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- 2021-11-11 发布
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《第2课《我用残损的手掌》教案
一、导入
还记得我们学过的《土地的誓言》吗?还记得我们看过的日本侵略我领土,屠杀我人民的惨不忍睹画面吗,如果大家忘却了,就请再看一遍,(多媒体显示画面),对我们每个中国人来说那是一段屈辱的历史,亿万中国人被魔掌蹂躏(róu lìn),大好河山被铁蹄践踏,中国人民开始了不屈的抗争,“雨巷”诗人戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”,投身到抗日救亡的潮(cháo)流中,不久,被捕入狱,受尽了非人的折磨。但敌人的酷刑并没有让这位身体柔弱的中国文人屈服,他在阴暗潮湿(shī)的地牢里仍旧为中国激情歌唱:《我用残损的手掌》
二、整体感知;吟诵课文
1、大声朗读,处理字词。
先分散朗读,后出示字词并找人读、齐读。
锦jǐn幛zhàng 荇xìng藻zǎo 蓬péng 蒿hāo
蝼lóu蚁yǐ 憔qiáo悴 蘸zhàn着 灰烬jìn
2、要求大家把诗读的准确流畅,给每句诗标上序号后齐读。师赞语:大家读得很流畅。
3、大家看题目《我用残损的手掌》作为一个句子完整吗?(不完整)下面结合这首诗的内容,谁能把它补充完整,我用我残损的手掌做什么?(摸索广大的土地)板书:摸索 广大土地
4、问:他触摸到哪些土地?请大家在诗中标注一下。
生标:这一角、那一角、这一片湖、长白山的雪峰、黄河的水、江南、岭南、南海。
5、这些地方都沾染了什么?血和泥、手掌沾满了阴暗。板书:血灰
6、师:还触到什么地方?“辽远的一角”。板书:辽远的一角。再问:这辽远的一角这么样呢?依然完整。板书:完整
7、老师指着板书问:诗人用残损的手掌来摸索这广大的土地,当他摸到沾满血和灰的土地时的心情如何的?当他摸到依然完整的“辽远的一角”时候,他的心情又是如何?下面请大家边读边揣摩作者的心情,老师走动询问。(2分钟后)请大家把自己的感受说出来与大家交流。
8、生回答,师总结。当他摸到广大的土地的时候心情痛苦、悲愤、凄凉。板书:悲愤;当他摸到辽远的一角时候对祖国充满了希望。板书:希望
9、师总结:大家看,这首诗前后正好形成了鲜明的对比,请大家在诗行中做一下标记,两种感情的分界线在哪里?
明确:是第16行,就是说从开头到第16行是悲痛的;第16行以下则是昂扬向上的,是充满希望的。
10、再读诗歌,在读的时候尽量用自己的声音来传达这两种不同的感情。多媒体出示1-8行,先找一人读,不得要领,问大家原因,没有读出悲愤之情。
怎样才能读出悲愤之情呢,大家先讨论一下,要注意哪些?语速、语调。
有同学提出为什么有括号啊,答是回忆中的景色,想一想回忆中的景色该怎么读,个别学生问,老师指导。
找一女生读,读得好(掌声)采访:你觉得你是怎么处理的?你采取了哪些措施?
答:我用的悲痛的语调来读,怎样才难做到悲痛呢?我想象当时日本侵略我国,屠杀我们中国人民,声调应该是低沉的,语速应该是缓慢的。
11,再找一个男生评价女生读得怎么样,读的还不够悲伤,哪一个地方,“该是我的家乡”
这句没有读出来,问你能读出来吗?男生读之。重读了’该是”,读得很好。
12、老师采访一下,你觉得最成功的地方是什么?答“这一角只是血和灰”,因为我有如身临其境一般,我好像感受到祖国的领土已沦丧,我们的人民被屠杀,感到无限的悲痛。问你读括号内的内容时,为何好像声音高了一些?“因为这是回忆中的美好景象,读得高一点,更能突出现实的残酷。(括号内与括号外“我触到……凉”构成对比)
13、好的,回答的非常好,就像这位同学一样,大家再读,读出你的悲痛,不齐读。
18、问:“这一片胡在哪里啊”
生答:“西湖”。
师问:“你怎么知道是西湖?”
