部编版九年级语文下册《出师表》导学案 20页

‎23《出师表》 导学案 (教师版)‎ 精彩开篇词 诸葛亮撰写的《出师表》 历来受到人们的高度赞扬， 陆游有诗云： “出师一表真名世， 千 载谁堪伯仲间。” 文天祥也盛赞：“或为《出师表》， 鬼神泣壮烈。” 这篇表文为何有这么大的艺 术魅力？ 拳拳报恩意， 殷殷老臣心。 相信表文中那情挚生动的话语， 精辟透彻的道理， 不仅警 醒一世当朝者， 也是所有人的处世通言。‎ 学习目标 ‎1. 积累文言词汇。‎ ‎2. 学习本文融情于议论、 叙事， 以情动人的写法。‎ ‎3. 领会诸葛亮提出的广开言路、 严明赏罚、 亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。‎ ‎4. 认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、 死而后已” 的精神， 体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切 的特点。‎ 教学过程 第一课时 一、 新课导入 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤壁”、“六出祁山” 等脍炙人口的故 事在中国是家喻户晓的。 诸葛亮的文才韬略令人倾倒。 他撰写的《出师表》 是汉末以来的第一 流杰作， 文章质朴诚挚， 志尽文畅。 为后人所钦仰。 我们今天就来学习这篇杰作。‎ 二、 自学指导（一） ——预习与交流 ‎1. 朗读课文， 圈画文中生字词。‎ 陛（bì） 下 臧（zāng） 否（pǐ ） 恢弘（hóng）‎ 菲（fěi） 薄 庶（shù ） 弩钝（nú）（dùn）‎ ‎2. 解释下列词语。‎ 开张圣听： 扩大圣明的听闻。‎ 光： 发扬光大。‎ 20‎ 恢弘： 这里是动词， 意识是发扬扩大。‎ 引喻失义： 说话不恰当。‎ 陟罚臧否： 奖惩功过、 好坏。‎ 作奸犯科： 做奸邪事情， 犯科条法令。‎ 斟酌损益： (处理事务) 斟酌情理， 有所兴革。‎ 咨诹善道： 询问(治国) 的好道理。‎ ‎3. 解释下列加点词语的古今词义。‎ ‎（1） 未尝不叹息痛恨 ‎． ．‎ 于桓、 灵也。 古义： 痛心遗憾 今义： 极为仇恨 ‎（2） 臣本布衣 ‎． ．‎ ‎。 古义： 指平民 今义： 用布做的衣服 ‎（3） 先帝不以臣卑鄙 ‎． ．‎ ‎。 古义： 身份低微 今义： 言行恶劣 ‎（4） 由是感激 ‎． ．‎ ‎。 古义： 感动激愤 今义： 感谢 ‎（5） 开张 ‎． ．‎ 圣听 古义： 扩大 今义： 店铺开业 ‎（6） 临表涕 ‎．‎ 零 古义： 眼泪 今义： 鼻涕 ‎（7） 遂许先帝以驱驰 ‎． ．‎ 古义： 比喻奔走效劳 今义： 驱赶、 奔跑 20‎ ‎4. 一词多义。‎ ‎①遗 （动词， 指死去的人留下的）‎ 是与先帝简拔以遗陛下 （读“wèi”， 给予）‎ ‎②论 （动词， 判定， 评定）‎ 每与臣论此事 （动词， 谈论）‎ ‎③效 （动词， “奏效”、“实现”）‎ 愿陛下托臣以讨贼兴复之效 （名词， 效用， 这里是任务）‎ ‎④以 （表目的， 用来）‎ 先帝不以臣卑鄙， 猥自枉屈 （介词， 因为）‎ 故临崩寄臣以大事也 （介词， 把）‎ 恐托付不效， 以伤先帝之明 （连词， 从而）‎ ‎5. 指出下列句中活用的词语并解释。