2020九年级语文上册 第三单元 10 岳阳楼记导学案 新人教版 7页

‎10岳阳楼记 课题 岳阳楼记 课型 新授课 课时安排 ‎2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。‎ 教 学 目 标 ‎1.学习和积累文言词汇；朗读、背诵全文。（重点）‎ ‎2.理解并评价“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想。（难点）‎ ‎3.学习文章叙事、写景、抒情议论相结合的写法。（重点）‎ 课 前 预 习 作者简介 范仲淹（989—1052），字希文，谥号“文正”，世称“范文正公”，苏州吴县（现在江苏吴县）人，北宋政治家、文学家。他工于诗词散文，所作的文章富有政治内容，文辞优美，气度豁达。有《范文正公集》传世。‎ 写作背景 本文选自《范仲淹全集》（凤凰出版社2004年版）。《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众而恃才傲物，被权贵忌妒，贬谪到岳州做太守。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇《岳阳楼记》。‎ 读准字音 谪守（zhé） 朝晖夕阴（huī） 迁客骚人（sāo） ‎ 淫雨（yín） 霏霏（fēi） 薄暮冥冥（mínɡ） ‎ 潜形（qián） 岸芷（zhǐ） 汀兰（tīnɡ） ‎ 皓月（hào） 宠辱偕忘（xié） 心旷神怡（yí）‎ 浩浩汤汤（shānɡ） 樯倾楫摧（qiánɡ jí）‎ 重点实词 谪守巴陵郡：谪，贬官。守，指做州郡的太守，这里袭用前代的称呼。‎ 浩浩汤汤：水势浩大的样子。‎ 7‎ 迁客骚人：迁客，被降职到外地的官员；骚人，诗人。战国时屈原作《离骚》,因此后来也称诗人为“骚人”。‎ 淫雨：连绵不断的雨。‎ 山岳潜形：隐没。‎ 薄暮冥冥：薄，迫近；冥冥，昏暗。‎ 沙鸥翔集：停息。‎ 郁郁青青：形容草木茂盛。‎ 宠辱偕忘：荣耀和屈辱一并忘掉。宠，荣耀；偕，一起。‎ 或异二者之为：这里指心理活动（即两种心情）。‎ 通假字 百废具兴（同“俱”，全，皆。）‎ 属予作文以记之（同“嘱”，嘱咐。）‎ 古今异义 微斯人（古义：没有今义：微小） ‎ 此则岳阳楼之大观也（古义：景象今义：看）‎ 至若春和景明（古义：日光今义：景致，风景）‎ 予观夫巴陵胜状（古义：指示代词，那今义：丈夫）‎ 沙鸥翔集（古义：停息今义：泛指聚集）‎ 一词多义 或 而或长烟一空（副词，有时候）‎ ‎ 或异二者之为（副词，或许，也许）‎ 以 属予作文以记之（连词,来）‎ ‎ 不以物喜，不以己悲（副词，因为）‎ 观 予观夫巴陵胜状（动词，看）‎ ‎ 此则岳阳楼之大观也（名词，景色）‎ 极 此乐何极（动词，穷尽）‎ ‎ 南极潇湘（动词，尽）‎ 则 然则何时而乐耶（连词，那么）‎ 此则岳阳楼之大观也（判断动词，是）‎ 居庙堂之高，则忧其民（连词，就）‎ 词类活用 百废具兴（形容词做名词，荒废了的事业）‎ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（名词做状语，在……之前，在……之后）‎ 刻唐贤今人诗赋于其上（形容词做名词，贤明之人）‎ 7‎ 或异二者之为（动词做名词，指心理活动）‎ 文言句式 判断句：‎ 此则岳阳楼之大观也（“……也”，表判断）‎ 倒装句：‎ 刻唐贤今人诗赋于其上（状语后置，应为“于其上刻唐贤今人诗赋”）‎ 吾谁与归（宾语前置，应为“吾与谁归”）‎ 省略句：‎ 属予作文以记之（省略了主语“滕子京”）‎ 新课导入 同学们，我国古代的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如，三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔颢《黄鹤楼》中“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰。《岳阳楼记》更是成为了写景状物抒情的名篇。今天，我们就来共同阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。‎ 新课展开 ‎【朗读课文，读通读顺】‎ 朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如：先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。‎ 在语气语调的处理上：第一段，用叙述性的平和的语调朗读；第二段，要把景象广阔浩渺、变化万千的气势读出来；第三段，画面阴冷，感情悲伤，朗读时语调要低沉，速度要缓慢，要读出压抑感；第四段，画面晴朗，感情喜悦，朗读时语调要轻快，停顿宜稍短，要读出喜悦感；第五段，要把理性思考的韵味读出来。‎ ‎【通读课文，理清思路】‎ 全文共六段，分为四部分。‎ 第一部分（1）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。‎ 第二部分（2～‎ 7‎ ‎4）：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。（这部分）可分为两层。‎ 第一层（2）：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。‎ 第二层（3、4）：写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。‎ 第三部分（5）：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。（全文的核心）‎ 第四部分（6）：点明作“记”的时间。‎ ‎【精读课文，文本探究】‎ ‎1.第一段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？（用文中的话回答）说明了什么？‎ ‎“政通人和，百废具兴”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的旷达胸襟，与一般的“迁客”不同。