八年级下语文课件致女儿的信 (6)_鲁教版 31页

——苏霍姆林斯基 给 女 儿 的 信 给 女 儿 的 信 爱情，一个人类永恒的话题…… 给 女 儿 的 信 梁山伯与祝英台 给 女 儿 的 信 罗密欧与朱丽叶 给 女 儿 的 信 泰坦尼克号 给 女 儿 的 信 一、注音： 繁衍(　　　)　　　 刹(　　　)那间 麦穗(　　　)　　　 忐(　 　)忑(　 　) 一抔(　　)黄土　　 伫(　　　)立 渗(　　　)透(　　　) 萌(　　　　)发 tè chàyǎn suì tǎn póu zhù Shèn tòu méng 给 女 儿 的 信 bó(　　)然大怒　　　迷huò(　　)不解 怒不可è(　　)　　　　无与lún(　　)比 伫立níng(　　　)视　　shǔ(　　　)光 二、拼音填汉字： 三、解释词语： 化为乌有　无与伦比　怒不可遏　勃然大怒 勃 惑 遏 伦 凝 曙 请大家速读课文，思考： 我们在朗读时要以怎样的语气 才能表现父亲写信时 的心理呢？ 为什么？ 给 女 儿 的 信 q　文中的“我”对此的态度如何? q　“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了 我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?这样写有什 么好处? ２、文中的父亲为什么要用书信的形式来回答 女儿“什么是爱情”这个问题？ １、作者在回信时带着什么样的心情？ 激动　欢快 书信含蓄，便于说理 3．“我”为何没有正面回 答女儿的提问，却说到了 我的少年时代和祖母玛利 亚所讲的故事？ “我”用自己成长的经历告诉一 个正确的引导带给“我”的巨大 收获，希望女儿重视。同时运用 故事揭示这个抽象的概念，深入 浅出，形象生动。 给 女 儿 的 信 阅读课文第5—25段： (一)请同学复述文中的故事。 (二)分析、讨论以下问题： 给 女 儿 的 信 •　故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间， 他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西? •　五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样 的变化? •　促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活 发生这么大的变化的基础是什么? 找出课文有关描写上帝三次来到人间视察男女两人生活的语句，完成 下面表格。 时间 项目 看到的景 象 看到的眼 神 具体指什 么事物 上帝的态 度 第一次 （一年后） 第二次 （五十年后） 第三次 （又三年) 小棚子 庄稼 婴儿 男女对望 爱情 不可思议的美 和从未见过的 力量 颤抖 惊异 惊呆 恼火 小木屋， 花园， 儿孙们 男女对望 更加美丽 和更加强 大的力量 忠诚 更加恼火 孤独的男人 男女对望 不可思议的 美和力量 心头的 记忆 深深地沉思 着走了 真正的爱情能够经历时间的考验。 三者有着紧密的联系，真正的爱情 必然伴随着 忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相 濡以沫，永不厌倦；真正的爱情 也必然是心灵的交融与契合， 是可以超越死亡的“追念”。 善待爱情，以人的方式去爱。 人类的爱情，不仅仅为了繁衍 后代，还要给对方幸福，因为 爱情是人类永恒的美和力量。 朗读课文最后两节，结合课文谈谈你是怎 样理解其中的深刻含义的。 1、做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的 人的时候。 在异性或爱人之间的交往中，只有保持一定的 理智、慎重和机警，才可以和谐相处，共创幸福 2、怎样理解“人成了大地的上帝”？ 3、从人本身来说,只有能以人的方式去爱的人才 成为真正的人 故事中，上帝自己没有创造爱情，起初，他仅 仅把人看做一般的生物；是人类自己创造了爱 情。爱情的无法毁灭使上帝“勃然大怒”、“怒不 可遏”，但最终“深沉地思索着离去了”，这意味 着爱情的力量征服了上帝，他终于意识到人与 其他动物的不同，意识到人必须主宰自己的精 神和幸福。这是上帝对人性力量的认可和屈服。 这正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地 上的上帝”。 怎样理解“人成了大地的上帝”？ 　　文章结尾说：“万物生存、繁殖、传宗　　　　　　　　　　　　　　　　　　 接代，但只有人才能够爱。”“如果不善待爱情， 便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅 是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物 罢了。”这些话都很好地解释了“只有能以人的 方式去爱的人，才成为真正的人”的含义：真正 的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠 诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为 人而不是动物的根本标志。 给 女 儿 的 信 •　爱情将成为赋予生命的、永不衰退的、使人 类世代相传的纽带。 品味语言： •　这就是爱情，我的小孙子！爱情比上帝权威 大，这是人类永恒的美与力量，一代一代地相 传。 （中心句） （总结句） 给 女 儿 的 信 •　她能用童话讲解最复杂的事情。 品味语言： •　如果他不懂得爱，不能提到人性美的高度，那就 是说他只是一个能够成为人的人，但是还没有成为 真正的人。 （过渡句） （深意句） 给 女 儿 的 信 •　做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的　 人的时候。 品味语言： •　上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着 离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。 给 女 儿 的 信 •　爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力 量。人们 世代交替，我们每个人都不免变成一抔黄土，但爱情却 成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。 品味语言： •　从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人， 才成为真正的人。 给 女 儿 的 信 　 爱是美好的情感，人的全部道德都 可以在爱情上反映出来。爱情是人类文 明的产物。根据自己的理解，你以自己 喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是 一句箴言，也可以是一段随笔，更可以 是一篇文章。 课堂小结 课堂小结 作为前苏联的一代教育大家，对女儿提出的爱情 问题，作者既不惊诧，更无呵斥，而是和风细雨， 娓娓道来，尽显一代伟人之风范。这是值得我们 每位同学钦佩、仰慕与学习的。因为我们从中看 到的不仅是作者的爱情观，同时也体悟到了作者 对女儿的深情与理智。诚然，对爱情的理解是多 样的：“若为自由故，两者皆可抛”，是一种对 自由的渴望：“在天原做比翼鸟，在地愿为连理 枝”，是对爱情的忠诚，而作者作为一个伟大的 教育家，却能对爱情作出如此理智、超然而独到 的诠释，不能不给我们留下深深的印象与启示。 用 一 两 句 话 来 描 绘 你 心 目 中 的 爱 情 。 你知道我们国家有哪些关于爱情的成语吗？你知道我们国家有哪些关于爱情的成语吗？ 海枯石烂、地老天荒、举案齐眉、 信誓旦旦、执子之手，与子偕老、 投 我以桃 报之以李、辗转反侧 、如胶 似漆、永结同心、情投意合 甜言蜜 语、一心一意 你知道古代象征爱情的物品有哪些吗？ 　　常用的是同心结、红豆 （相思子）、比翼鸟、连理枝、并蒂 莲、合欢树、鸳鸯、比目鱼、玉连环 等。皆都是成双成对之物， 表达彼此连结， 永不 分离， 相思情深之 意 课外拓展： 课后收集描写爱情的诗歌、 小说等文学作品与同学们 共享。