人教部编版九年级语文上册第三单元测试题【含答案】 10页

九年级语文上册第三单元测试卷 1.在下列横线上填写出相应的句子。(每空 1 分，共 6 分） （1）寄书长不达，况乃未休兵。（杜甫《月夜忆舍弟》） （2）欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） （3）刘长卿在《长沙过贾谊宅》中明写贾谊，暗寓自身迁谪的诗句是：三年谪宦此栖迟，万古惟留 楚客悲。 （4）范仲淹在《岳阳楼记》中表现古仁人旷达胸襟的句子是：不以物喜，不以己悲。 2.给加着重号的词语注音，根据注音写出相应的词语。(每小题 1 分，共 4 分） （1）yàn hān 宴酣之乐，非丝非竹。 （2）树林 yīnyì阴翳，鸣声上下。 （3）雾凇沆砀．．(hàngdàng)，天与云与山与水，上下一白。 （4）沙鸥翔集．．(xiángjí)，锦鳞游泳。 3．观察下面四张图片，回答后面的问题。（每小题 2 分，共 6 分） 图片一 图片二 图片三 图片四 (1)图片一、图片二中各有一各错别字，请找出来并改正。（2 分） 耀 改为 曜 措 改为 错 (2)图片三中是一副对联的上联，请为它补写下联。（宽对即可）（2 分）。 示例：先忧后乐,天下归心 (3)图片四中的广告有语病，请提出修改意见。（2 分） 修改意见：“静电”之后加上“的作用”(或“的功能”) 4.重阳节，又称重九节、晒秋节、“踏秋”，为每年的农历九月初九日，中国传统节日。下面的两张有 日星隐耀 心旷神怡 觥筹交措 百废具兴 朝晖夕阳，洞庭在望 本产品具有抗紫外线、抗摩擦 和防静电 关重阳节的宣传海报，你喜欢哪一个？请结合图案内容和链接材料说明理由。（4 分） 【材料】1989 年农历九月九日被定为我国老人节，倡导全社会树立尊老、敬老、爱老、助老的风气。 2006 年 5 月 20 日，重阳节被国务院列入首批国家级非物质文化遗产名录。 示例：喜欢第一幅。这幅图，这幅图案中的汉字揭示宣传海报的主题，同时采用中国传统艺术剪纸表 现中国传统文化重阳节，显得相得益彰。示例二：喜欢第二幅。这幅图用汉字“尽孝心，传孝道”揭 示了宣传海报的主题，祖孙两代人相依的画面易引发读者的亲情。 第二部分（5-20 题 50 分） 一、阅读下面这首诗，回答 5～6 题。（6 分） 水调歌头 苏轼 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不 胜寒。起舞弄清影，何似在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古 难全。但愿人长久，千里共婵娟。 5.下面对《水调歌头》赏析不正确的一项是（ A ）（3 分） A.这首词上阕写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爰，下阙写词人在月下对亲人的怀念和祝福， 自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。 B.“不应有恨，何事长向别时圆？”一句抒发思念亲人的感情，表面看来，好像是对月有怨恨之意， 其实是写亲人不能团聚的惆怅。 C.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”一句从人到月，从古到今，对自然和社会作了高度 概括，很有哲理意味。 