‎ ‎2.第二段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？‎ 洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。‎ ‎3.第三段画面描写渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？‎ 极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。‎ ‎4.第四段的画面描写渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？‎ 极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。‎ ‎5.作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？‎ ‎“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。‎ ‎6.“古仁人之心”是怎样的？‎ 内涵是“不以物喜，不以己悲”。‎ ‎7.“古仁人”的忧乐观是怎样的？‎ 先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧”‎ 7‎ ‎。后讲“乐”：“后天下之乐而乐”。‎ ‎8.“进”指什么？“退”指什么？‎ ‎“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。‎ ‎9.“微斯人”的“斯人”指什么人？‎ 指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。‎ ‎10.本文采用了记叙、写景、抒情和议论等表达方式，说说文章是怎样将这几种表达方式结合在一起的？‎ 文章先简略叙述重修岳阳楼和作“记”之事，然后由事入景，写在岳阳楼上所见自然景色，触景而生情，用“览物之情得无异乎”过渡，接着写“迁客骚人”所触之景不同情亦不同，一悲一喜。这里的景写得很出色，但不是为写景而写景，而是为了写“迁客骚人”的“情”，“情”“景”交融。最后由情化理，进入议论，否定“迁客骚人”的“以物喜”“以己悲”的情感，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一响彻云霄的口号。‎ ‎【合作讨论，古为今用】‎ 怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？在当今时代，这一思想观点有着怎样的借鉴和教育意义？ ‎ 我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育意义。‎ ‎【诵读课文，把握主旨】‎ 本文表达了作者怎样的思想感情？‎ 本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉和规箴之意。‎ ‎【深入研读，探究方法】‎ 7‎ 写作方法运用 ‎1.剪裁得体，突出中心。‎ 作者胸有全局，布局统一，他把文章的重心放在说理言志上，因而写巴陵胜状只以几笔带过，惜墨如金。用“前人之述备矣”一句加以总括，文辞不过于铺张，枝蔓不旁逸斜出。对于登楼者的所见所感，虽纵情铺叙，泼墨如注，实用贬抑之笔，目的是为了反衬下文的“古仁人之心”，抑此而扬彼。详略得当，而中心突出。‎ ‎2.对比反衬，骈散结合。‎ 文章第三、四两段，写景一暗一明，对比鲜明。如从天气状况看，一边是淫雨霏霏、阴风怒号，一边是春和景明；写迁客骚人的反应，一悲一喜：悲则“去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然”，喜则“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风”。这些对比描写正好反衬出了下文“古仁人”的旷达胸襟，突显了文章的主旨。从句式上看，本文多用骈句、排比句，对仗工整，节奏明快；间或穿插散句，又使文章摇曳多姿。‎ ‎【方法活用，片段作文】‎ 请以《我的悲喜》为题，口述写作思路。注意说清楚会详写什么，略写什么，要突出的中心是什么。‎ 教学板书 布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。‎ 教学反思 对于文言文课文，理解文章字词句意还是首位。为了让学生在感受文章语言美、意境美的同时又能识记理解文章的字句，我还是使用一贯的方法：多读，多思考。‎ 本课的教学中，我一方面注意了文言文基础知识的夯实，另一方面，在内容的理解、主题的挖掘、语言特色的理解等方面，也都做到了启发引导。‎ 7‎ 方法指导：‎ 如何分析文言文语段中蕴含的情感 文言文往往在字里行间渗透着强烈而真切的感情，以此来打动读者，更好地表现主旨。如《岳阳楼记》一文中，写“春和景明、波澜不惊”的美好明丽春色，突出了迁客骚人“心旷神怡，宠辱偕忘”的喜洋洋的心情。分析文段中蕴含的人物情感，是文言文阅读考查的重点之一，主要考查对作品的理解感悟能力。通常考查题型有：1.找出表达作者某种情感的句子；2.试分析语段中蕴含着人物怎样的情感。‎ 此类题的答题技巧是：‎ ‎1.在疏通文意、反复阅读的基础上，找出语段的中心句或关键句。‎ ‎2.根据语境，体会关键句丰富的内涵，感受作者表达的思想感情。‎ ‎3.从探究作者的写作目的入手，再联系相关的背景资料，结合作品主旨，体会语段中蕴含的人物情感。‎ 素材积累：‎ 岳阳楼名联 我每一醉岳阳，见眼底风波，无时不作；人皆欲吞云梦，问胸中块垒，何时能消？‎ ‎——欧阳修 放不开眼底乾坤，何必登斯楼把酒；吞得尽胸中云梦，方可对仙人吟诗。‎ ‎——王褒生 去老范一千年，后乐先忧，几辈能担天下事？揽太湖八百里，南来北往，孤帆曾作画中人。‎ ‎——易实甫 风物正凄然，望渺渺潇湘，万水千山皆赴我；江湖常独立，念悠悠天地，先忧后乐是何人？‎ ‎——杨度 7‎