部编版九年级语文上册 第16课 孤独之旅 PPT课件 28页

16 孤独之旅 曹文轩 1.理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2.体会环境描写、细节描写对表现人物性格的作用，理 解 “ 孤独之旅 ” 的含义。 3.理解成长的内涵和意义，树立奋进的信念，培养战胜 困难的勇气。 学习目标 作者介绍 曹文轩，1954年生于江苏 盐城。当代作家、儿童文学家， 是中国少年写作的积极倡导者 和推动者。主要作品有 《草房 子》 《青铜葵花》《山羊不吃 天堂草》《根鸟》等。 2016年4月4日 ，曹文轩获 “ 国际安徒生奖 ” ，这是 中国作家首次获此殊荣 。 本文主人公杜小康是油麻地小学的学生，原本家境富 裕，学习成绩优秀。他的父亲杜雍和一心想发大财，用家 里全部的积蓄和从别人那里借来的钱，买了一艘大船跑货、 卖货。然而，一次意外的撞船事故令全家陷入困境，家道 中落，父亲病倒，杜小康被迫辍学。父亲病愈后，筹钱买 下几百只鸭苗，决心凭借自己年轻时的放鸭经验东山再起。 杜小康就此跟随父亲乘着小船，进入芦苇荡，开始了放鸭 生活。 背景资料 1. 订正字音 眺 望（ti à o） 觅 食（ mì ） 嬉 闹（xī） 撩 逗（li á o） 狗 吠 （f è i） 胆 怯 （qi è ） 旧 茬 儿（ch á ） 戳 破（chuō） 空 旷 （ku à nɡ） 稠 密（ch ó u） 检查预习 2. 词语释义 厚实： 丰富；富裕。 一落千丈： 形容地位、景况、声誉等下降得很快。 置之不理： 放在一边儿不理不睬。 茫然： 完全不知道的样子。 撩逗： 挑逗；招惹。 日甚一日： 一天比一天厉害，形容事情发展的程 度日渐加深或严重。 歇斯底里： 形容情绪异常激动，举止失常。 1.初读文本，找出这篇小说的三要素 。 整体感知 人物：少年杜小康 环境：远离家乡，孤寂偏僻的芦苇荡。 情节：杜小康因贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强。 2.再读文本，梳理 这篇小说的 具体情节 。 开端：家道中落，随父放鸭。 发展：撑船赶鸭，初到芦荡。 高潮：芦荡遇雨，经受考验。 结局：与鸭共成长，逐渐成熟。 1.小说题目是“孤独之旅”，文中哪些地方体现出了 “孤独”呢？ （1）现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？ 前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。 分析：杜小康已将对家的眷恋移情到未知的前方。这是杜小康对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的期盼和向往。 内容探究 （2）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。 分析：面对眼前无边无际的芦苇荡，杜小康产生了害怕现实、害怕孤独的感觉，表现了陌生的环境给他带来的沉重、压抑、恐惧的心理感受。 （3）言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。 分析：对陌生环境的不适，被沉重的孤独感所替代。父子俩的生活贫乏、空虚，害怕孤独，可又无法逃避。 （4）后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再会忽然地恐慌起来。 分析：杜小康和他的父亲已经学会适应现实环境，面对孤独，暗示杜小康正在逐渐适应孤独，逐渐长大。 （5）杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了 。 分析：杜小康经过了暴风雨的考验，在困境中磨炼了自己，终于敢于面对现实并勇敢地战胜了自然界和人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。 2.根据 你 文章内容的理解，说说文中的杜小康是一个怎 样的孩子 。 他是一个热爱大自然、热爱生活的孩子。 他是一个不怕困难，并能在困难中成长，越磨炼越坚强的孩子。 他是一个碰到困难不退缩，遇到委屈不怨天尤人，遭到挫折不颓唐，勇敢积极地面对一切挑战的坚强的孩子。 1.赏析第4段 中 对鸭群的 细致 描写。 这段描写细致入微，有鸭群全景，也有每只鸭子的分镜头，属于自然环境描写。 “鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”“每只鸭子本身， 又有着自己用身体分开的小扇面形水流”，这里以“扇面形”比喻鸭群前进的队形和水流的形状，准确形象，也象征着杜雍和前行的决心。 品味赏析 2. 怎样理解第43段中“它们才忽然觉得自己已成了无家 的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一 能使它们感到还有依托的小船分开”两句话。 运用拟人的修辞手法写鸭子，物犹如此，人何以堪?连鸭 子都感受到了漂泊的孤寂、痛苦，更何况小小年纪的杜小康?这里用鸭子的恐慌来衬托杜小康在这看似与世隔绝的孤独境界中漂泊的恐惧和迷茫。 3. 