D.全词情景交融，意境豪放阔大，描写虚实结合，充满了丰富的想象和浪漫的情致，具有强烈的艺术 感染力。 【点拨】“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”一句写出词人既留恋人间又向往天上的矛盾 心理，暗含词人在现实中苦闷难遣、欲求解脱的情绪。 6. “但愿人长久,千里共婵娟”中的“婵娟”指什么,说说你对这个名句的理解。（3 分） 月亮；唯愿兄弟(亲人)彼此珍重,虽然远隔千里,也能共享这美好的月光。 二、阅读下面的短文，回答 7-11 题。（14 分) 与顾章书 仆去月谢病，还觅薜萝①。梅溪②之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日③；幽岫④含云，深溪蓄 翠；蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重⑤幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实⑥。 山谷所资，于斯已办⑦。仁智之乐，岂徒语哉！ 【注释】①还觅薜萝：意思是正准备隐居。薜萝，都是植物名，后以此代指隐士的服饰。②梅溪：山 名。③限日：遮挡阳光。④幽岫：幽深的山穴。⑤重：向往。⑥竹实：又名竹米，状如小麦，隐士所 食之物。 7．解释下列语句中加点词的含义。（4 分） （1）深溪蓄．翠(包含) （2）既素．重幽居(向来，一向) （3）幸富．菊花(多，充裕) （4）偏饶．竹实(丰富) 8．下列各组句子中，加点词的用法不相同的一组是（ C ）（2 分） A.梅溪之．西 山水之．乐 B.于．斯已办 太守与客来饮于．此 C.遂．葺宇其上 遂．迷，不复得路 D.有石门山者． 马之千里者． 【点拨】A.的；B.在；C.就/竟；D.代词 9．请将文中划横线的句子翻译成现代汉语。（4 分） （1）山谷所资，于斯已办。 山谷中（隐居生活）所需要的物品，在这里已经俱备。 （2）仁智之乐，岂徒语哉！ 佳山秀水为仁人智士所喜爱，怎么能随便说。 10. 这篇山水小品文抒发了作者怎样的思想感情？（2 分） 抒发了作者喜爱美好的大自然和避世退隐的高洁情趣。（意近即可） 三、阅读下面文字，回答 12～14 题。（9 分） 荆州古城的攻防智慧 ①《隆中对》中记载了诸葛亮的一段话：“荆州北据汉沔，利尽南海，东连吴会，西通巴蜀，此用 武之地也。”可见荆州战略地位有多么重要！然地处江汉平原的荆州几乎无险可守，筑城便成为首选的 防御手段。荆州城始建于楚成王时期，在当年渚宫基础上修建而成，现存的荆州城为明、清两代建筑， 由土城垣和砖城墙组成。城墙全长 11. 28 公里，呈不规则长方形。是目前我国保存最为完整的古城。 ②荆州城城墙外侧为砖城，厚约 0.6 米，高 8 至 9 米。用特制的城砖垒砌，砖与砖之间用石灰混 合糯米浆焊缝，间或掺有铁屑，坚固耐久。在砖墙内侧，紧傍砖城夯筑土城垣。土垣土质粘性极强， 每 15 至 20 厘米为一层，分层用石夯务实。砖城土垣浑然一体，互为依托，使整个城墙更加牢固。砖 城陡峭对外，宜于防守外敌；土城缓坡向内，易于守军在城墙的任何地方增援或换防。城垣外围，有 护城河环绕，护城河宽 15 至 350 米不等，深 3 米，长约 18 公里。