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- 2021-11-01 发布
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.年级
八年级
课 题
《湖心亭看雪》 张岱
课 型
新授
教
学
目
标
知识
能力
熟读课文,积累文言词语。
过程
方法
赏析雪后奇景,体味白描手法,探究作者精神世界。
情感
态度
体会作者对故国往事的怀恋之情,培养学生积极的生活态度。
教学重点
体味白描手法,解读作者的精神世界。
教学难点
解读作者的精神世界。
教学用具
多媒体
教 学 过 程 设 计
教 学 内 容 及 问 题 情 境
学 生 活 动
设 计 意 图
一、设置情境,导入新课。
有人说西湖观景,晴景不如雨景,雨景不如雾景,雾景不如月景,月景不如雪景。在前人的笔下,西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端,摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢?今天我们跟随张岱去湖心亭看雪,去领略西湖的优美雪景。
二、作者及背景简介(多媒体展示)
张岱:明末清初散文家,他是仕宦世家子弟,前半生过着封建大夫的风流浪漫生活,爱繁华,好山水,晓音乐,通戏曲,明之后不为朝廷效力,避居山中,著书以终。他生于读书礼仪之家,思想却自由散漫、淡泊功名。但他有着强烈的民族意识,清兵南下后,他深感国破家亡的沉痛和悲愤,“披发入山”表示对清统治者的不满与抗议。抚今追昔,颇有“五十年来,总成一梦”之感,于是他以追忆的方式记叙早年的见闻,写成《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》以及记录明代史事的《石匮书》,以寄故国之思。
《湖心亭看雪》是张岱的代表作。出自回忆录《陶庵梦
听
感受西湖那“淡妆浓抹总相宜”的风姿。
学生自由朗读多媒体展示的相关内容。
教师作适当解说。
用精美的语言把学生带入特定的氛围,创设适宜的教学情境。
了解作者及创作背景,为解读作者精神世界作铺垫。
教 学 内 容 及 问 题 情 境
学 生 活 动
设 计 意 图
忆》,写于明朝灭亡之后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品,看似不着痕迹,但作者心态可从中窥知一二。
三、初读课文,读通读顺。
1、听读。
老师范读课文,学生注意听清字音及节奏。
2、指名读,强调下列字音。
毳(cuì) 雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)
毡(zhān) 强(qiǎng) 喃(nán)喃
3、齐读课文。
四、再读课文,理解文意(读懂)。
1、学生结合课下注释,翻译课文。
2、指名生讲解并积累下列文言词语。(多媒体展示)
一词多义:
更: 是日更定:古代夜间的计时单位,一夜分五更,每更约2小时
湖中焉得更有此人:副词,还
是: 是日更定:代词,这
是金陵人:动词,表判断
一 : 上下一白:副词,全
湖心亭一点:数词,表数目一
白: 上下一白:形容词,白色
余强饮三大白而别:名词,酒杯
词类活用:
客此——名词用如动词,客居
其它重点词语:
湖中人鸟声俱绝:俱,全、都;绝,消失
雾凇:水气凝成的冰花。
沆砀:白气弥漫的样子。
焉得更有此人:哪能
听读课文,注意听清字音和节奏。
学生读课文,师生点评。
结合课下注释翻译课文。
大声朗读词语意思。
默记三分钟。
同桌间相互检测记忆情况。
培养学生良好的听读习惯。
熟悉课文内容,培养语感。
再次熟悉课文内容,疏通文意。
积累文言词语,完成教学目标1。
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学 生 活 动
设 计 意 图
3、概括本文内容。
本文写作者在大雪下了三天后独往湖心亭年雪,在亭上遇到同样赏雪的两人。
五、赏雪景,品人情。
1、题目为《湖心亭看雪》,作者看到了怎样的雪景?找出文中描写雪景的句子,读一读。
明确:本文写景有两句,先从大处落笔,“雾凇……上下一白”,描写雪后西湖全景;接着,作者落笔眼前,写西湖近景:“湖上影子……而已”。
2、写雪景的句子有什么特点?
