八年级下语文课件藤野先生 (8)_鲁教版 21页

鲁 迅 单击页面 即可演示 1902年4月到日本，入东京弘文学院补 习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题 小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年 后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救 民族危亡。 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍 外国文学作品，并写出一系列论文。 1908年从章太炎学《说文解字》，加入 光复会。 1909年8月，从日本回国。 课文写于1926年，回 忆了1902～1906年留学日 本的片段。鲁迅本想以学 医来救国救民，但后来却 弃医从文了，我们在本课 的学习中会认识到作者思 想变化的原因。 绯红( fēi hónɡ ) 标致( biāo zhì ) 落第(luò dì) 诘责(jié zé) 不逊(bú xùn) 托辞(tuō cí) 油光可鉴(jiàn) 抑扬顿挫(yì yánɡ dùn cuò) 深恶痛疾(wù) 给下列红色字注音。 1.在这篇回忆性散文中,作者写了早年 在日本留学时期的生活。在这段经历中,作 者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表 明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事 情？ 表明地点转换的语句： “东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”。 东京 仙台 北京 相识 相处 离别 2.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容? A.在东京的清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、 庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变。 清国留学生赏樱花学跳舞 途经日暮里与水户 仙台医专的优待 日本“爱国青年”寻衅 看电影事件 离东京 到仙台 正面衬 反面比 离仙台 围 绕 藤 野 先 生 （ 明 线 ） 在东京 所见所闻—— 憎恶至极 日暮里、水户——敬仰忧国 匿名信事件——愤慨辛酸 看电影事件——悲愤震动 弃医从文——忧国忧民 暗线 感情线索 在 东 京 所见所闻——— 清国留学生的丑态 所 感——— 厌恶之极，不 屑与之为伍 不学无术 思想腐朽 修辞：夸张、 比喻、反语 去 仙 台 去仙台 日暮里： 水户： 触发忧国之情 反清志士客死之地 在 仙 台 虽然得到一些优待和关照，但面对日 本人民善良的心地和友好的情谊，作者推 断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊 重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承 受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民 族自尊心。 弃医从文的原因 匿名信事 件——个人 与祖国的尊 严受到侵犯 看电影事 件——思想 受到极大震 动，民族自 尊心受到严 重挫伤 明线：作者与藤野先生的交往 暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情 感—弃医从文的原因） 3.文章标题是对全文思想内容鲜明精练 的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的, 叙述线索又是什么? 中心：回忆藤野先生 1.以“藤野先生是一个______ 的人”的形式组织语句,选择角度 概括人物形象。 (1)人物身份 (2)特点鲜明的肖像 (3)治学角度 (4)对待学生的角度 仙台医学院的医学教授 “黑瘦”“八字须”“戴着眼镜” 认真负责 治学严谨 热情诚恳 循循善诱 2.文中具体写了与藤野先生相处的哪几个 典型事例,分别表现了藤野先生的什么品质? 添改讲义 正直热忱、工作认 真负责、一丝不苟 纠正解剖图 严格要求、循循善 诱、尊重科学 关心解剖实习 真诚关怀、正直无 私、热情 了解裹脚 认真求实的精神 严谨的治学态度 正 直 热 诚 没 有 民 族 偏 见 治 学 严 谨 1.“我”对藤野先生怀有一种什么样的 感情?引用课文内容简要回答。 “我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义;②悬挂先生的照片;③多写文 章把怀念之情化为斗争和力量。 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧 疚之情。 学 会 整 理 1.学习本文抓住主要特征和事迹来表现 人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。 （要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真 观察，并能作出进一步的接触和深入了解。） 2.多年后，鲁迅要写信给恩师藤野先 生，请你代他写一封信以表达对藤野先生 的怀念和感激。