人教部编版九年级下册语文课堂教学课件-六、课外古诗词诵读 -别云间 20页

1.激发学习古诗的兴趣，领悟中华古 代文化的博大精深。 2.培养诵读、品析鉴赏、概括表达能 力，体会作者感情，多角度把握作品 内涵。 3.培养自主学习、合作探究、交流评 价的能力。 1、2018年12题展示，阅读下面这首古诗，然后回 答问题。 行路难（其一） 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 1.诗中的“顾”“济”是什么意思？请选择一个回答。（2分） 2.诗句“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”运用典故表 达了诗人怎样的愿望？请简要分析。（3分） 古诗赏析 检查预习： 少 年 行 王维（唐） 出身仕汉羽林郎，初随骠骑战渔阳。 孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。 1.诗中少年形象具有怎样的特征？ 2.最后一句“纵死犹闻侠骨香”中运用 “ ”和“ ”两词，以顿挫的用 笔，更有力度地展示了少年的内心世界 。 折 杨 柳 杨巨源 水边杨柳曲尘丝，立马烦君折一枝。 惟有春风最相惜，殷勤更向手中吹。 1.全诗写了哪些意象？主要表达了一 种怎样的情感？ 2、诗歌的最后两句用了拟人的修辞手 法，请做简要赏析 参考答案： 1.他们蔑视困难，蔑视艰苦，也蔑视 死亡，充满了豪侠气概和英雄主义精 神。 2.纵死 犹闻 《少年行》 《折杨柳》 1.本诗用了“水”“杨”“马”“春风”等 意象，主要表达了诗人离别时依依不舍的情 感。 ❷比喻：诗人用折下得柳枝自喻，并且将送 行者比作春风，生动形象地写出了风吹折柳 的情态，表达出诗人难舍难分的情意。 2.❶拟人：春风最爱惜杨柳，殷勤地把它放 下手中吹拂，运用了拟人的修辞手法，将春 风人格化，生动形象地写出了春风拂柳的情 境，暗含惜别之情。 村 行 王禹偁（宋） 马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。 万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。 棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。 何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。 1、诗中颔联、颈联多处运用对比手法，描绘出山野美丽的 景象，请具体分析。 2、找出传达诗人情感的词语，并分析其变化的原因。 答案展示： 1.示例： 晚籁与斜阳，动静对比，沉寂幽 静；胭脂红与雪白，色彩对比，鲜明绚丽； 群山万壑与棠梨荞麦，远近高低对比，层 次分明。 2.示例：“兴长”“惆怅”，诗人原来游 兴正浓，一看到“村桥原树”极像家乡景 物，便触发思乡之情。 方法小结： 读作品，抓意象，赏画面，品意境。 学以致用，实战演练 以小组为单位学习《秋兴八首》（其一） 《从军行》《陇西行》。 秋兴八首（其一） 杜甫 玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。 　　江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。 　　丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 　　寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。 1.请简要分析首联在全诗中的作用。 2.全诗表达了诗人怎样的思想情感？ 首联描写了阴沉萧瑟的秋景，烘托了诗人伤 感抑郁的心情，奠定了全诗忧愁凄凉的感情 基调。 表达了诗人暮年飘零的孤独愁苦之情，对故 园的思念之情，对国家动荡时局的担忧之情。 从 军 行 陈 羽 海畔风吹冻泥裂，枯桐叶落枝梢折。 横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。 1.前两句描写怎样的景象，有何作用？ 2.试从色彩、动静结合的角度分析一下这首诗所表现出来 的诗情画意。 描写了寒风紧吹、冻泥开裂、梧桐叶落、枝梢断 折的寒冷萧瑟的景象。描绘了严酷的环境、交代 了人物活动背景，渲染凄凉氛围，烘托战士的勇 敢大无畏精神。 大山莽莽，白雪漫漫，红旗飘飘。色彩鲜明，深 厚壮美。风吹、山静、旗动、人行、笛吹，动静 结合，静中显动。 陇 西 行 陈 陶 誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。 可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。 1.“貂锦”指什么？这是一种什么手法？ 2.有人说诗的后两句震撼人心，你认为呢？为什么？ 精锐部队 借代 本诗的跌宕处全在三、四两句。“无定河边骨” 和“春闺梦里人”，一边是现实，一边是梦境； 一边是悲哀凄凉的枯骨，一边是年轻英俊的战 士，虚实相对，荣枯迥异，造成强烈的艺术效 果。 1.看类型 从诗歌内容的角度来看，古典诗歌的考查基本类 型有以下几类。①送别类。②怀古类。③思乡怀人类。 表达对家乡或亲人思念为主。④战争或边塞类。⑤闲 适类。⑥借景抒情类。⑦托物言志类。⑧爱情类。⑨ 民生类。 以上九种类弄，只要学生掌握住基本的阅读 水平，在认真阅读原诗二至三遍后，基本可以定住类 型。 2.定感情 意象找到之后，全诗感情自然显现。能够表现诗歌 感情-色彩的词语有：愉悦、欢快、激愤、沉痛、悲愤、 哀伤、悲凉、赞美、仰慕、惜别、依恋、豪迈、闲适、 恬淡、迷恋、热爱、忧愁、寂寞、伤感、孤独、烦闷、 坚守节操、忧国忧民等 3.定主旨 即确定诗歌所表现的思想内容，这是诗歌创作的核心， 同时也是诗歌鉴赏的核心。诗歌的思想内容不外乎以下几 个方面：热爱祖国大好河山、忧国忧民、怀古伤今、反对 战争、追求和平、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情 山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、忆友怀旧、思乡 念亲、相知相亲、别恨离愁等 4.找意象(典故) 诗歌鉴赏的重点从某种意义上说就是正确把握诗歌所 描写的意象，即诗歌中所描写的形象(人、物、景、事)。 而古代诗歌当中许多的意象都是有它们各自的喻意的。虽 然这种意象的喻意在不同的意境当中有可能有不同，但多 数情况之下却是有其共通之处的 5.找技巧 一首诗歌写的好坏，与它所采用的表达技巧有着密 不可分的关系，而表达技巧又要从表达方式、修辞手法， 表现手法等三个方面去分析 6.品风格 “风格”是指由于作者的生活经历、艺术素养等造成的不 同的创作特色。如李白之诗清新飘逸，杜甫之诗沉郁顿挫，陶 渊明之诗冲淡平和，王维之诗诗中有画，韩愈的诗深奥险怪， 白居易的诗通俗鲜明。再如，按词论家说，苏轼、辛弃疾之词 豪迈奔放，柳永、李清照之词婉约含蓄。 诗歌鉴赏的最后，或者说到了细微之处，要让学生体会出作 者的语言风格及语言所要达到的表达效果。而与相关的一些术 语有：刚舰雄奇、悲壮、旷达、苍凉、沉郁、飘逸、含蓄、缠 绵、清新、明丽、秀丽、恬淡、凄美、明快等。 语言表达效果：真挚感人、动人心魄、催人泪下、意境高远、 情景交融、耐人寻味、言有尽而意无穷。 法宝总结： 1.方法：读作品，抓意象，赏画面，品意境。 2. 读：从文本中获取第一手材料（感性材料）的唯一途径。 联：联系社会、文化、政治，作者生平等因素，联系所 学过的古诗。 悟：在文本的基础上的理性思考。 结：赏析结果总结。