——不渲染不雕饰,简结朴素,自然,这就是白描手法。
、作者写雪景不渲染不雕饰朴素自然,我们从这机关报雪景中隐隐约约能感受到他怎样的内心世界?
——漂泊无依,无奈孤独 寂寞、淡淡的哀愁
4、文中的舟子是如何评价作者的?莫说相公痴,更有痴似相公者。一个字概括“痴”。
5、默读课文,找一找文中哪些地方让你看出相公“痴”?
明确:1、是日更定——时间早;2、“十二月”“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”——说明这是冬季最冷的时候,而且大雪连下三日,天就更冷了,西湖上什么声音都消失了,一片寂静,也没什么好看的,按理说就躲在家里围着火炉取暖,他偏去赏雪,可见“痴”。3、独往湖心亭看雪——独自一人挑这么冷的天去赏雪,表现他不畏严寒的雅兴的超凡脱俗的情趣。
追问:可明明有舟子,作者为什么说是独往呢?
——他认为舟子不是知音,不懂他的心情,反映他文人雅士般的清高孤傲。
舟子不懂他,那么有人懂他吗?
——有,作者是怎么介绍这两个人的?找出相关的语句说一说。
其中有一句“问其姓氏,是金陵人客此”这句话答非所问,是不是作者太不高明?
——作者有意这样写为了强调二位是金陵人,在此客居,有一种同是天涯沦落人,相逢何必曾相识之感。金陵是明朝旧都,此时作者有了深深的故国之恋。
然此时作者还有一种天涯遇知音的惊喜愉悦之感,但是短暂的愉悦之后将是分别和难有的后会之期,不免又生哀伤,惆怅之间,总之那对故国的思恋和沧桑之感总是萦绕在他的心间。
课堂小结:总之本文通过对西湖雪景的描写,以及湖心亭奇遇的记叙,表达了作者遗世独立的高洁情怀和淡淡的哀愁,同时含蓄表达了对故国的思念之情。
用自己的话概括文章内容。
找
读
思考,回答。
合作探究。
对文章内容有整体的感知。
熟悉课文,便于背诵,为体会白描手法作铺垫。
体会白描手法。
体会作者情感,把握主旨。
作业设计
1、体会柳宗元的《江雪》和本文在描写手法和表达感情上的异同。
2、课外搜集描写西湖的诗文。
板书设计
白描——文字简练朴素,不加渲染
湖
心
亭 超凡脱俗 清高孤傲
看 张
雪 岱 情感——
淡淡愁绪 思恋故国
相
关
链
接
关
链
接
作者简介:
张岱不仅是明末清初的一位散文家、史学家,还是一位精于茶艺鉴赏的行家。
张岱出身于累代仁宦之家,早年曾漫游苏、浙、鲁、皖等省,阅历广泛。他家经三代积累,聚集有大量明朝史料,读书颇丰,他32岁那年起就得用家藏资料编写记传体的明史。明亡后披发入山,安贫著书。
张岱的兴趣广泛,平时非常注意社会上的各种人物、动态、人民生活、风俗习惯,以至饮食、蔬果等许多方面。这些往往为旧时代正宗文人所不屑,而他却偏有欣赏、记录的兴趣与勇气。他写过一篇《自为墓志铭》,非常坦率的承认自己少为“纫子弟,极爱繁华”, 称自己为“茶淫桔虐”。
张岱品茶鉴水之精到,《陶庵梦忆》中“闵老子茶”一节赢余得极为生动:余曰:“香朴烈,味甚浑厚,此春茶耶!向瀹者的是秋采。”汶水大笑曰:“予年七十,精赏鉴者无客比。”遂定交。张岱不愧为辨茶识水的行家。