护城河上有吊桥，平时放落吊桥 行车走人，战时吊起桥面就成了敌军面前难以逾越的鸿沟。如此，荆州城就形成了土城、砖城、水城 三重壁垒。 ③荆州城原有东、南、西、北门及公安门、小北门 6 座城门。每座城门上均建有城楼，既可观察 敌情，又可做前敌指挥中心。从城门的城墙两侧向前延伸合围形成瓮城，于瓮城右前端再设一城门， 两座城门之上建有箭楼，整个瓮城形成一个相对独立的辅城。当疑敌到来，先开瓮城城门，验明身份 后才放行进城；如发现是敌人，可封闭瓮城城门，形成瓮中捉鳖之势。同时，瓮城也是战前集结与动 员的场地，便于冲出城门之前做战前准备。 ④在 6 个城门中，公安门是水门，这在其他城防中极为罕见，其水路延伸至城内，向南通长江， 向东经长湖连汉水，利于来自长江的小型船舶和江汉平原的战略物资直接运进城内。 ⑤在城垣上端，原有城垛 5100 个，两垛间有宽 0.4 米的垛口，每垛中心处有方形小孔，称为箭 孔。垛口与箭孔居高临下，既可嘹望敌情，又可以刀枪弓箭射杀来犯之敌，同时有效保护自身安全。 全城现存垛口 1567 个，看到每个城垛历经岁月风雨侵蚀和战争后的遗痕，便能想到那些可歌可泣的 峥嵘岁月。 ⑥城上原建有敌楼、战屋 1000 余间，炮台 24 座，藏兵洞 4 个。敌楼、战屋主要用于嘹望敌情、 指挥作战，或驻扎守军，储藏粮食。炮台建于凸出城墙的“马面”之上，上置重型武器。马面周围的 城垛、箭孔可更大范围侦察城墙下的死角，随时射杀隐蔽在死角的来犯之敌。藏兵洞其实就是射击掩 体。如北城垣的一个藏兵洞，洞内分上下两层，上层三面墙体各筑 2 个砖砌门洞状掩体，每个掩体可 容 2 人，下层东西两端各筑砖砌台阶与上层相连，另设 5 个门洞状掩体，每个门洞均设有可供射击与 嘹望的射孔，上层射孔均直线向外，下层射孔则斜开，这样利于射击城墙与藏兵洞交接处形成的死角 的敌人，又可避免受到城外火力的直线射击。 ⑦在南城垣距西端不远处，设有一座“马面”，俗称“白马井”，结构、功能与藏兵洞 类似，但 在马面西侧底部开有一座可以启闭通向城外的小门，一旦城池遇急，城内便派出信使由此处出城，飞 驰告急，求搬救兵，“白马井”也因此得名。这是一套极为隐秘的军事通道，既可用于通风报信，也可 用于突出重围，安全撤离。此外，城内两条用于排灌的下水道，战时也可作为秘密出城通道，发动反 包围和反冲锋。 ⑧在冷兵器时代，荆州城这套立体防御系统，兼顾到土下左右，四面八方，陆路水路，使来犯之 敌均在其一定的杀伤范围之内，而且若明若暗，可守可攻，运筹帷幄于城内，决胜拒敌于城外。它那 科学的设计、浩繁的工程、合理的布局、精巧的施工，无不展现出荆州人民的智慧！ 12.文章第①段引用诸葛亮的话有何作用？（3 分） 诸葛亮的话凸显荆州古城的重要战略地位和筑城的必要性。 13.研读第③段，用三句话简要概括“瓮城”的作用。（3 分） ①检验疑敌；②射杀来敌；③战前准备 14.研读下面的句子，回答括号内的问题。（3 分） 砖城土垣浑然一体，互为依托，使整个城墙更加．．牢固。（“更加”一词能否去掉，为什么？） 不能，“更加”表示强调，用在这儿更突出了城墙的牢固，体现荆州古城的防御功能强大。 四、阅读下面文学名著，回答 15～16 题。（6 分） 冬天的池沼 ——给 WI 冬天的池沼， 寂寞得像老人的心—— 饱历了人世的辛酸的心； 冬天的池沼， 枯干得像老人的眼—— 被劳苦磨失了光辉的眼； 冬天的池沼， 荒芜得像老人的发—— 像霜草般稀疏而又灰白的发； 冬天的池沼， 阴郁得像一个悲哀的老人—— 佝偻在阴郁的天幕下的老人。 