2020九年级语文上册第一单元5我看教案新人教版 2页

‎5　我　看 人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得了生命的人生之爱的归宿。这是穆旦对自然、爱的赞美。穆旦的诗歌以浓烈的抒情性，意义的密度，语言的陌生化和内心开拓的深度见长，但他的传统的抒情的功力也非常深厚，有点像田径场上的十项全能运动员，在诗歌这个领域简直无所不能。‎ ‎1.有感情地诵读诗歌。‎ ‎2.结合具体内容，体会诗歌的情感。‎ 一、新课导入 ‎“西风残照，汉家陵阙”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”……这是古人的写景。作为“九叶诗派”的代表人物穆旦又是怎样写景的呢？今天我们就一起来学习穆旦的一首诗歌。(板书课题、作者)‎ 二、自学指导(一)——预习与交流 ‎1.积累生字词 ‎(1)请给下面加点的字注音。‎ 丰润(rùn)　红晕(yùn)　忧戚(qī)　　枉然(wǎnɡ)‎ 谐奏(zòu) 飘逸(yì) 坦荡(tǎn) 摇曳(yè)‎ ‎(2)解释下面的词语。‎ 忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。‎ 枉然：白白地。‎ 飘逸：漂浮，飘散。‎ 流盼：转动目光观看。盼，看视。‎ 摇曳：摇荡，晃动。‎ ‎2.作者链接 穆旦(1918－1977)，原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，与金庸(原名查良镛)同一家族。中国著名诗人、翻译家，“九叶诗派”成员之一。20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。代表作有《探险队》《穆旦诗集(1939－1945)》《旗》《冬》等。翻译代表作有：《普希金抒情诗集》《欧根·奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》等。‎ 三、自学指导(二)——合作与探究 ‎(一)整体感知 ‎1.小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。‎ ‎2.有感情地诵读诗歌，应该用怎样的语调诵读诗歌？‎ ‎【交流点拨】用明快、轻松、酣畅的语调诵读。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.“我看”领起的四句，描绘出了一幅怎样的图画？‎ ‎【交流点拨】描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。‎ ‎2.说说你对第三节诗歌的理解。‎ 2‎ ‎【交流点拨】这一段出现转折：这么美好的景象，却枉然在你眼前掠过；而你的生命、如同这美好景象的鲜活的生命，短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”。这如何不叫人悲哀。然而诗人随后并没有陷入伤感之中。热爱生活、忠于生命，让诗人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”这样浪漫、潇洒的旋律。我们的心也仿佛一下子变得轻快起来。‎ ‎3.请结合全诗，赏析最后一节。‎ ‎【交流点拨】在自然中感悟、寻找生命的真谛，是很多古代文人的追求和寄托。但诗人出新，在“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”那样自由、潇洒、快乐时，又“像季节燃起花朵又把它吹熄”。这不仅增加了诗的韵律和美感，更使我们对生命有了深刻、真切的体验——“熄灭”也是一种自然，也是生命的一部分(如同盛开一样)。‎ 四、拓展延伸 课后找出穆旦的其他诗作诵读，和同学们一起讨论你对这些诗歌的理解和感悟。‎ 2‎