张岱精于品茶,还悉心改制家乡的日铸茶,创制出一种“兰雪茶”。“日铸雪芽”在宋朝已列为贡品,有“越州日铸茶,为江南第一”之誉。然而到了明代,由于安徽休宁松萝茶,制法精妙,名噪一时,盖过一时,美国过日铸。张岱“遂募歙人入日铸”,一如松萝制法,采用法、掏法、挪法、撒法、扇法、炒法、焙法、藏法。进而他又探究泉水,发现“他泉瀹之,香气不出,煮禊泉,投以小罐,则香太浓服,杂入茉莉,再三较量,用敞口瓷瓯淡放之,候其冷,以旋滚汤冲泻之,色如竹箨方解,绿粉初匀,又如山窗初曙,透纸黎光。取清妃白,倾向素瓷,真如百茎素兰同雪涛并泻也。雪芽得其矣,未得其气。余戏呼之兰雪。”(《陶庵梦忆·兰雪茶》)如此四五年后,兰雪茶风磨茶市,绍兴之饮茶者一改往日饮松萝的习惯,反倒非兰雪不饮。后来,连松萝茶亦改名“兰雪”了。兰雪茶有此名声,功归张岱。
明时,绍兴已开出游少茶馆,其中有一家煮水烹茶尤其考究:“泉实玉带,茶实兰雪,汤以旋煮,无老汤,器以时涤,无秽器,其火候汤候,亦时有天合之者。”张岱对这家茶馆特别喜爱,并亲为其取馆名“露兄”,是承米芾“茶甘露有兄”之意。还为其作《斗茶檄》:“水淫茶癖,爰有古风,瑞草雪芽,素称越绝,特以烹煮非法,向来葛灶生尘,更兼赏鉴无人,致使羽经积蠹。迩者择有胜地,复举汤盟,水符递自玉泉,茗战争来兰雪,瓜子炒豆,何须瑞草桥边,桔柚查梨,出自促山圃内,八功德水,无过甘滑香洁清凉。七家常事,不管柴米油盐酱醋,一日何可少此,子猷竹庶可齐名。七碗吃不得了,庐仝茶不算知味,一壶挥尘,用畅清谈,凌晨榻焚香,共期白醉。”
曾声名远播,一时名重虎跑、惠泉的绍兴名泉枣禊泉,一度掩没,已不为人知了,是张岱重又发现的。他在《禊泉》一文中记述其经过:
甲寅夏,过斑竹阉,取水啜之,磷磷有圭角。异之。走看其色,如秋月霜空, 天为白,又如轻岚出岫,缭松迷石,淡淡欲散。余仓卒见井口有字画,用帚刷之,禊泉字出,书法大似右军。益异之。试茶,茶香发。新汲少有石腥,宿三日,气方尽。辨禊泉者无他法,取水入口,第挢舌舐腭,过颊即空,若无水可咽者,是为禊泉。好事者信之,汲日至,或取以酿酒,或开禊泉茶馆,或瓮而卖,及馈送有司。董方伯守越,饮其水,甘之,恐不给,封锁禊泉,禊泉名日益重。
茶事、茶理、茶人,在张岱的文集中记述甚多。张岱以茶公友,其茶友中有“非大风雨,非至不得已事,必日至其家,啜茗焚香,剧谈谑笑,十三年于此“的会稽鲁云谷;有每与他嗓茶“辄道白门闵汶水”的周又新。他那嗜好“米颠石,子奠竹,桑茶,东坡肉”的季弟山民和与他茗战“并驱中原,未知鹿死谁手”的胞兄,也都是“茶痴”。
岱还好玩赏茶具。他弟弟山民获得一瓷壶,款式高古,他把玩一年,很一壶铭:“沐日浴月也其色泽,哥窑汉玉也其呼吸,青山白去也其饮食。”还有一只宣窑茶碗,张岱有铭曰:“秋月初,翠梧下。出素瓷,传静夜。”另有一把紫砂壶,未镌制作者印,张岱确认出于龚春之手,特作壶铭:“古来名画,多不落款。此壶望而各为龚春也,使大彬骨认,敢也不敢?”
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