人教八年级语文下册雷电颂导学案之七 2页

山东省高密市银鹰文昌中学八年级语文下册《雷电颂》学案（无答案） 新人教版 教学目标 1．学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情。 2．体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。 教学重点、难点 1．运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。 2．品味语言，理解语言中所包含的深意。 教学过程 一、课前预习 1．给下列加点字注音。 伫立( )睥睨( )咆哮( )波澜（ )污秽( )犀利( )劈开( )稽首( )驰骋( )虐待( ) 2．解释下列词语。 睥睨：‎ 污秽：。‎ 犀利：‎ 播弄：‎ 虐待：‎ 雷霆： 踌躇：‎ 鞭挞：‎ 祈祷： 忏悔：  罪孽： 拖泥带水：‎ ‎3、、资料链接 郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。1942年1月，时值“皖南事变，，以后，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。‎ ‎《雷电颂>出现在《屈原》第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自——《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。‎ 二、课堂导学 ‎1、自主学习，整体感知 课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，要求学生反复朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受。‎ ‎2、再读课文，理清思路 明确：‎ ‎《雷电颂》这段独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。‎ 文章按自然力声威的发展，和屈原的感情脉络划分段落层次。‎ 第一层(1～3段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。‎ 第二层(4～6段)，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。‎ 第三层(7～8段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。‎ 第四层(9—12段)，义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶，势不两立 第五层(13段)，表现屈原的坚强意志与必胜的信心。‎ 这是一首结构严谨的散文诗。全诗五个层次先分后合，紧密相连，由风，及雷，及 电；由诅咒黑暗，再到追求光明；由歌颂火进射出光明，再到烧毁一切偶像。环环 相扣，步步深入，一气呵成，使诗人的满腔怒火和对光明的渴望追求得以充分表现。‎ ‎3、精读课本、探究本质 提问：课文运用了象征手法，说说风、雷、电等形象象征了什么，再举例说说课 使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。‎ ‎4、小结 本文是历史剧<屈原>中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。 “雷电独自”是“侮辱增加到最深度，彻底蹂躏诗人自尊的灵魂，，喷薄而出的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔．是屈原斗争精神最突出的体现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。 ‎