中考语文苏教版复习第部分古诗文阅读页 442页

第三部分┃ 古诗文阅读 ┃ 中考要求 ┃ 类别 考点 能力达标 考查角度 文 言 文 阅 读 积累运用 结合语境解词释义，重点是常见文言实词和文言虚词，课文内容理解，课外运用；识记文学常识及经典语句。 解释重点实词和虚词，文学常识填空和经典语句默写。 概括提炼 在整体把握的基础上，归纳要点、概括大意，体会文章思想感情，明确写作目的及写作手法。 理解、表述文章的内容、思想情感或写作手法等。 诵读领悟 要求能掌握朗读节奏和停顿以及断句标点等。 划分朗读节奏，断句。 第三部分┃ 古诗文阅读 类别 考点 能力达标 考查角度 文 言 文 阅 读 感悟体验 读文悟道，结合自己的生活体验谈认识感悟。 拓展迁移，由课内延伸到课外，围绕文章主旨或观点谈自己的认识。 品析评价 品析文章，分析事件，评价人物，联系现实阐发观点。 对文章的观点、事件、人物有自己的看法和观点，联系实际加以阐述。 第三部分┃ 古诗文阅读 古 诗 词 鉴 赏 内容和情感 领悟作品的内涵，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 表述重点语句的含义，或概括整首诗的主要内容、思想情感。 形象和意境 诵读古代诗词，提高自己的欣赏品位和审美情趣；运用联想和想像，领会诗歌的意境。 筛选主要意象，概括或描述形象、意境的特点。 语言 品味富于表现力的语言。 对精彩的词语或句子进行赏析。 第三部分┃ 古诗文阅读 ┃ 复习指津 ┃ 一、考点梳理 考点一　实词含义 　理解文言文中的实词，是理解文言文内容的基础和关键。语文教材中文言文后面的练习题，几乎都涉及文言实词。文言文阅读，如果抓住了“实词”这一关键内容，那么，文章内容的理解题、句子的翻译题一般就能迎刃而解。近年来，柳州市中考语文试卷对文言实词理解的考查，或用填空形式，或用选择形式，要求确定一个实词在特定的语言环境中的含义。考查的文言实词，往往有特殊的用法：通假字、一词多义、古今异义、词类活用等。 第三部分┃ 古诗文阅读 从对文言实词的考查频率看，往往着重考查那些今天依然有生命力的文言词语，即现代汉语中依然沿用古义的词语。专有名词一般有注解，不会考；通假字的考查时有涉及；而“古今异义”和“一词多义”则是中考考查的重点。“词类活用”是个难点，又和语法知识关联，考查如果涉及，一般只要求写出实词在特殊语言环境里的意义，而不必分析词性的转换。对这个难点，我们应该积累并掌握课本中出现的一些重要词语。同时，对文言实词的考查立足于从课内向课外“迁移”，也就是通过课外阅读的材料来考查在课内学过的实词。对此，我们在积累文言实词的过程中，要注意灵活地理解和运用。 第三部分┃ 古诗文阅读 一些同学已掌握了许多实词的解释，可是还会在准确度上打折扣，不妨自己动手一课一课地整理归纳一下。首先，整理一些特殊实词：通假字、典型的古今异义、词类活用和一词多义。其次，整理一些虽不特殊但却很重要的实词：在现代汉语中仍有生命力、仍在使用的实词以及课本中注释的重点实词。在整理中夯实基础，拓宽视野，加深理解，并且注意提高灵活运用的能力，举一反三，以不变应万变。 考点二　虚词含义及用法 　文言虚词在文言文中，数量比实词少，但出现的频率非常高。我们应该掌握一定量的常见文言虚词的含义和用法，诸如“之”“其”“于”“以”“而”等。重要的是，我们要在具体的语言环境中理解、掌握它们的含义和用法。 第三部分┃ 古诗文阅读 对一些难以理解的文言虚词，课文注释比较详细，课文后面也有一些零散的虚词习题。中考对文言虚词的考查：或用填空题，要求写出虚词在语境中的含义和用法；或用选择题，要求辨别、判断虚词的含义和用法。由于虚词在现代汉语中不常见，对它们的理解、掌握成了我们学习的难点，对此，我们应该在学习中注意积累和归纳，熟练掌握一些常见虚词的基本用法。 