初中语文 修改病句的方法 7页

1 初中语文修改病句的方法 一、病句类型 （一）语序不当 语序不当常见的情况有： 1、定语和中心语的位置颠倒： 例：我国棉花的生产，长期不能自给。（“棉花的生产” 应为“生产的棉花”） 2、把状语放在定语的位置上： 例：应该发挥广大青年的充分的作用。（将“充分”调 至“发挥”前，并删掉一个“的”）。 3、多层定语语序不当： 例：展出几千年前刚出土的文物。（应将“几千年前” 调至“文物”前） 4、多层状语语序不当。 例：我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。（应将“任 意”调至“欺侮”之前） 5、关联词语位置不当： 例：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（“他” 2 应移到“如果”的后面） 6、主客颠倒： 例：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国 青年是不陌生的。（应改为：中国青年对奥斯特洛夫斯基的。） 7、分句位置不当： 例：对于自己的路，他们在探索着，他们在判断着，他 们在寻找着，他们在思考着。（应改为：对于自己的路，他 们在思考着，他们在判断着，他们在探索着，他们在寻找着。） （二）搭配不当。 1、主谓搭配不当： 例：他的革命精神时刻浮现在我眼前。（“精神”与“浮 现”不能构成主谓关系，可将“精神”改为“形象”） 2、动宾搭配不当： 例：纪念三领先节的到来。（“纪念”的只能是“三八节”， 不能是“到来”） 3、修饰语和中心语搭配不当： 例：我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了 3 专家们的意见。（“严肃”不能修饰“研究”，可以改为“认 真”、“慎重”等） 4、一面与两面搭配不当 例：做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。（“做 好”是一面性的，“是否深入”是两面性的。此外“作风是 否深入”也讲不通，应该是“干部是否深入群众”。这句话 有两种改法：把第一个分句改成两面性的“生产救灾工作做 得好不好，决定于干部是否深入群众。”或将第二分句改成 一面性的，不过句子结构要调整为“干部深入群众是做好救 灾工作的决定条件”。） 5、关联词语搭配不当： 例：既然你来了，我也该走了。（“既然”和“也”不能 搭配使用，应将“也”改为"就”） （三）成分残缺或赘余 1、成分残缺 （1）缺主语： 例：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。 （应改为“由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞 扬”） 4 （2）缺谓语 例：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。（或去 掉“的生活”，或在“吃”前加“过着”） （3）缺宾语： 例：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏， 终于夺得了冠军。（应在“敢搏”后加“的精神”） （4）关联词语残缺： 例：这次学术会，收获很大，时间并不长。（应在“时 间”前加“尽管”一词） 2、赘余 （1）堆砌 例：现在渔民自己选出了行政组长，负责掌握渔民的生 活及生产的管理。（“掌握”应删去。） （2）重复 例：一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得 了一定的工作经验。（第二、第三个“工作”应删去。） 5 （3）可有可无 例：父亲逝世离现在已整整九年了。（应删去“离现在”。） （四）结构混乱 （1）句式杂糅 例：你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。 （把反问句和判断句式糅在一起，破坏了句子结构和语气的 完整。如果用反问句，应是“那怎么会有好的成绩呢？”如 果用判断句，应是“成绩不好是可想而知的”。） （2）语句杂糅 例：上海文艺出版社会出版的《生存》，作者是一位蜇 居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。（去掉句末的“作 者之手”） （五）表意不明 1、指代不明： 例：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。（“这 种主张”到底是指“接受”，还是“反对”，交代不清。） 2、句子歧义： 例：妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。（究竟是“妹妹” 6 心里着急呢？还是“爸爸”“妈妈”心里着急呢。还是“妈 妈”心里着急呢？可在“爸爸”和”妈妈”中间加逗号，也 可在“爸爸”前加逗号） （六）不合逻辑： 1、自相矛盾： 例：他是多少个死难者中幸免的一个。（既然“幸免”， 自然是没有死，怎么能说是“死难中的一个呢”？） 2、范围不清： 例：从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人 才。（各项人才包括科学家，不宜并列，应说“各学科的专 家和其他人才”） 3、强加因果： 例：我两次看见他从这个工厂走出来，我才知道这个热 心帮助病人的老人原来是个工人。（凭两次看见老人从工厂 里走出来就断定他是工人，理由不充分。） 4、否定失当： 例：几年来，他无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了 大量的资料。（“无时无刻”即“任何时候都”，句子表述刚 7 好相反，可将“忘”改为“在”）