15.感知。通读全诗，说说这首诗的感情基调。（2 分） 深沉悲凉 16.概括。此诗实写“冬天的池沼”，实际虚写诗人心中的意象“老人”。说说这首诗刻画的老人形象。 （4 分） 一位在阴暗天幕下，脊背佝偻弯曲，荒芜的头发稀疏灰白，枯干的两眼磨失了光辉，悲哀的心更显寂 寞的老人。 五、阅读下面文字，回答 17-20 题。（15 分） 大地的恩典 杜怀超 ①在江南，我时常遥望家乡的那片竹林。 ②对于竹子，我处于一种远距离的仰望或者审视中。它于我，或如千年的深潭，或如捉摸不透的 阵风，空行处唯有水声一般漫漶过来：竹林深似海。这也不是雨打竹林的声响，猜不透道不出其中深 藏的未知和遮蔽的隐语。 ③对于竹子，父亲与我看法截然不同。父亲是从一根竹扁担开始与竹耳鬓厮磨的，磨得光亮的半 月型长扁担，与父亲时常纠缠在一起，使得父亲瞬间有了担山填海的力量，一种承担着苍茫大地的力 量，养活了一家人的生活。父亲和竹子挨得那么近，皮肤挨着皮肤，骨头连着骨头，以至在手搬肩扛 之间，我听到了骨头与竹节的窃窃私语声。当然，父亲总是默不作声，至疼痛处他也只会咧嘴一笑。 ④我不理会父亲对竹的迷信和虔诚。在我六岁开始扶起歪歪斜斜的竹毫，在宣纸上战战兢兢地涂 抹下重重的一笔后，弃笔逃离。但父亲就像老鹰捉小鸡般又把我抓回来。我老老实实地重新捡起竹毫， 继续在宣纸或者红纸上描摹虔诚、图腾和吉祥。 ⑤父亲也完全不理会我的委屈，他只纠结我对竹毫的亵渎和无知，以致多多年来，我一直在书桌 前，挺直身子，坚守着对竹毫的执笔姿势。父亲呢，在门前的田畴上，种下一片竹林。四季里，把竹 子枝条捆扎起来，做一柄扫帚，在旷野里扫荡着秋天。 ⑥我是在历史的河流里认识竹简的。最初的文字里，竹简是一座立体凝固的雕塑，在时间的刻刀 里留下他们刀砍火烧的背影。父亲不懂竹简，即使竹叶大的象形文字，他也是看不懂的。但这不能阻 止他对文字的向往。在我夜晚习字的空闲里，他也会郑重地拿起竹毫，在空中比划一番，那举止与深 情，分明是我多年后仰望庙宇般的神圣或对万物生灵般的虔诚。确实也是，一行行端庄的文字，当我 们给予它生命，谁能窥尽其中的叱咤风云？在竹简深处，或者说在竹海深处，父亲是无法窥知内部世 界的，诸如竹子的暗语与象征，比如它承载着中国传统文化的精髓……对此父亲是一片茫然。 ⑦父亲要做的就是怎样从文化的战场转移到生活的舞台上。对文化他没有发言权，而在生活的漩 涡里，他就是自己的主宰者。他可以从竹枝上取下一节，打磨成祖母手中的捻线陀，纺麻线、棉线; 他可以用竹片打制成厨房里的砧板，甚至可以花上十天半月的时间，用上好的竹青编织成憩息的竹席、 躺椅之类。父亲对竹席有着独特的情怀。即使在农历的五月或者秋收正午，只要有了它，疲惫与艰辛 就会逃得无影无踪。累了就和衣而睡，醒来则投入劳作。他侍弄庄稼、竹子的模样和我在纸上写生字 没有两样。在旷野里不停劳作、奔跑的父亲，正是一棵竹子，一棵在风中奔跑的竹子。在一起十年的 光阴里，凄风苦雨，冰刀霜剑都没有折弯它，即使在最黑沉沉的深夜里，依然发出铿锵的回音。 ⑧父亲对竹子或竹制的事物，总是有着命里的熟稔和暖温。即使老了，他依然握一支竹质拐杖， 继续保持挺拔的身子，在大地上行走。他从老家来江南，看到我书房里摆放一盆花草，我告诉父亲它 叫文竹，他竟然不以为然。