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- 2021-11-10 发布
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1
构成物质的微粒(Ⅰ) — 分子
教学目标:
知识与技能
1.知道物质是由微粒构成的。分子是构成物质的一种微粒。
2.理解分子的概念。
3.认识分子的特性。
4.能初步运用分子的知识解释生活中常见的现象。
5.培养学生的观察能力,抽象思维能力,想象和分析、推理能力。
过程与方法
1.从生活中的宏观现象引入课题步入到充满神奇色彩的微观世界,激发学生的探究兴趣。
2.通过高锰酸钾固体的溶解演示实验引导学生观察、分析物质可以分成更细小得微粒,推理得
出物质是由微粒构成的结论,引入分子是构成物质的一种微粒。
3.通过一个水分子的质量只有 3.0×10﹣26kg,一滴水放大 1.0×107 倍后的体积,也不过像黄豆
那么大,以及 1cm3 的水中有约 3×1022 个水分子的具体数据对比。让学生想象并认识到构成水
这种物质的水分子质量小、体积小。
4.通过在 U 形管两端分别放蘸有浓氨水和浓盐酸的棉花团的“生烟”实验探究,及氨水使并未
接触的酚酞溶液变红的实验探究引导学生观察想象和分析、推理得出构成物质的微粒是不断
运动的。
5.通过宏观物质 100mL 花生豆和 100mL 芝麻的体积之和小于 200mL 的实验事实,解释酒精和水
混合体积减小,水和空气压缩实验(学生实验)推出构成物质的微粒之间是有间隔的。
7.通过学生做操整队,以早操队形散开班级体积变大的过程,是学生之间的距离变大了,而并非
每位同学变胖的事例使学生形象的理解 “热胀冷缩”现象,不是构成物质的微粒变大,而是
微粒之间的距离变大的事实。
6.通过氧气和二氧化碳的性质不同说明了不同微粒的性质是不同的。
情感态度与价值观
1.培养学生对生活和自然界中化学现象的好奇心。
2.激发学生学习化学的兴趣,培养学生科学探究的欲望。
教学重点和难点:
教学重点:
1.通过实验引导学生观察、想象、分析,推理得出分子是构成物质的一种微粒。
2
2.认识分子的特征。
2.能用分子的观点解释某些常见的现象。
教学难点:
如何使学生由宏观世界步入到微观世界,使学生认识到物质是由微粒构成的以及构成物质的
微粒的性质。
教学用品和主要教学方法:
教学用品:
1.课件;(PPT)
2.学案;
3.实验用品:仪器: 酒精灯、试管夹、软木塞、大烧杯(1000mL)、小烧杯(50mL)四个、胶
头滴管、U 形管、棉花、一次性医用注射器、量筒(100mL 两个、250mL
一个)
药品:碘升华管、高锰酸钾、蒸馏水、酚酞试液、浓氨水、浓盐酸、
酒精、花生豆和芝麻若干
主要教学方法:
教师指导下的自主探究学习。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
引入课题 世界是由物质组成的,从微观
的角度看物质是由什么构成的?
板书课题
引导学生进
入微观世界
创设情境
引入新课
【引入】世界是由物质组成的,
生活现象:1.将糖水加到水中,为
什么杯中的每滴水都是甜的?
2.喷洒一滴香水,为什么空气中就
有香味?
3.湿衣服为什么会晾干?
4.物质为什么会热胀冷缩?
【思考】
【回答问题】
用生活中的现
象激发学生的
探究兴趣。
提问 如何将固体碘和高锰酸钾分成更
细小的微粒
思考 回答 激发学生的探
究欲望
3
实验探究一
课件展示
演示 1.高锰酸钾的溶解
2.碘升华
教师引导
板书 :一、物质是由微粒构成的
完成学案观察记录实验现象,想
象、分析,推理出物质是由微粒构
成的
由物质的宏观
认识引入到物
质的微观认识。
课件 一个水分子和一点水对比图形
板书:二、构成物质的微粒的性质:
1.质量小、体积小。
观看思考 比喻建立微观
概念
提问 在水中加入高锰酸钾为什么杯中
的水都变成红色的了?
思考 由现象引入探
究内容。
探究实验二
演示探究微粒运动的实验(氨水挥
发使另一支烧杯中的酚酞溶液变
红)。
教师引导
板书: 2.构成物质的微粒在不停
的运动。温度越高运动速率越快
完成学案观察记录实验现象,想
象、分析,推理出构成物质的微粒
是不断运动的。
培养学生想象、
推理能力。
知识运用 【练习】我能解释下列现象:1、湿
衣服为什么会晾干?在阳光下为
什么湿衣服会干得快些。2 喷洒一
滴香水,为什么空气中就有香味?
解释课后完成该学案内容 培养学生运用
知识的能力
提问 数学中 1+1=2 化学中 1+1 会大于
二还是等于二还是小于二?
思考 用简单数学引
入探究内容,激
发学生的兴趣。
探究实验三
课件展示
演示酒精和水的混合,学生做水和
空气的压缩实验。
教师引导
板书: 3.微粒之间有间隔。气体
的间隔大于液体大于固体间隔。
观察记录现象,分析、推理出微粒
之间有一定的间隔。
由宏观的现象
推测构成物质
的微粒之间有
一定的间隔。
提问 做早操时,大家按早操队形散开
后,班级的体积发生了什么变化?
引发这种变化的原因是不是我们
每位同学长高了变胖了呢??
思考、回答
体积变大了。
是由于同学间的间隔距离变大了
将微观变宏观
使学生理解物
体受热膨胀的
4
本质原因
知识运用 【练习】我能解释下列现象
1.物质三态的变化
2.物质的热胀冷缩现象
解释并课后完成该学案内容 培养学生运用
知识的能力
提问
为什么氧气能支持燃烧,二氧化碳
能灭火
解析是因为构成氧气的微粒能支
持燃烧,构成二氧化碳的微粒能灭
火。
板书:4.同种物质的微粒性质相
同,不同种物质的微粒性质不同。
讨论解释
通过宏观物质性质的对比推理出
构成不同物质的微粒性质不同 培养对比和推
理能力
小结 引导学生小结 学会小结 培养学生归纳
知识的能力
巩固练习 作业课本 P44-45 第 1、2、6 题 【完成练习】
讨论、书面完成练习
巩固、落实
板书
2.2 构成物质的微粒(Ⅰ) — 分子
一、物质是由微粒构成的。分子是构成物质的一种微粒。
二、构成物质的微粒的性质:
1.质量小、体积小。
2.构成物质的微粒在不停的运动。温度越高运动速率越快
3.微粒之间有间隔。气体的间隔大于液体大于固体间隔
4.同种物质的微粒性质相同,不同种物质的微粒性质不同。
反思: