红灯闪烁的夜 景，十分怡情益智。 记者：如果让您再写一首《回延安》，您会写哪些内容？ 贺敬之：我可能会写延安如今在经济建设、文化传承、生 态文明建设等方面取得的巨大成就。 拓展探究 应 对 情境2：近几年，一些地方计划增加中高考语文试卷的 分值。对此，支持和反对的人都不少。市电视台正在 制作一期关于这一问题的节目，邀请几位赞成“语文 加分计划”的嘉宾（包括教育专家、教师、家长和学 生）接受现场和电视机前观众的提问。 拓展探究 应 对 情境3：某中学评选出了五名不同年级的“读书之星”， 他们在读书方面各有高招，对选书、读书、用书也有 自己的见解。颁奖之前，学校安排这五名同学参加全 校大会，与同学们面对面交流，并回答大家的问题。 拓展探究 应 对 示例： 主持人：今天，我们举行的是“读书之星”颁奖仪式。在颁 奖开始前，先请获得“读书之星”称号的同学与大家分享一 下自己在读书方面的经验。大家可以就自己疑惑的问题进行 提问。 同学甲：请问我们应怎样挑选适合自己的、有价值的书籍来 阅读呢？ “读书之星”A：首先，确定自己的阅读目的，是想阅读对 自己的思维观念有帮助的书，还是想阅读打发时间的书。确 认好主题以后，通过各大网站书籍分类或者搜索关键词的方 法找到关于该主题的书单，进行初步筛选。选好书单后，看 拓展探究 应 对 看这些书籍的版印次。一般来说，重印次数越多，说明此书 的内容越经典。然后，分析作者。好的作者写出来的作品一 般不会很差，所以在决定阅读一本书之前，可以多花些时间 去了解一下书的作者，这样有助于我们选出自己喜欢的书。 买书前，我们可以看看书的前言、推荐序和后记，也可以试 读部分章节，明确该书的风格，再决定是否能满足自己的阅 读需求。 同学乙：我也很想像你们这样读书。可是学校作业很多，哪 里有时间阅读呢？ “读书之星”B：我大都用一些“碎片时间”阅读。什么是 碎片时间呢？就是你无事可做超过5分钟的时间。这样算起 拓展探究 应 对 来，我们其实有很多碎片时间。如果能好好利用碎片时间， 读书进度会大有提升。你应该相信：只要你想读，愿意读， 这样的碎片时间随时可用。日积月累，我们就能读好多书。 同学丙：请问你有哪些超常规的阅读方法吗？ “读书之星”C：我经常采用换脑式阅读。在一定的阅读时 间段里，同时阅读不同学科、不同类别的书籍。当一本书读 不下去的时候，马上换另一本书。这样就可以避免阅读的单 调性，能迅速调动起自己的阅读兴趣。这种方法，大家不妨 一试。 同学丁：我读书时喜欢做笔记。对于做读书笔记，你有什么 好的方法呢？ 拓展探究 应 对 “读书之星”D：我习惯用思维导图来做读书笔记。以思维 导图的形式来做读书笔记是个好习惯。读任何书籍，接收一 切信息，都最好有一个大的知识树，这样你才能从一个宏观 的角度全面看问题。 主持人：同学们刚才提出的问题都很有价值，我们“阅读之 星”的发言也很精彩。希望同学们都能养成读书的好习惯， 让读书来丰盈我们的大脑。下面开始颁奖！ 拓展探究 应 对 晏子使楚的外交智慧 晏子出使楚国。楚王想尽办法 羞辱晏子。知道晏子身材矮小，他 就在大门的旁边开一个五尺高的小 洞请晏子进去。晏子不进去，说： “出使到狗国的人从狗洞进去，今 天我出使到楚国来，不应该从这个 洞进去。”迎接宾客的人只好带晏 子改从大门进去。 晏子拜见楚王。楚王说：“齐 国没有人吗？竟派您做使臣。”晏 拓展探究 应 对 子回答说：“齐国首都临淄有七千多户人家，展开衣 袖可以遮天蔽日，挥洒汗水就像天下雨一样，人挨着 人，肩并着肩，脚尖碰着脚跟，怎么能说齐国没有人 呢？”楚王说：“既然这样，为什么派你这样一个人 来做使臣呢？”晏子回答说：“齐国派遣使臣，各有 各的出使对象，有德有才的使者被派遣出使有德有才 的君主那儿，无德无才的使者被派遣出使无德无才的 君主所在的国家，我是最无能的人，所以就只好委屈 下出使楚国了。” 拓展探究 应 对 有一天，乾隆想作弄一下纪晓岚，问他：“何畏 忠孝？” 纪晓岚随口答道：“君要臣死，臣不得不死，父 要子亡，子不得不亡，谓之忠孝。” 乾隆接着说：“那我现在就要你去死。” 纪晓岚一听，知道自己上了乾隆的当，就赶紧跑 出去“寻死”。 过了很久，纪晓岚满头大汗跑了回来。 乾隆问：“你为什么不去死？” 拓展探究 纪晓岚轶事 应 对 纪晓岚回答：“我跑到江 边刚想跳江自尽，这时屈原过 来了，他说我如果就这样死了 是对不起皇上，屈原当时路江 自尽是因为当时的楚王是一位 昏君，而皇上是一位开明的圣 君，我这么一死会给皇上带来 骂名的，所以我就回来了！” 拓展探究