生答:“因为戴望舒生于杭州”。
师:诗中的“湖”指的就是杭州西湖,戴望舒小时候家就在西湖的附近,在他的记忆里,西湖是世界上最美的风景,而他尤其不能忘的是最好的季节里的西湖。不要说是多情的诗人,谁又能摆脱对家乡的牵挂呢?更何况家乡就是胜似天堂的杭州!“水光潋滟(liàn yàn)晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”如此仙境一般美丽的家乡,我们现在该如何呢?请看大屏幕齐读,(学生读)
师:还有如锦幛的繁花吗?还有奇异芬芳的嫩柳枝吗?还有淡妆浓抹的美景吗?还有悠扬婉转的柳笛声吗?……没有了!没有了!一切都没有了!我们现在该如何呢?(指导学生读)
19、残暴的侵略者侵犯了我们的家乡,让你国破家亡,请你用声音告诉我们,告诉所有的人,你愤(fèn)怒了!你激动了!你义愤填膺了!你怒不可遏了!下面请大家继续读大屏幕上的诗行。
20、诗人从北摸到南,大好的河山都已沦丧,作者悲愤达到了极点,作者的心情冷到彻骨,忽然,他摸到了“辽远的一角”,这时他充满了信心和力量,为什么会充满了信心和力量呢?这“辽远的一角”指什么地方?指共产党领导下的解放区。解放区在西北,所以是辽远的一角。下面听老师范读这些诗行。读后指导重音和拖音,重点是最后一句
22、接下来请大家带着激情来读这些诗行,读出信心和力量。指导,再读
三、品读诗句
23、学生读后讲解,这些诗行写出了祖国的大好河山从北到南都被侵略,在读的时候我们觉诗人写得抑郁顿挫,很有感情。下面我把大屏幕上的诗句改成这样的诗行:
东北三省沦陷,
华北平原遭摧残,江南、岭南被侵占,
就连南海也有了敌人的战船。
这些诗句就是为了表达这些意思,请大家评价一下,老师改的怎么样,(有人说不好,不好在哪些地方,我觉得挺押韵的,不好,要说出不好的理由,)请大家讨论。
明确:我发现我问了一圈大家都不同意,请大家来说(shuì)服我,女生答:不好,没有原诗有感情色彩,比如,第九行不仅写出了长白山的自然秀美,而且还写出了人们失去东北时的那种凄凉悲痛的心情。师:老师改的“东北三省沦陷”能看出这种心情吗?不能,好,老师被你说服了,谁还能谈谈?
男生:江南的水田是江南的代表,现在只有蓬蒿,形象的写出了日寇暴行的恶果,还可引导学生谈“寂寞的的憔悴”和“没有渔船的苦水”这两句。
没有任何渔船,说明中国南方沿海的人民没有了生活的来源,苦水说明不仅是南海,整个中国都生活在残酷的环境里。(南海应该是什么样的?太阳一照,波光粼粼,金光闪闪,海上大小的渔船很多,渔民们唱着欢乐的渔歌,浪花百大着海岸,一幅祥和安静的美丽景色。)谁讲完谁朗读。也可品读第20行“像/恋人的柔发,婴孩手中乳”。这两个比喻用的恰如其分,
唤起了人的生命中最初的感受。
师总结:东北选取的是“长白山的雪峰、黃河的泥沙、江南的水田的禾草、岭南的荔枝花、没有渔船的苦水”,那就是说作者选取了最有代表事物来抒写,比我说的要生动形象,是吗?我现在真正被说服了。诗歌的语言和我们的叙述性语言是不一样的,诗歌讲究是生动形象,要含蓄有韵味,我所改的虽然明白如话,容易理解,但太直白浅露了,就不是诗歌了。我们品味诗歌就是要抓住诗歌中的物象,也就是抓住具体事物,通过物象的比喻义、引申义和象征义,结合时代背景,来仔细体会“物象”背后所蕴含的感情。
24、这首诗写于 1942年,大家知道当时抗日战争处于相持阶段,解放区处于极端困难的境地,但是在侵略者黑暗潮湿的地牢里,却响彻着如此健康明亮的歌唱!这该是怎样的一种民族精神呀!下面请大家全体起立,让我们怀着崇敬的心情,激情吟咏,来感受这深切的亡国之恨和深沉的祖国之爱,向这颗高贵的不屈的灵魂致敬。齐读全诗。
五、总结:屈辱我们可以宽容,但绝不可忘却,如果头脑发热的日本还想拿我国的领土“钓鱼岛”来制造事端,挑起战争,那我们该怎么做呢?(迎头痛击)对!我们绝不会让屈辱的历史重演!(出示图片)请大家举起拳头跟着我郑重宣誓:不忘国耻,振兴中华!
六、作业:
1、背诵全诗。(机动环节,视时间而定。)
2.做课后练习三。
教后反思:
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