‎ ‎（1） 恢弘志士之气恢弘： 形容词做动词， 发扬扩大 ‎（2） 亲贤臣， 远小人亲： 形容词作动词， 亲近； 远： 形容词作动词， 疏远 ‎（3） 此皆良实良实： 形容词作名词， 贤良诚实的人 ‎（4） 以光先帝遗德光： 名词作动词， 发扬光大 ‎（5） 深入不毛毛： 名词作动词， 长庄稼 ‎（6） 优劣得所优劣： 形容词作名词， 指才能高的人和才能低的人 ‎（7） 若有作奸犯科及为忠善者： 作奸犯科： 动词作名词， 奸邪的事 ‎6. 作者链接 诸葛亮， 字孔明， 琅琊人。 三国时期著名的政治家、 军事家。 官至丞相。‎ ‎7. 文体链接 表， 是我国古代的一种特殊文体(臣子写给君主的呈文) 。 表的主要作用就是表达臣子对 君主的忠诚和希望。“动之以情” 也可以说是这种文体的一个基本特征。‎ ‎8. 背景链接 这篇表写于蜀汉建兴五年(227) 诸葛亮第一次出师伐魏之前。 其时蜀汉已从猇（xiāo）‎ 亭(今湖北宜昌) 战役的惨败中初步恢复过来， 既与吴国通好， 又稳定了自己的战略后方， 伐 20‎ 魏时机臻于成熟。 在这篇表文中， 诸葛亮劝说后主刘禅广开言路， 严明赏罚， 亲贤远佞， 以 继承先帝刘备的遗志； 也陈述了自己对先帝的“感激” 之情和“兴复汉室” 的决心。‎ 三、 自学指导（二） ——合作与探究 ‎1. 翻译课文。‎ 以小组为单位翻译课文， 注意直译做到： 字字落实。‎ ‎2． 理清文章结构， 指导划分层次。‎ ‎【交流点拨】 全文可分三部分：‎ 第一部分(1—5 段) ， 指明危机， 提出建议。 写临出师前的忠谏， 提出了广开言路、 执法如一、‎ 任人惟贤的具体建议。‎ 第二部分(６ －７ 段) 追忆往事， 陈述理由。 追述刘备的知遇之恩， 表白自己精诚图报的忠心。‎ 第三部分(８ －９ 段) 分清责任， 表明决心。 点明出师本义， 表示兴复汉室的决心。‎ 四、 拓展延伸 ‎☆古诗中的《出师表》：‎ ‎1． “出师一表真名世， 千载谁堪伯仲间?” (陆游《书愤》 )‎ ‎2． “出师一表千载无， 远比管乐盖有余。 ” (陆游《武侯书堂》 )‎ ‎3． “出师一表通今古， 夜半挑灯更细看。 ” (陆游《病起书怀》 )‎ ‎☆《出师表》 中的成语：‎ ‎①危急存亡 ‎【出处】 今天下三分， 益州疲弊， 此诚危急存亡之秋也。‎ ‎【释义】 指关系到生存灭亡的紧急关头。‎ ‎②妄自菲薄 ‎【出处】 诚宜开张圣听, 以光先帝遗德, 恢弘志士之气, 不宜妄自菲薄, 引喻失义, 以塞忠谏之路 也。‎ ‎【释义】 指过分看轻自己， 形容自卑。‎ ‎③作奸犯科 20‎ ‎【出处】 若有作奸犯科， 及为忠善者， 宜付有司， 论其刑赏。‎ ‎【释义】 指为非作歹， 触犯法令。‎ ‎④计日可待 ‎【出处】 愿陛下亲之、 信之, 则汉室之 隆, 可计日而待也。‎ ‎【释义】 可以数着日子等待， 形容为时不远。‎ ‎⑤三顾茅庐 ‎【出处】 先帝不以臣卑鄙， 猥自枉屈， 三顾臣于草庐之中。‎ ‎【释义】 比喻真心诚意， 一再邀请。‎ ‎⑥临危授命 ‎【出处】 受任于败军之际， 奉命于危难之间。‎ ‎【释义】 指在危难之际接受任命。‎ 第二课时 一、 新课导入 上一节课， 我们疏通了文意， 大概了解了文章的内容， 这节课， 我们将深入研读这篇情词 恳切、 动人肺腑的表文。‎ 二、 自学指导——合作与探究 ‎（一） 研读课文第一部分 ‎1． 分析第 1 自然段。‎ ‎(1) 当时的不利条件是什么？‎ ‎【交流点拨】 先帝创业未半而中道崩殂， 益州疲弊， 处在“危急存亡” 的严重关头。 