简要赏析第21段中比喻手法的表达效果。 本段中运用比喻的修辞手法，把芦苇比作“绿色的浪潮”，写出了芦苇的动态美；把“芦荡”比作“万重大山”，写出了芦荡的繁茂厚密。这片大得望不到边际的芦苇反衬出船的孤小，给杜小康的心灵造成一种压迫感，以致感觉自己“永远逃不走了”，形象地表现出陌生的环境给他带来的沉重、压抑、恐惧的心理感受。 4.第36段中有四个“黑”，哪些是实指 ？ 哪些是虚指 ？ 作 者这样肆意渲染，有什么作用 ？ 前面三个“黑”都是实指，后一个“黑”是虚指。 作者肆意渲染暴风雨的可怕，目的是为下文“找鸭迷路”的情节做好铺垫；同时也借这样恶劣的环境来烘托杜小康坚强、勇敢的性格，表现人公在风雨中成长的主旨。 5.分析句子的含义 ： 杜雍和从儿子手中接过还有点 儿 温热的蛋，嘴里不住地说:“下蛋了，下蛋了……” 句中的“蛋”既实指鸭蛋，也喻指父子俩的劳动成果。杜雍和觉得自己带儿子放鸭终于有了收获，内心的喜悦之情从言语中充分流露出来。同时也暗示了杜小康在经受了放鸭生活的艰辛与孤独的磨炼后，终于长大了。 1.运用自然环境描写突出意境，表现人物成长变化。 (1)鸭群。有关鸭子的描写在小说中占有很大的篇幅。 鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，天地空 旷，在杜小康听来，这叫声让人觉得无比寂寞；晚上鸭群 “ 将主人的船团团围住”，时常看看主人，见他们仍在船上， 才安心睡觉。鸭子的恐惧衬托了主人公的恐慌；鸭子们“觉 得自己已成了无家的漂游者”更是主人公心理的写照。鸭子 越长越大，“杜小康注定了要在这里接受磨难，而磨难他的， 正是这些由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子”。 写法探究 （ 2 ）芦荡。 “ 芦苇如绿色的浪潮直涌到天边 ” ，无 边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康 “ 害怕 ”“ 胆 怯 ” 。当杜小康习惯了孤独的生活， “ 再面对这浩浩荡荡 的芦苇 ” ，就不再 “ 恐慌 ” 了。恐惧只是心理的折射。芦 荡见证了人物心理变化的过程。 (3)风雨。芦荡的暴风雨是极其可怕的，雷声 “ 如万 辆战车从天边滚过来 ” ，暴风雨 “ 歇斯底里 ” ， “ 天昏地 暗，仿佛世界已到了末日 ” 。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了 鸭群。杜小康在暴风雨中搏斗，表现出成人般的勇气与坚 强，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 2.运用细节描写刻画人物形象。 本课中的细节描写都渗透在对人物、景物的描写中。 如第4段中有鸭群全景，也有每只鸭子的分镜头，还有对 水声的描绘，这些细节都反衬出父子俩行船生活的孤寂、 单调，增强了情感的抒发力度和作品的艺术感染力。 杜小康失学后，去放鸭是他生活的重要内容，他是不能回避的。在孤独中，鸭群是他的伙伴，他也只能从鸭子身上得到心灵的安慰。在暴风雨中，他维护鸭群，感到成长的艰辛和喜悦。最后鸭子下蛋，不仅是放鸭的成果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“鸭下蛋了！”的惊喜中。 1.鸭群是杜小康最亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描 写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？ 鉴赏评价 2.根据你 对全文 的理解，说说 小说 题目“孤独之旅”的含义 。 （1）失去交流的环境。离开学校和同学，对于一个少年来说是无比痛苦、非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，等于失去了正常的生活。 （2）失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄和人群，断绝了人与际交往，也就失去了感情、文化以及物质的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。放鸭生活中，父子之间那种看似默契的“言语省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。 （3）对自然环境的恐惧。大自然的空阔与未知，给杜小康幼小的心灵造成强大的压迫感，并由此带来了心理上的恐慌。 （4）对前途的恐惧。在放鸭路上，杜小康想的是：“还要走多远？前方是什么样子？”这不仅是对放鸭生活的茫然，更代表了他对前途的迷茫与无奈。 作者通过写少年杜小康因家道中落而失学，随父亲背 井离乡到偏远芦荡放鸭的故事，高度赞扬了杜小康在生活 上能吃苦，在精神上能耐住寂寞的顽强毅力，告诉我们： 人需要在艰苦、孤寂的环境中磨炼自己，这样才能更加顽 强、更加成熟。 总 结 失学去放鸭 —— 无奈 离开油麻地 —— 恐惧 孤独 到达芦苇荡 —— 胆怯 历经磨难 之旅 安顿下来后 —— 孤独 不断成长 雨夜找鸭子 —— 坚强 见鸭子下蛋 —— 惊喜 结构图示 谢谢 !