第三部分┃ 古诗文阅读 初中文言文常见重点虚词用法荟萃 而 表并列关系 敏而好学 ( 而且 ， 又 ) 《 论语 》 表顺承关系 择其善者而从之 ( 就 ) 《 论语 》 表转折关系 人不知而不愠 ( 然而 ， 却 ， 可是 ) 《 论语 》 表修饰关系 拔山倒树而来 ( 地 ) 《 幼时记趣 》 于 作介词 苛政猛于虎也 ( 比 ) 《 捕蛇者说 》 箕畚运于渤海之尾 ( 到 ) 《 愚公移山 》 告之于帝 ( 向 ) 《 愚公移山 》 其一犬坐于前 ( 在 ) 《 狼 》 舜发于畎亩之中 ( 从 ) 《 生于忧患，死于安乐 》 第三部分┃ 古诗文阅读 其 作人称代词 见两小儿辩斗，问其故 ( 他们 ) 《 两小儿辩日 》 作指示代词 其人视端容寂 ( 那 ) 《 核舟记 》 作副词，表反问 其真无马邪 ( 难道 ) 《 马说 》 以 作介词，表方式、凭借、依据、原因等 策之不以其道 ( 依照 ) 《 马说 》 不以物喜，不以己悲 ( 因为 ) 《 岳阳楼记 》 作连词，相当于“而”，表目的、结果等 作助词，表时间、方位 以昭陛下平明之理 ( 来 ) 《 出师表 》 以塞忠谏之路也 ( 以致 ) 《 出师表 》 受命以来，夙夜忧叹 ( 表时间的界限 ) 《 出师表 》 第三部分┃ 古诗文阅读 之 作代词，代人、物、事 以刀劈狼首，又数刀毙之 ( 代狼，译作“它” ) 《 狼 》 作结构助词，相当于“的” 禽兽之变诈几何哉 ( 的 ) 《 狼 》 作语气助词，调整音节，无实义 怅恨久之 ( 无实义 ) 《 陈涉世家 》 作动词 至之市，而忘操之 ( 到 …… 去 ) 《 郑人买履 》 作宾语前置标志，不译 何陋之有 ( 不译 ) 《 陋室铭 》 取消句子独立性，可不译 予独爱莲之出淤泥而不染 ( 不译 ) 《 爱莲说 》 第三部分┃ 古诗文阅读 考点三　朗读节奏划分 　文言文的诵读应该做到读准字音、读懂句子、读出情味；应该注意朗读的停顿、语速、重音、语气等。对文言文诵读的考查，时有涉及，其考查重点落实在朗读的停顿上。停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间的停顿的长短和语调的抑扬；二是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分语气停顿，也有以音节为单位来划分句中的停顿的，例如古诗词的朗读。考查的题型一般有两种：其一，选择题，判断停顿的正误；其二，标注题，用标点标出句间停顿，或用“ /” 标出句中停顿。 第三部分┃ 古诗文阅读 考点四　文言句子翻译 　 文言语句翻译是中考的必考内容，翻译的基本原则是直译为主，意译为辅。翻译时既要字句对应，又要根据需要进行必要的调整，使译文完整、准确、得体。文言文翻译的方法一般有： (1) 留。即保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语。 (2) 补。即补充单音词为双音词，或补出省略成分等。 (3) 删。即删除不需要译出的虚词等。 (4) 换。即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。 (5) 调。即调整词序或语序，使之合乎现代汉语习惯。 同学们在复习过程中可采取以下方法提高自己的翻译能力： (1) 选择部分文言语段，运用上面讲到的翻译方法，进行翻译练习，特别要注意那些需要补充和调整的地方。 (2) 每段文字翻译之后，要与原文认真核对一遍，看看意思是否完整、准确，语言是否通顺、规范，如有不妥，再斟酌修改。 第三部分┃ 古诗文阅读 考点五　理解文言文的重要内容 　中考文言文阅读考查点除了常见的字、词、句等内容外，许多考题往往涉及文章的构思与写作技巧。考试题型除了填空题外，还出现了简答题，对学生的分析评价能力较以前有了更高的要求。