看着眼前纤弱的盆中之竹，他迷茫的眼神里还有一丝轻蔑。文竹，文竹， 这也能算竹？是的，一段文字的力量怎么能比得了一件竹器的重量，也没有春笋从大地深处，穿破一 冬的禁锢，直刺云天的竹子。父亲临回老家时，居然在门前给我种上一丛竹子。 ⑨心情低谷时，我总会搬一竹椅，陷在里面看父亲种的竹林。当竹子看我时，我不知道父亲是不 是在老家也一样地打量着我？父亲曾对我说过，竹子是很神秘的，一夜之间可长高一米呢，最终同大 树般高大，它还能开花呢。事实上，见过竹子开花的人并不多，以至于不少人认为竹子根本就不开花。 父亲说这话时发出罕见的叹息声。后来我才知道，竹子终身只开一次花，花上数年、数十年的时间积 蓄，一朝迸发，然后死去。花期就是死期。对着老家的方向，我泪眼婆娑。 ⑩我很少给父亲买什么礼物，一是他会心疼我花钱，二是他的喜好我也不甚清楚。后来我给他寄 去产于江南的礼物——一整套用自然生长的竹子提取原生态纤维素制作的衣物，他竟甚是欢喜。父亲 一生爱竹，就让竹子从他的手足、皮肤、血脉和骨骼出发，与父亲融为一体吧。父亲来电说，这衣物 有竹子的味道呢。我哑然失笑，如果夜晚仔细倾听的话，它还会和你一同呼吸呢！ ○11念及此，我看到一株高大挺拔的竹子，正走向大地上菩萨般的父亲，直至生命深处，随即竹涛 涌来…… 17.文题解读。阅读全文，说说你对文题“大地的恩典”的理解。（4 分） 写出大地孕育出竹子，竹子给予我们生活的帮助、精神的影响；表现了父亲像竹子一样坚毅顽强，他 也像大地一般养活了一家人，并给予我教诲和引导；表达出我对竹子以及父亲的感激和赞美。 18.人物形象。析读全文，用简洁的语言概括文中父亲的形象。（不少于 3 点）（3 分） 示例：勤劳能干；有家庭责任感；对文化感到渺茫；对文字的向往、对文化的虔诚（敬重）；注重对“我” 的教诲和引导；挺拔、坚强（隐忍）；对生命有深刻的理解（悲悯的情怀）。 19.质疑探究。联系全文，说说文章第⑩段中“我”给父亲买了一套用竹纤维制作的衣物的原因。（4 分） 因为父亲一生爱竹，在我心中父亲与竹子是融为一体的，通过为父亲买礼物，寄托我对父亲的理解与 感念。 20.语言品析。读第③段，从修辞的角度赏析下面的句子。（4 分） 父亲和竹子挨得那么近，皮肤挨着皮肤，骨头连着骨头，以至在手搬肩扛之间，我听到了骨头与 竹节的窃窃私语声。 示例：运用拟人修辞，体现了父亲与竹子的亲近（亲密），表现出父亲劳作的艰辛，表达我对父亲辛勤 劳作的感动与赞美！ 第三部分 (21 题 50 分） 21.十三、四岁，正值花季。我们率真、自信，我们积极进取、充满希望。在与亲人、同学、老师的交 往中，在获取知识、参加活动的过程中，我们开始明白，生活中有成功，也有挫折；有欢乐，也有忧 伤。我们学会了理解和分享，懂得了感恩和担当，坚定了意志和信念，充满了向往和追求……在这个 年龄，我们正精彩地书写着自己的人生篇章。 请以“我正十三岁 (十四岁……)”为题，写一篇 600 字以上记叙文。 【点拨】这是一道命题作文。首先要认真审题。很显然，“我们率真、自信，我们积极进取、充满希望” 一句限定了文章的主题；“与亲人、同学、老师的交往”一语限定了选材范围。其次，文题明确规定写 记叙文。因此，这篇文章应选取“我”与亲人、同学或老师的交往中某一件或几件事，表现十三、四 岁我率真、自信、积极进取、充满希望的精神风貌。