对形 势的这一清醒的估计， 是暗示刘禅， 如不发愤图强， 国家必然败亡。‎ ‎(2) 当时的有利条件是什么？‎ ‎【交流点拨】 内外之臣均有“追先帝之殊遇， 欲报之于陛下” 而“不懈于内”、“忘身于外”‎ 的耿耿忠心。 这告诉刘禅， 只有依靠、 重用这些贤德忠贞之士， 才可救亡图存， 以兴先帝 之业。‎ 20‎ ‎(3) 本段提出什么建议？‎ ‎【交流点拨】 开张圣听。‎ ‎(4) 提出这一建议的目的是什么？‎ ‎【交流点拨】“以光先帝遗德， 恢弘志士之气。”‎ ‎(5) 对国君进行了怎样的规劝？‎ ‎【交流点拨】“不宜妄自菲薄， 引喻失义， 以塞忠谏之路。”‎ ‎(6) 这一段中先后两次提出刘备， 其用意何在?‎ ‎【交流点拨】 意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。‎ 小结： 本段分析当前形势， 提出“广开言路” 的建议。‎ ‎2． 分析第 2 自然段。‎ ‎(1) 作者在本段提出的建议是什么？ 具体内容是什么？‎ ‎【交流点拨】 严明赏罚； “宫中”、“府中” 不应异法。‎ ‎(2) 如何具体执行？‎ ‎【交流点拨】“若有作奸犯科及为忠善者， 宜付有司论其刑赏。”‎ ‎(3) 提出怎样的劝诫？‎ ‎【交流点拨】“陟罚藏否， 不宜异同； 不宜偏私。”‎ ‎(4) “内外异法” 内外各指什么？‎ ‎【交流点拨】“宫中”、“府中”。‎ 小结： 本段提出应内外一体， 赏罚严明的建议。‎ ‎3． 分析第 3、 4 自然段。‎ ‎(1) 诸葛亮举荐了哪些人？ 为什么要举荐这些人？‎ ‎【交流点拨】 郭攸之、 费祎、 董允等。“此皆良实， 志虑忠纯。”‎ ‎(2) 提出亲贤的具体作法是什么？‎ ‎【交流点拨】“宫中之事， 事无大小， 悉以咨之， 然后施行。”‎ ‎(3) 亲贤的好处是什么？‎ ‎【交流点拨】“必然裨补阙漏， 有所广益。”‎ ‎(4) 亮认为举用向宠将军的好处是什么？‎ ‎【交流点拨】“必能使行阵和睦， 优劣得所。”‎ 20‎ 小结： 本段述说人事安排， 举荐文臣武将。‎ ‎4． 分析第 5 自然段。‎ ‎(1) 本段的中心句是哪一句？‎ ‎【交流点拨】 第一句 ‎(2) 先汉兴隆的原因是什么？‎ ‎【交流点拨】 (正面) ： 亲贤臣， 远小人。‎ ‎(3) 后汉倾颓的原因是什么？‎ ‎【交流点拨】 (反面) ： 亲小人， 远贤臣。‎ ‎(4) “每与臣论此事” 中“此” 指什么？‎ ‎【交流点拨】 第一句 ‎(5) “汉室之隆， 可计日而待也” 的主要条件是什么？‎ ‎【交流点拨】 亲贤臣， 远小人。‎ 小结： 这一段把“亲贤臣， 远小人” 提高到汉室兴衰的历史经验上来总结， 也是对前面 两段“宫中”、“府中” 分说后的归纳。 并再荐贤臣， 希望刘禅能亲贤臣， 远小人， 以求汉室 兴隆。‎ 以上第 1—5 段从形势分析到具体建议， 是出师前的周密安排， 目的在于出师后无后顾 之忧。‎ 诸葛亮提出的三条建议治国大计， 特别是第三条“亲贤远佞” 是作者反复强调的。 这三 条在今天看来也是正确的。‎ ‎（二） 体会课文语言特色， 并向学生讲解“寓情于议” 的特点：‎ 诸葛亮谈形势， 教方法， 摆先帝任贤事实， 引历史经验教训， 其目的都是希望后主能认识 到必须亲贤远佞， 才能修明政治， 完成“兴复汉室” 大业的道理。 这种把诚挚的感情、 殷切的 期望融合于摆事实、 讲道理的论证手法中， 就是“寓情于议”。 作者之所以采用这种委婉的表 达方式， 意在使后主能容易接受建议， 达到规劝目的。