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- 2021-11-11 发布
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《不求甚解》教案
(一)教学目标:
1、学习作者进行驳论的论述方法。
2、揣摩精练有力的语言,体会表达效果。
(二)教学重、难点:
重点:分析文章的论证方式,揣摩精练有力的语言,体会表达效果。
难点:理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。
(三)教学时数:一课时
(四)教学过程:
1、导人新课:我们早就在陶渊明的《五柳先生传》里知道“不求甚解”这个词了,当时
我们就对这个词加以了讨论,今天,我们要学习的这篇课文,作者也对这个词加以了自己
的见解,下面就让我们一起来学习吧。 2、整体感知:让一个学生朗
读全文,其余的同学一边听一边勾画生字词。(学生要对朗读的同学做出自己的客观评价,
提出自己的见解和想法。)
① 学生勾画中可能会涉及的字词有:阐明 要诀 咬文嚼字 不求甚解 狂妄自大
因小失大 豁然贯通 开卷有益
② 作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”,对
此,作者又是怎样看得呢?
明确:“盲目反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”“这是古人读书的正确态度,我
们应该虚心学习,完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。”
③ 请同学们回忆一下,以前我们在讲议论文的相关知识时,提到如果作者先提出一个错
误的观点(树靶子),然后加以论证,最终证明这个观点是错误的,从而更有力地表明正
确的观点,我们称这种文章叫什么文章?(驳论文)
3、研读课文:① 作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢?
也就是说,作者是怎样来论证的呢,请同学们快速阅读课文,谈谈本文的论证思路。
学生独立思考,再同座位讨论,明确:首先,介绍“不求甚解”的出处;其次,阐述了“不
求甚解”四字的两层含义;再次,作者从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读
书的要诀在于虚心、会意;接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义;最后提出自己
所 认 可 的 读 书 方 法 ( 重 要 的 书 必 须 常 常 反 复 阅 读 ) 。
课 件 : 竖 靶 子 → 引 出 处 → 释 新 义 → 援 例 子 → 引 语 录 → 结 上 文
② 你能否谈谈你从这种论证上学习到什么写作方法。(让学生学会写作的方法) 答
案是多面的,如写作思路一定要清晰,要符合人的思维过程;如在论述自己的观点时,一
定要举具有代表性的例子,让文章更具说服力,权威性;再如论证一定要完整,语言表述
一定要严密、准确。还有,论证时一定要明确而清晰地表明自己的见解或观点。
4、探究:本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义:虚心;不固执一点,不咬
文嚼字,而要前后贯通,了解大意。你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗?再者,
你也可以谈谈你个人对“不求甚解”这个词的理解。
5、拓展训练:请同学们用“别人都说……而我觉得……因为……的句式说一段话,学习
运用驳论。可对下列成语进行辩证分析,运用求异思维,口述新的立意。①“见风使舵”
新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竿充数”辩
明确:成语新解,重在从不同的角度去诠释,划清必要的界限,从正名人手,这往往是行
文的前提,另外要紧密联系实际,借题发挥,做到有感而发,有的放矢。①“见风使舵”
一词,多用于那些不讲原则的世故之徒,但如果我们赋予“风” 以新的含义,喻指实际
情况的变化或者规律,我们可以翻出新意;根据实际情况的变化,掌握方向,采取相应的
措施,推动社会向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗?
②“班门弄斧”这个成语,可以从故事人手,翻出“不迷信权威,敢于向权威挑战” 的
新意。
③“滥竿充数” 这个成语,也可以从故事人手,翻出“滥竿之所以能充数,在于欣赏者
的水平低下” 的新意。
6、作业:① 完成练习册上的相关练习。
② 在拓展练习中找一个相关的词,仿照本篇课文,写一篇小作文。
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