涉及文章构思与写作技巧的题目又往往和文章的选材布局、表达方式、表现手法、修辞运用等因素相关。我们在平时的学习中，要注意扎实掌握这些方面的知识，并且努力运用这些知识提高分析文章的能力。 1 ．筛选并提取文中的信息。即要求学生依据试题要求，从所选文段中摘录或概括出试题所要求回答的内容，诸如选文的主要观点、内容、中心句等。 第三部分┃ 古诗文阅读 2 ．归纳内容要点，概括文段中心。它是对文中信息进行提炼和概括、对所述事件说明的道理进行综合与推理，要求考生答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等。所设的题目要求明确，范围确定，答案暗含在选文中，只要整体理解全文内容的大意，就能得出合乎主旨的答案。 3 ．分析概括作者在文中的观点和态度。要从选文的情理入手，透过一事、一言、一行去窥探人物的思想，透过作者对人物、事件、情理的褒贬好恶 ( 有的较直露、有的较含蓄 ) 分析作者的观点和态度，即作者在叙述某一事件或阐述某一道理时的看法，着眼于“分析”“概括”。 第三部分┃ 古诗文阅读 4 ．分析写作特色。根据不同类型 ( 记叙类、非记叙类 ) 的文言文，从文体和语言上分析写作特色。揣摩作者遣词造句、布局谋篇上的技巧，理解托物寓意、借物抒怀的意蕴。此项内容设题较少。 5 ．分析文章的表达技巧： (1) 表达方式，如记叙、说明、议论、描写、抒情； (2) 表现手法，如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等； (3) 选材剪裁，如材料是否典型、真实、新颖，详略是否得当等。 第三部分┃ 古诗文阅读 考点六　古诗词鉴赏 　对古诗词鉴赏的考查，主要有以下几种题型： 1 ．对诗歌中的关键字词进行考查。 对诗歌语言的考查往往体现在对某个关键字词的理解或赏析上。这一部分是出题的重点，分值一般为 2 分。常见的考查形式有： (1) 某句诗中的某个字用得十分巧妙，请作简要赏析； (2) 这一句中的某字能不能换作某字，请你说说其中的原因； (3) 这首诗非常讲究炼字，请自选一个加以赏析。 第三部分┃ 古诗文阅读 2 ．对重要的句子进行赏析。 主要是针对文中重点语句的考查，尤其是那些流传千古和具有警世作用的句子，赏析其含义和表达作用。此类题型也是常考内容，分值一般为 2 分。常见的考查形式是“解释某句诗，并分析其蕴含的哲理 ( 或谈谈你的理解 )” 。 3 ．考查对表达技巧的运用。 表达技巧包括艺术手法、表现手法、修辞手法等，主要考查学生对这些技巧的理解与运用，通过它们对诗词内容进行赏析。常见的提问形式有： (1) 这句诗中将什么比喻成什么； (2) 诗人通过什么来抒发情感； (3) 这句诗营造了何种意境 ( 或描绘了什么样的画面 ) 。其中 (1)(2) 多以填空题的形式出现，第 (3) 多以问答题的形式出现。 第三部分┃ 古诗文阅读 4 ．对诗歌内容的理解和作者思想感情的考查。 主要是体味诗人的情感和感知作品的主题，包括内容的归纳整理、全诗所暗含的哲理、诗人的情感态度等。这一部分是命题者出题的重点，分值一般为 2 ～ 4 分。常见的考查形式有： (1) 根据提示，完成下面的内容填空； (2) 这首诗揭示了怎样的哲理； (3) 这首诗的感情基调是什么； (4) 全诗 ( 或诗中的某个字、某句诗 ) 表达了作者怎样的思想感情。 5 ．对诗词作简要的评析。 这是近几年刚出现的新题型，着重考查学生的鉴赏能力，因此回答此类试题要求学生有较强的知识综合能力和语言表达能力。此题型虽没有被普遍采用，但却是未来的发展趋势。其常见的考查形式是：结合诗歌内容写一段简短的赏析文字。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 7 ．