‎ 三、 拓展延伸 20‎ 三国歇后语：‎ ‎【交流】 曹操诸葛亮——脾气不一样 刘备三请诸葛亮——诚心诚意 诸葛亮草船借箭——有借无还 诸葛亮唱空城计——急办法 诸葛亮弹琴——计上心来 诸葛亮当军师——足智多谋 诸葛亮的丑妻——家中宝 诸葛亮的鹅毛扇——神妙莫测 诸葛亮的锦囊——用不完的计 诸葛亮吊孝——假仁假义 诸葛亮放孟获——欲擒故纵 诸葛亮焚香操琴——故弄玄虚 诸葛亮挥泪斩马谡——顾全大局 诸葛亮借东风——将计就计 诸葛亮三气周瑜——略使小技 诸葛亮用空城计——不得己 第三课时 一、 新课导入 ‎1． 复习上两节课内容：‎ 第一： 重点词汇的理解。‎ 第二： 诸葛亮向后主提出的三条建议。‎ ‎2． 朗读并背诵课文第二部分。‎ 二、 自学指导——合作与探究 ‎（一） 研读课文第二部分 学习第 6 段：‎ ‎1. 朗读， 检查重点词释。‎ ‎2. 提问：‎ 20‎ ‎（1） 表明作者出身的句子（词语） 有哪些？‎ ‎【交流点拨】 “臣本布衣， 躬耕于南阳” ； “布衣”‎ ‎（2） 当时作者的志趣是什么？‎ ‎【交流点拨】 “苟全性命于乱世， 不求闻达于诸侯。 ”‎ ‎（3） “感激” 的原因是什么？‎ ‎【交流点拨】 “先帝不以臣卑鄙， 猥自枉屈， 三顾臣于草庐之中， 咨臣以当世之事。‎ ‎（4） 文中的“卑鄙” 是什么意思？ 具体指什么？‎ ‎【交流点拨】 低微而鄙俗； 具体指“臣本布衣， 躬耕于南阳， 苟全性命于乱世， 不求闻达 于诸侯。 ”‎ ‎（5） 哪句话概括了与先帝患难与共的历史？‎ ‎【交流点拨】 “后值倾覆， 受任于败军之际， 奉命于危难之中， 尔来二十有一年矣。 ”‎ ‎3. 小结： 本段述身世， 讲经历， 以使陛下明白创业之艰难， 同时表达自己愿竭忠尽智来报先 帝知遇之恩的决心。‎ 学习第 7 段：‎ ‎1. 朗读， 并检查重点词释。‎ ‎2. 提问检查：‎ ‎（1） 作者夙夜忧叹的原因？‎ ‎【交流点拨】 “恐托付不效， 以伤先帝之明。 ”‎ ‎（2） “五月渡泸， 深入不毛” 的原因？‎ ‎【交流点拨】 “受命以来， 夙夜忧叹， 恐托付不效， 以伤先帝之明。 ”‎ ‎（3） 表明伐魏时机成熟的句子？‎ ‎【交流点拨】 “今南方已定， 兵甲已足。 ”‎ ‎（4） 表达作者思想感情的句子？‎ ‎【交流点拨】 “此臣所以报先帝， 而忠陛下之职份也。 ”‎ ‎3. 小结： 本段叙述受命以来的心情及所采取的措施， 以表作者忠心不二， 尽心尽责辅佐陛下，‎ 以报先帝托付之情的决心。‎ 20‎ ‎（二） 研读课文第三部分 学习第 8 段：‎ ‎1. 朗读， 并检查重点词释。‎ ‎2. 提问检查：‎ ‎（1） 第一句照应上段哪一句？‎ ‎【交流点拨】 “奖率三军， 北定中原。 ”‎ ‎（2） 第二句前半句照应上段哪一句？‎ ‎【交流点拨】 “斟酌损益， 进尽忠言。 ”‎ ‎（3） 第二句后半句照应第一段哪一句？‎ ‎【交流点拨】 “开张圣听。 ”‎ ‎3. 小结： 本段是对上文的回顾， 再次提出对陛下的期望和要求， 这既是臣对君的忠心之述， 也 是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露， 感情真切自然。‎ 学习第 9 段： 表达依依惜别之情。‎ ‎（三） 写作特色 ‎1. 议论中融以叙事和抒情。‎ 由于本文是奏章， 是作者出师前向后主刘禅陈述意见， 提出修明政治、 兴复汉室的主张。 