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- 2021-11-10 发布
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奇妙的二氧化碳
教学目标：
(一）知识与技能：
1.掌握二氧化碳的物理性质和化学性质；
2.知道自然界中二氧化碳的循环，温室效应跟二氧化碳含量的升高有关；
3.了解二氧化碳的主要用途。
（二）过程与方法：
1.通过图片、影像资料、实验等获取有关二氧化碳的相关知识，培养学生的观察、分析、归纳整理的能力。。
2.通过实验探究，锻炼学生的实验操作能力。
（三）情感态度与价值观：
通过二氧化碳与生产、生活实际的联系，激发学生学习化学的兴趣，关注身边的化学知识。
教学重点：
掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。
教学难点：
二氧化碳与水反应的实验探究。
教学方法：
本节课主要通过实验教学法、在教师指导下学生的合作探究、交流讨论等，归纳整理二氧化碳的有关性质和用途，提高学生实验动手能力、观察分析能力和归纳整理能力。
教学用品：
教师演示器材：二氧化碳制取装置1套，汽水2瓶，软塑料瓶一只；试管3只，集气瓶3只；250mL烧杯1只，蜡烛2支（一高一低），火柴1盒，石灰石，稀盐酸。
学生实验器材：每组火柴1盒，酒精灯1只，试管4只，试管夹1只，带导管的单孔橡皮塞，汽水1瓶，大烧杯1只，蒸馏水，石蕊试液，澄清石灰水。
教学过程：
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1. 创设情景，问题引入：课件出示与二氧化碳有关的五个关键词：温室效应、汽水、植物粮食、人工降雨、灭火，请学生猜猜是什么物质。引出课题。
2. 阅读材料：自然界中二氧化碳的循环图，交流讨论，归纳整理自然界中产生二氧化碳和消耗二氧化碳的主要途径。
3. 教师介绍：温室效应与二氧化碳的关系。
4. 教师介绍二氧化碳的状态变化
视频展示干冰升华；图片展示干冰的应用。
5. 活动探究一：二氧化碳与汽水（在教师指导下学生分组合作探究）
（1）展示几种常见含二氧化碳的饮料。
（2）观察汽水标签，发现二氧化碳和碳酸。（教师提问）为什么有些二氧化碳饮料成分中没有标注“二氧化碳”却标了“碳酸水”？
（3）打开汽水瓶盖，观察现象。
（4）在两只洁净试管中各倒入少量蒸馏水。倒掉一部分汽水，塞上带导管的单孔橡皮塞，轻轻晃动汽水瓶，将二氧化碳通入其中一只装有少量蒸馏水的试管中。
（5）往两只试管中分别滴入几滴石蕊试液，观察颜色。
（6）加热通过二氧化碳的那只试管中的溶液。观察现象。
教师引导，交流讨论，归纳出二氧化碳与水的反应，碳酸分解反应。
6.活动探究二：二氧化碳的检验。
将汽水中产生的二氧化碳通入澄清石灰水中。观察现象。
教师指导：利用该原理检验二氧化碳。总结该反应的文字表达式。
7.实验演示：二氧化碳熄灭蜡烛。学生观察记录现象，分析实验说明了二氧化碳具有哪些性质。
8. 师生共同总结二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。
9. 课堂练习。
思考题：（1）你还有哪些方法证明二氧化碳密度比空气大？（2）二氧化碳通入石蕊试液中，紫色石蕊试液变成红色，你能设计实验证明是碳酸而不是二氧化
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碳使石蕊变色吗？（3）上网查阅：为什么吃薄荷糖时不能同时喝可乐？
教学设计说明：
本堂课教学设计，力求达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。二氧化碳跟生产生活关系密切，本节课设计从实际中来到实际中去，利用形象生动的图片、视频、多媒体课件，通过教师对温室效应、干冰升华的介绍，二氧化碳熄灭蜡烛的实验演示和学生对碳酸饮料的合作探究，分析归纳总结二氧化碳的性质和用途，学生学习兴趣高，学习主动性强，也充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。考虑到课堂时间因素，本节课设计并没有对二氧化碳的相关知识面面俱到，有些内容留在了课后思考题中。学生活动探究中安排了二氧化碳与水反应、与石灰水反应两个主要实验，涉及到液体药品的取用、液体的加热等基本操作，操作难度不大，实验现象明显。而有一定难度的二氧化碳熄灭蜡烛的实验作为教师演示实验，有利于课堂时间的安排，也为以后学生的分组实验打下了基础。
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