人教版初三语文致女儿的信知识点总结 5页

人教版初三语文致女儿的信知识点总结 第一部分： ( 从“你的问题使我心情非常激动”到“从中萌发出 你自己的观点和信念的萌芽” ) 交代了写信目的。 第二部分： (从“从前，这个问题也同样使我不平静”到“但情 却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带” ) 借祖母玛丽娅之口，通 过一个故事阐释了爱情的真谛。可以分为三个层次。 第 1 层： (“从前，这个问题也同样使我不平静”到“从未有过 的目光看了我一眼” ) 详细叙述我问祖母“是爱情”的经过。 第 2 层： ( 从“什么是爱情 ?⋯⋯在上帝创造世界时”到“从那 时起人就成了大地上的上帝” ) 祖母玛丽娅讲故事。 第 3 层： ( 从“这就是爱情”到“但爱情却成为人类种族的生命 力永不衰败的纽带” ) 祖母玛丽娅在故事的基础上对“爱情”进行的 引申与阐释。 第三部分： ( 从“这就是爱情”到文末 ) 作者在祖母玛丽娅的基 础上进一步生发，更深刻地阐释了“爱情”的丰富内涵。 1 、角度巧妙： “什么是爱情 ?”这是一个非常复杂而深奥的命题， 要想很好地 回答这个问题， 而且是给十四岁的女儿回答这个问题， 的确让人有些 为难。而作者却巧妙地选取了回答的角度： ⑴ 不正面回答，让祖母玛丽娅说话，并真诚地袒露：“从前， 这个问题也同样使我不平静。”我也同样问过“什么是爱情”，以过 来人亲历的口吻说话，讲述故事时也不忘将“过去的我”穿插其中， 拉近了与女儿的心理距离。 ⑵ 不长篇宏论，用简单的故事作答。作为一名教育家，作者深 知“十四岁”孩子的趣味所在，没有枯燥的哲学、社会学、伦理学理 论，而是选取了孩子感兴趣的“童话故事”，看似简单，实则匠心别 具。 2 、构思精彩： ⑴ 开头暗示，结尾点睛： 故事开头说，上帝把“一切”生物安置在地上并教他们传宗接 代、繁衍子孙 ; 最后，“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能 够爱。” “如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说 它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。”前 后对比，凸显出人之区别于动物的关键。 ⑵ 同中有变，起伏有致： 故事以上帝三次视察人间为叙事框架，对这三次视察的描写在 重复中又有变化和递进：从人们的目光里，上帝分别发现了“一种他 所不理解的美和某种从未见过的力量” “无以伦比的美和更大的力量” “不可理解的美和那种同过去一样的力量” ，故事最后再次强调爱情， “是人类永恒的美和力量” ; 上帝的态度由“勃然大怒”到“怒不可 遏”，再到“久久地伫立凝望着。随后深沉地思索着离去了”。上帝 态度的前后对比，意味着爱情的力量征服了上帝，他在“伫立凝视” 中终于意识到人与生物的不同， 意识到人必须主宰自己的精神和。 而 他最后的离去， 就是对人性力量的认可与屈服。 连君临宇宙的上帝都 无可奈何， 正说明了 “爱情， 它高于上帝” ，人“成了大地上的上帝” 。 3 、寓意深刻： 文章主体部分的故事并不令人费解，但故事背后的寓意却耐人 寻味。 上帝三次来到人间， 在人的眼睛里先后读到了三种东西： 爱情、 忠诚和的追念。作者将它们放在一起谈论，是别有深意的。人在年轻 的时候， 异性之间很容易产生爱慕之心， 但岁月和生命是对爱情的最 大考验：只有经得起时间磨砺的忠诚、能超越死亡的心灵追念，才配 得上称为真正的爱情。上帝在人的目光中三次发现了“美和力量”， 人间的挚爱正是“美和力量”的最高体现。故事中，上帝没有创造爱 情，是因为它仅仅把人看做一般的生物 ; 而爱情的无法毁灭和上帝的 沉思离去， 正说明了人将永远不会再沦为动物， 将成为自己人性的主 宰。 4 、描写细腻： 上帝三次来到人间，作者每次都进行了细腻的描写。有个性化 的语言：“好呀 ! 看我不惩罚你们才怪 ! 从现在起你们就要变老。一生 中的每时每刻都将消磨你们的青春和力量直到化为乌有 ! 五十年后我 再来，看看你们眼睛里还留存着什么东西，该死的人⋯⋯” “你们老 得还不够快吗 ?该死的人，你活不多久了。我还要来，看看你的爱情 还能变成什么样 ! ”有传神的神态：“勃然大怒”“怒不可遏”“久 久凝视”。还有上帝眼中所看到的景物描写： ““窝棚旁坐着一个个 男人和一个女人。 他们面前的田地里是一片成熟的谷物。 而在他们旁 边放着一只摇篮， 摇篮里躺着个熟睡的婴儿。 那男人和女人一会儿望 望天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情。”“原来有窝棚的 地方已盖起一幢圆木造的房子， 荒地变成了果园， 地里一片金黄色的 麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。”不 管是语言、神态还是景物描写，每一次都精细刻画，给故事增添了感 染力。 模板 , 内容仅供参考