因此，‎ 全文以议论为主， 在议论中融以叙事和抒情， 以做到对刘禅晓之以理、 动之以情而达到劝谏的目的。 论 述切中要害、 分析透辟， 针对性强； 寓情于义， 情理交融， 言词恳切， 说服力强。 叙事， 寓情于事， 委 婉动人， 感情真挚。 所叙之事如推荐贤才， 讲身世， 谈经历， 都是为议论服务， 使他对刘禅提出的建议 与要求有理有据， 更能使人信服。‎ 由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情， 此文全篇为他的“报先帝、 忠陛下” 之情所 贯穿。 在文中， 他满怀深情念先帝， 满腔挚爱谏后主， 他对刘禅的反复劝谏， 谆谆叮咛， 言词恳切， 语 重心长， 那忠义之理， 殷切之情， 处处洋溢， 感人至深， 充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝 20‎ 义胆。‎ ‎2. 语言率直、 质朴、 恳切、 精练。‎ 全文只 624 字， 13 次提先帝， 7 次提陛下， “报先帝、 忠陛下” 之情全篇， 处处为刘禅着想，‎ 殷切期望他继承父志， 完成先帝未竟的“光复汉室” 之大业。 作者此情此意， 形成了本文率直、 质朴、‎ 恳切的语言风格。 他心之所想， 笔之所写， 情之所注， 理之所喻， 皆醒目而感人。 全文不用典、 无比喻，‎ 去华丽， 重真情实录， 处处不失臣子身份， 又切合长辈的口吻。‎ 本文语言精练， 多以四字句行文， 还有一些工整的排比句式， 如“侍卫之臣不懈于内， 忠志之士 忘身于外” 等。 还有大量的合成词出于诸葛亮的首创， 不少词经过他的提炼， 后来成为有生命力的成语，‎ 沿用至今， 如“妄自菲薄” 、 “引喻失义” “苟全性命” “斟酌损益” “感激涕零” “不知所云” 等。‎ 三、 板书设计 出师表 诸葛亮 部分 段落 要点 表达方式 一 ‎1 广开言路（诚宜„„不宜„„）‎ 寓情于议 2 赏罚分明（陟罚臧否， 不宜异同）‎ ‎3、 4、 5 亲贤远佞（亲贤臣， 远小人）‎ 二 ‎6 自述本志－三顾草庐－危难奉命 寓情于叙 ‎7 托孤之事－出师大计－效忠心愿 三 8、 9 责任分承－寄语后主－临表涕零 直接抒情 感情基调 报先帝， 忠陛下 战略目标 兴复汉室 20‎ 思路 以“出师” 为核心 形势危急下出师， 提出治国三建议；‎ 明确出师理由， 表达报恩效忠心愿；‎ 请求批准出师， 表出师的坚定决心。‎ 四、 拓展延伸 如何看待文中诸葛亮对刘氏父子的“忠” ？ 请谈谈你的看法。‎ ‎【交流】 生甲： “忠” 应该理解为诸葛亮知恩图报， 忠心为国。 还可以看着是他有高度的 责任感， 使命感； 他鞠躬尽瘁， 死而后已， 永远是后代胸怀抱负、 有良知和正义感的知识分子 心中一面高高飘扬的旗帜。‎ 生乙： 诸葛亮的“忠”是一种愚忠， 是知遇之恩后的一种繁重的枷锁。 他只忠于刘氏父子，‎ 却不审时度势， 忠于自己的才能， 这是一种狭隘的爱国行为。 如果他真的爱国爱民， 又何必辅 佐那个扶不起的阿斗呢？ 北伐之所以功亏一篑， 不就是因为刘禅的昏庸无能吗？‎ ‎【点拨】关于诸葛亮是否“愚忠”的话题历来就有争议， 以上两位同学也各有自己的看法。‎ 但我们在分析诸葛亮的“忠” 的时候， 既要看到他积极的一面， 也要看到其时代的局限性。 因 而， 我们在评价过程中， 在立足文本之外， 再用历史的眼光来审视， 从而做到力求全面、 中肯。