人教版9年级上册语文：第16课《中国人失掉自信力了吗》导学案 4页

第16课《中国人失掉自信力了吗》导学案 学习目标 ‎ ‎1、了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。 ‎ ‎2、理解重要语句的深层含义。‎ ‎3、体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强 民族民主意识，增强民族自信心，自豪感。 ‎ 一、预习导学 ‎【知识链接】1——驳论文简介： 议论文从论证方式看，一般可分为立论和驳论两种。立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的，错误的，甚至反动的见解或主张。 一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳对方的论点。二是驳论据。三是驳论证。‎ ‎【知识链接】1——简介“九•一八”事变与本文的写作背景：‎1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。而国民党政府腐败无能，采取不抵抗政策，“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”，“国联”即“国际联盟”的简称，是英法等帝国主义国家瓜分世界和调节相互矛盾，于1920年成立的国际组织。鲁迅指出“国联却正和日本是一伙”。“九•一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，它派出的调查团到我国东北调查后，在发表的《国联调查团报告》中，指出日本发动“九•一八”事变并非“合法之自卫手段”，但居然承认日本在中国东北的特殊利益，国联对日本的侵略不采取任何制裁的措施。蒋介石向国联哀求，实际上就是向日本帝国主义哀求，充分地揭露了蒋介石屈膝投降的奴才相。哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等，“一味求神拜佛，怀古伤今。”因此，在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。‎ 针对上述情况鲁迅于‎1934年9月25日，正是“九•一八”事变三周年之后，为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心写了这篇文章。 ‎ ‎【知识链接】3——作者简介：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他的作品很多，有小说集《呐喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，诗歌集《野草》，杂文集《二心集》《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文集》等。本文选自《且介亭杂文集》。‎ ‎1、注音 慨（ ）叹 省（ ）悟 诓（ ）骗 诬（ ）蔑 脂（ ）粉 脊（ ）梁 ‎ 抹（ ）杀 抹（ ）布 拐弯抹（ ）角 前仆（ ）后继 状元宰（ ）相 搽（ ）粉 ‎ ‎2、解释下列词语：‎ 玄虚： 渺茫： 怀右伤今：‎ 为民请命： 自欺欺人： 舍身求法： ‎ 二、探究展示 ‎1、对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错误的? ‎ ‎ ‎ ‎2、作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么? ‎ ‎ ‎ ‎3、读第1—5段探究： ‎ ‎(1)作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”? ‎ ‎ ‎ ‎(2)第5段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么? ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎4、读第6—9段探究： ‎ ‎(1)“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道? ‎ ‎ ‎ ‎(2)“状元宰相”、“地底下”的含义分别是什么? ‎ ‎ ‎ ‎ 5、作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”？ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 6、揣摩第一段话，三个副词“总”，“只”，“一味”能否互换位置？为什么？ ‎ ‎ ‎ ‎ 7、揣摩下列加粗字词的表达效果： ‎ ‎……不过一面总是在被摧残，被抹杀，……那简直就是诬蔑。‎ ‎ ‎ 三、练习反馈 阅读下文，完成文后问题。‎ 只要略有知觉的人就都知道；这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民党政府却在十二月十八日通电各地军政当局文里，又加上他们“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏”的罪名，而且指出结果，说是“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了！‎ 好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党统治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！‎ 好个国民党政府的“友邦人士”！是些什么东西！‎ 即使所举的罪状是真的罢，但这些事情，是无论那一个“友邦”也都有的，他们的维持他们的“秩序”的盗狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。摆什么“惊诧”的臭脸孔呢？‎ 可是“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了，“长此以往，国将不国”了，好象失了东三省，党国倒愈象一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈象一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈象一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。‎ 几句电文，说得明白极了：怎样的党国，怎样的“友邦”。“友邦”要我们人民身受宰割，寂然无声，略有“越轨”，便加屠戮；党国是要我们遵从这“友邦人士”的希望，否则，他就要“通电各地军政当局”，“即予紧急处置，不得于事后借口无法劝阻，敷衍塞责”了！‎ 因为“友邦人士”是知道的：日兵“无法劝阻”，学生们怎会“无法劝阻”？每月一千八百万的军费，四百万的政费，作什么用的呀，“军政当局”呀？‎ 写此文后刚一天，就见二十一日《申报》登载南京专电云：‎ ‎“考试院部员张以宽，盛传前日为学生架去重伤。兹据张自述，当时因车夫误会，为群众引至中大，旋出校回寓，并无受伤之事。至行政院某秘书被拉到中大，亦当时出来，更无失踪之事。”而“教育消息”栏内，又记本埠一小部分学校赴南京请愿学生死伤的确数，则云：“中公死二人，伤三十人，复旦伤二人，复旦附中伤十人，东亚失踪一人（系女性），上中失踪一人，伤三人，文生氏死一人，伤五人……”可见学生并未如国府通电所说，将“‎ 社会秩序，破坏无余”，而国府则不但依然能够镇压，而且依然能够诬陷，杀戮。“友邦人士”从此可以不必“惊诧莫名”，只请放心来瓜分就是了。‎ ‎1．解释下列加黑的词。‎ ‎（1）为群众引至中大 ‎（2）至行政院某秘书被拉到中大 ‎（3）可怜之至 ‎2．选文是___________写的，篇名是_______________，文章选自 ，这是一篇以反驳为主的________________文，反映的是1931年____________事变后学生爱国请愿的事。‎ ‎3．在第①段中找出敌论点和论据写在下面。‎ ‎（1）敌论点：___________________________________ 。‎ ‎（2）敌论据：___________________________________。‎ ‎4．阅读②③④段，这几段文字是针对“国府”通电中＿______的谬论来批驳的，第⑤段则是针对通电中＿__________________的谬论来批驳的。‎ ‎5．第②段剥“友邦人士”的画皮，用了三个“不惊诧”和一个“惊诧”形成鲜明对比，说明“友邦人士”是______的同伙，__________________后台，_____________________死敌。‎ ‎6．第⑤段中“好像……一样”用________________、_______________的句式批驳敌论，一连串的推论一个比一个有力地显出敌论的荒谬，从驳论方法看，这是__________________ _法。‎ ‎7．依次写出“国将不国”“永远‘国’下去”中三个“国”字的意思。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎8．第⑧段说“写此文后”表明这篇文章已经写完，既然如此，为什么还要加上这一段？有这个必要吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