语文：第6课《雪》教案（人教新课标八年级下） 4页

‎6．雪 鲁迅 教学目标：‎ 知识与能力目标：‎ ‎1．整体感悟文章的内容。‎ ‎2．品析文中的两幅雪景图。‎ ‎3．学习文章借景抒情的表达技巧。‎ 过程与方法目标：‎ 引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。‎ 情感、态度与价值观目标：‎ 理解作者思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。‎ 教学重点：‎ ‎1．反复诵读课文；‎ ‎2．揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味其中的思想情感。‎ 教学难点：‎ 理解作者所寄寓的思想情感。‎ 教学方法：‎ 自主、合作、探究与朗读相结合。‎ 教学准备：‎ 多媒体课件 教学课时：2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、导入新课 开学的第二周，下了一场春雪。请大家描绘一下雪景，谈谈对雪的感受。‎ 面对这片银白的世界，不同的人会有不同的感受。让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅笔下的雪景。‎ 二、整体感知 ‎1．疏通字词，读准字音，理解词义。‎ 磬口（qìng）  脂粉奁（lián）  灼灼（zhuó）  嘻笑（xī）  褪尽（tuì）‎ 凛冽（lǐnliè）  博识  天宇  精魂  消释  升腾 ‎2．课文为我们描绘了哪两个地方的雪景？ ‎ 南方的雪和北方的雪。‎ 三、朗读课文 听课文配乐朗读（播放画面），学生听读；‎ 分小组朗读；‎ 学生挑自己喜欢的段落朗读，并谈谈朗读处理的根据。‎ 全班配乐朗读。‎ 四、理解感悟 ‎1．在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点？‎ 滋润美艳，隐含生机。但不能持久。‎ ‎2．文章通过哪些方法，表现出“滋润美艳、隐含生机”这一特点？‎ 对比：江南的雨（单调）；‎ 比喻：“隐约着的青春的消息”“极健壮的处子的皮肤”；‎ 烘托：繁盛的花丛、纷喧的蜜蜂；‎ 孩子们塑雪罗汉。‎ 五、品味语句 ‎1．暖国的雨，向来没有变成冰冷的坚硬的灿烂的雪花。‎ ‎（用“冰冷的”、“坚硬的”、“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）‎ ‎“冰冷的”、“坚硬的”强调雪坚强不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。‎ ‎2．那是还在隐约着的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤。‎ ‎（“隐约着的青春的气息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）‎ ‎    “青春” “处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪蕴育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。‎ 六、课堂小结 由此，我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣。但这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾。‎ 七、布置作业 ‎1．朗读课文；‎ ‎2．完成“读一读，写一写”；‎ ‎3．课外阅读《野草》。 ‎ 第二课时 一、检查作业 ‎1．有感情地朗读课文；‎ ‎2．默写词语、拼音。‎ ‎3．江南的雪具有什么特点？‎ 滋润美艳，隐含生机。但不能持久。‎ 二、理解文本 ‎1．“江南的雪”与“北方的雪”这两部分通过什么联接？‎ ‎    通过“但是”一词，也体现出作者的感情倾向性。‎ ‎2．北方的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出？‎ ‎    （学生寻找相关语句，并朗读）‎ ‎    孤独：（除此以外，别无他物）‎ ‎    坚强不屈，毫不妥协：“决不粘连”“奋飞”“旋转”“升腾”；‎ ‎    献身：“死掉的雨，雨的精魂”。‎ ‎3．你怎样理解“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”？‎ ‎    北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。‎ ‎4．你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？‎ ‎    北方的雪，在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。‎ 三、课堂小结 ‎    由此，我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美平和、恬静，却未经磨练，并不能保持长久。他更为看重的，是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情。‎ 四、布置作业 ‎  1．朗读课文；‎ ‎  2．完成《语文练习册》；‎ ‎  3．你曾在雪地里做过什么事，有过什么忧喜？试写一段文字描述出来。‎ 板书设计：‎ ‎6　雪 鲁迅 ‎ 南方的雪 美艳 绚丽 有趣 北方的雪 孤独 雨的精魂 （ 借景抒情）‎ 教学后记：‎ 讨论的学习方式很好的调动了学生的积极性，培养了学生的创新精神。‎