‎ ‎《出师表》 导学案 (学生版)‎ 精彩开篇词 诸葛亮撰写的《出师表》 历来受到人们的高度赞扬， 陆游有诗云： “出师一表真名世， 千 载谁堪伯仲间。” 文天祥也盛赞：“或为《出师表》， 鬼神泣壮烈。” 这篇表文为何有这么大的艺 术魅力？ 拳拳报恩意， 殷殷老臣心。 相信表文中那情挚生动的话语， 精辟透彻的道理，‎ 20‎ ‎ 不仅警 醒一世当朝者， 也是所有人的处世通言。‎ 学习目标 ‎1. 积累文言词汇。‎ ‎2. 学习本文融情于议论、 叙事， 以情动人的写法。‎ ‎3. 领会诸葛亮提出的广开言路、 严明赏罚、 亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。‎ ‎4. 认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、 死而后已” 的精神， 体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切 的特点。‎ 教学过程 第一课时 一、 新课导入 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤壁”、“六出祁山” 等脍炙人口的故 事在中国是家喻户晓的。 诸葛亮的文才韬略令人倾倒。 他撰写的《出师表》 是汉末以来的第一 流杰作， 文章质朴诚挚， 志尽文畅。 为后人所钦仰。 我们今天就来学习这篇杰作。‎ 二、 自学指导（一） ——预习与交流 ‎1. 朗读课文， 圈画文中生字词。‎ 陛（ ） 下 臧（ ） 否（ ） 恢弘（ ）‎ 菲（ ） 薄 庶（ ） 弩钝（ ）（ ）‎ ‎2. 解释下列词语。‎ 开张圣听： 光：‎ 恢弘： 引喻失义：‎ 陟罚臧否： 作奸犯科：‎ 斟酌损益： 咨诹善道：‎ ‎3. 解释下列加点词语的古今词义。‎ ‎（1） 未尝不叹息痛恨 ‎． ．‎ 于桓、 灵也。 古义： 今义：‎ 20‎ ‎（2） 臣本布衣 ‎． ．‎ ‎。 古义： 今义：‎ ‎（3） 先帝不以臣卑鄙 ‎． ．‎ ‎。 古义： 今义：‎ ‎（4） 由是感激 ‎． ．‎ ‎。 古义： 今义：‎ ‎（5） 开张 ‎． ．‎ 圣听 古义： 今义：‎ ‎（6） 临表涕 ‎．‎ 零 古义： 今义：‎ ‎（7） 遂许先帝以驱驰 ‎． ．‎ 古义： 今义：‎ ‎4. 一词多义。‎ ‎①遗 （ ）‎ 是与先帝简拔以遗陛下 （ ）‎ ‎②论 （ ）‎ 每与臣论此事 （ ）‎ ‎③效 （ ）‎ 愿陛下托臣以讨贼兴复之效 （ ）‎ ‎④以 （ ）‎ 先帝不以臣卑鄙， 猥自枉屈 （ ）‎ 故临崩寄臣以大事也 （ ）‎ 20‎ 恐托付不效， 以伤先帝之明 （ ）‎ ‎5. 指出下列句中活用的词语并解释。‎ ‎（1） 恢弘志士之气恢弘：‎ ‎（2） 亲贤臣， 远小人亲：‎ ‎（3） 此皆良实良实：‎ ‎（4） 以光先帝遗德光：‎ ‎（5） 深入不毛毛：‎ ‎（6） 优劣得所优劣：‎ ‎（7） 若有作奸犯科及为忠善者： 作奸犯科：‎ ‎6. 作者链接 诸葛亮， 字孔明， 琅琊人。 三国时期著名的政治家、 军事家。 官至丞相。‎ ‎7. 文体链接 表， 是我国古代的一种特殊文体(臣子写给君主的呈文) 。 表的主要作用就是表达臣子对 君主的忠诚和希望。“动之以情” 也可以说是这种文体的一个基本特征。‎ ‎8. 背景链接 这篇表写于蜀汉建兴五年(227) 诸葛亮第一次出师伐魏之前。 其时蜀汉已从猇（xiāo）‎ 亭(今湖北宜昌) 战役的惨败中初步恢复过来， 既与吴国通好， 又稳定了自己的战略后方， 伐 魏时机臻于成熟。 在这篇表文中， 诸葛亮劝说后主刘禅广开言路， 严明赏罚， 亲贤远佞， 以 继承先帝刘备的遗志； 也陈述了自己对先帝的“感激” 之情和“兴复汉室” 的决心。‎ 三、 自学指导（二） ——合作与探究 ‎1. 翻译课文。‎ 以小组为单位翻译课文， 注意直译做到： 字字落实。‎ ‎2． 理清文章结构， 指导划分层次。‎ 四、 拓展延伸 ‎☆古诗中的《出师表》：‎ ‎☆《出师表》 中的成语：‎ 第二课时 20‎ 一、 新课导入 上一节课， 我们疏通了文意， 大概了解了文章的内容， 这节课， 我们将深入研读这篇情词 恳切、 动人肺腑的表文。‎ 二、 自学指导——合作与探究 ‎（一） 研读课文第一部分 ‎1． 分析第 1 自然段。‎ ‎(1) 当时的不利条件是什么？‎ ‎(2) 当时的有利条件是什么？‎ ‎(3) 本段提出什么建议？‎ ‎(4) 提出这一建议的目的是什么？‎ ‎(5) 对国君进行了怎样的规劝？‎ ‎(6) 这一段中先后两次提出刘备， 其用意何在?‎ ‎2． 分析第 2 自然段。‎ ‎(1) 作者在本段提出的建议是什么？ 具体内容是什么？‎ ‎(2) 如何具体执行？‎ ‎(3) 提出怎样的劝诫？‎ ‎(4) “内外异法” 内外各指什么？‎ 小结： 本段提出应内外一体， 赏罚严明的建议。‎ ‎3． 分析第 3、 4 自然段。‎ ‎(1) 诸葛亮举荐了哪些人？ 为什么要举荐这些人？‎ ‎(2) 提出亲贤的具体作法是什么？‎ ‎(3) 亲贤的好处是什么？‎ ‎(4) 亮认为举用向宠将军的好处是什么？‎ 小结： 本段述说人事安排， 举荐文臣武将。‎ ‎4． 分析第 5 自然段。‎ ‎(1) 本段的中心句是哪一句？‎ ‎(2) 先汉兴隆的原因是什么？‎ 20‎ ‎(3) 后汉倾颓的原因是什么？‎ ‎(4) “每与臣论此事” 中“此” 指什么？‎ ‎(5) “汉室之隆， 可计日而待也” 的主要条件是什么？‎ ‎（二） 体会课文语言特色， 并向学生讲解“寓情于议” 的特点：‎ 诸葛亮谈形势， 教方法， 摆先帝任贤事实， 引历史经验教训， 其目的都是希望后主能认识 到必须亲贤远佞， 才能修明政治， 完成“兴复汉室” 大业的道理。 这种把诚挚的感情、 殷切的 期望融合于摆事实、 讲道理的论证手法中， 就是“寓情于议”。 作者之所以采用这种委婉的表 达方式， 意在使后主能容易接受建议， 达到规劝目的。‎ 三、 拓展延伸 三国歇后语：‎ 第三课时 一、 新课导入 ‎1． 复习上两节课内容：‎ 第一： 重点词汇的理解。‎ 第二： 诸葛亮向后主提出的三条建议。‎ ‎2． 朗读并背诵课文第二部分。‎ 二、 自学指导——合作与探究 ‎（一） 研读课文第二部分 学习第 6 段：‎ ‎1. 朗读， 检查重点词释。‎ ‎2. 提问：‎ ‎（1） 表明作者出身的句子（词语） 有哪些？‎ ‎（2） 当时作者的志趣是什么？‎ ‎（3） “感激” 的原因是什么？‎ ‎（4） 文中的“卑鄙” 是什么意思？ 具体指什么？‎ ‎（5） 哪句话概括了与先帝患难与共的历史？‎ 20‎ ‎3. 小结： 本段述身世， 讲经历， 以使陛下明白创业之艰难， 同时表达自己愿竭忠尽智来报先 帝知遇之恩的决心。‎ 学习第 7 段：‎ ‎1. 朗读， 并检查重点词释。‎ ‎2. 提问检查：‎ ‎（1） 作者夙夜忧叹的原因？‎ ‎（2） “五月渡泸， 深入不毛” 的原因？‎ ‎（3） 表明伐魏时机成熟的句子？‎ ‎（4） 表达作者思想感情的句子？‎ ‎3. 小结： 本段叙述受命以来的心情及所采取的措施， 以表作者忠心不二， 尽心尽责辅佐陛 下， 以报先帝托付之情的决心。‎ ‎（二） 研读课文第三部分 学习第 8 段：‎ ‎1. 朗读， 并检查重点词释。‎ ‎2. 提问检查：‎ ‎（1） 第一句照应上段哪一句？‎ ‎（2） 第二句前半句照应上段哪一句？‎ ‎（3） 第二句后半句照应第一段哪一句？‎ ‎3. 小结： 本段是对上文的回顾， 再次提出对陛下的期望和要求， 这既是臣对君的忠心之述， 也 是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露， 感情真切自然。‎ 学习第 9 段： 表达依依惜别之情。‎ ‎（三） 写作特色 ‎1. 议论中融以叙事和抒情。‎ 由于本文是奏章， 是作者出师前向后主刘禅陈述意见， 提出修明政治、 兴复汉室的主张。 因此，‎ 全文以议论为主， 在议论中融以叙事和抒情， 以做到对刘禅晓之以理、 动之以情而达到劝谏的目的。 论 20‎ 述切中要害、 分析透辟， 针对性强； 寓情于义， 情理交融， 言词恳切， 说服力强。 叙事， 寓情于事， 委 婉动人， 感情真挚。 所叙之事如推荐贤才， 讲身世， 谈经历， 都是为议论服务， 使他对刘禅提出的建议 与要求有理有据， 更能使人信服。‎ 由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情， 此文全篇为他的“报先帝、 忠陛下” 之情所 贯穿。 在文中， 他满怀深情念先帝， 满腔挚爱谏后主， 他对刘禅的反复劝谏， 谆谆叮咛， 言词恳切， 语 重心长， 那忠义之理， 殷切之情， 处处洋溢， 感人至深， 充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝 义胆。‎ ‎2. 语言率直、 质朴、 恳切、 精练。‎ 全文只 624 字， 13 次提先帝， 7 次提陛下， “报先帝、 忠陛下” 之情全篇， 处处为刘禅着想，‎ 殷切期望他继承父志， 完成先帝未竟的“光复汉室” 之大业。 作者此情此意， 形成了本文率直、 质朴、‎ 恳切的语言风格。 他心之所想， 笔之所写， 情之所注， 理之所喻， 皆醒目而感人。 全文不用典、 无比喻，‎ 去华丽， 重真情实录， 处处不失臣子身份， 又切合长辈的口吻。‎ 本文语言精练， 多以四字句行文， 还有一些工整的排比句式， 如“侍卫之臣不懈于内， 忠志之士 忘身于外” 等。 还有大量的合成词出于诸葛亮的首创， 不少词经过他的提炼， 后来成为有生命力的成语，‎ 沿用至今， 如“妄自菲薄” 、 “引喻失义” “苟全性命” “斟酌损益” “感激涕零” “不知所云” 等。‎ 三、 板书设计 出师表 诸葛亮 部分 段落 要点 表达方式 一 ‎1 广开言路（诚宜„„不宜„„）‎ 20‎ 寓情于议 2 赏罚分明（陟罚臧否， 不宜异同）‎ ‎3、 4、 5 亲贤远佞（亲贤臣， 远小人）‎ 二 ‎6 自述本志－三顾草庐－危难奉命 寓情于叙 ‎7 托孤之事－出师大计－效忠心愿 三 8、 9 责任分承－寄语后主－临表涕零 直接抒情 感情基调 报先帝， 忠陛下 战略目标 兴复汉室 思路 以“出师” 为核心 形势危急下出师， 提出治国三建议；‎ 明确出师理由， 表达报恩效忠心愿；‎ 请求批准出师， 表出师的坚定决心。‎ 四、 拓展延伸 如何看待文中诸葛亮对刘氏父子的“忠” ？ 请谈谈你的看法。‎ 20‎