重点探究 (1) 作者从哪些方面描写了三峡的自然景观？ [ 点拨 ] 作者从“山”“水”两方面描写了三峡的自然景观。先写“山”后写“水”。写“山”，突出连绵不断，遮天蔽日的特点；写“水”，描绘出不同季节的不同景象。 (2) 作者是如何从不同的季节景象来描写江水的特点的？ [ 点拨 ] 夏天，写了因水大而形成的险阻和江流的迅急，突出江水凶险和疾速的特点；春冬之时，水退潭清，景色秀丽，突出了三峡春冬景色的清丽奇秀；秋季的景色清冷寂静，水枯气寒，以高猿哀鸣衬托深秋的凄清，渲染了秋天的萧瑟气氛。 第三部分┃ 古诗文阅读 8 ．理解背诵 (1) 表现群山高峻的句子是：重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。 (2) 表现水流急速的句子是：朝发白帝，暮到江陵。 (3) 表现春冬清流的句子是：素湍绿潭，回清倒影。 (4) 表现秋季凄清萧瑟的句子是：林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。 (5) 引用渔歌反衬深秋清幽寂静的句子是：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！ 第三部分┃ 古诗文阅读 9 ．拓展延伸 (1) 昔日郦道元笔下美丽的三峡，如今因三峡工程更闻名于世，并吸引了无数中外游客前来观赏、旅游。请你用简洁生动的语言为三峡写一句广告词，向前来观光的游客宣传三峡、介绍三峡。 [ 点拨 ] 示例一：走进三峡人家，品尝金黄蜜橘；登上三峡大坝，感受磅礴气势。示例二：多情的三峡风光，热情的三峡人民，期待着您的光临。 第三部分┃ 古诗文阅读 (2) 三峡适合修建水力发电站，可以从本文找出两个理由。请先用自己的语言概括，再写出出自文中的原句。 [ 点拨 ] 理由：①水势迅猛 ( 水流湍急 )——“ 朝发白帝，暮到江陵”和“虽乘奔御风，不以疾也”。②落差大 —— 悬泉瀑布，飞漱其间。 第三部分┃ 古诗文阅读 《 论语 》 八则 1 ． 通假字 (1) 学而时习之，不亦说乎 (“ 说”同“悦”，愉快 ) (2) 诲女知之乎 (“ 女”同“汝”，你 ) (3) 知之为知之，不知为不知，是知也 ( 最后一个“知”同“智”，聪明 ) 第三部分┃ 古诗文阅读 3 ．成语积累 温故知新 ：温习旧的知识，进而能有新的体会。 择善而从 ：从，学习 ( 善者 ) 的优点。指采纳正确的建议或选择好的方法或好的制度加以实行。 三人行，必有我师 ：原文解释为许多人一起行走，其中一定有能当我老师的人。三，泛指多数。现在解释为许多人同行，其他人各具优点和缺点，他们的优点我要学习，他们的缺点，如果自己有，要改正；如果没有，要自己注意，加以防范，避免重蹈他们的覆辙。所以他们都可以是我的老师。 知之为知之，不知为不知 ：知道就是知道，不知道就是不知道。后世被用来提醒人们用老实的态度对待知识问题，来不得半点虚伪和骄傲。要养成踏实认真的学习态度、实事求是的作风，避免鲁莽虚荣的习气。 第三部分┃ 古诗文阅读 4 ．格言警句 [ 学习态度 ] 三人行，必有我师。知之为知之，不知为不知。 [ 学习方法 ] 学而时习之。学而不思则罔；思而不学则殆。温故而知新。 [ 修身做人 ] 有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ 第三部分┃ 古诗文阅读 5 ．理解背诵 (1)《 论语 》 中阐述学习与思考关系的句子是：学而不思则罔；思而不学则殆。 (2) 生活中表现既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用 《 论语 》 中的话：择其善者而从之，其不善者而改之。 (3) 在生活中，我们要表示应当向有长处的人学习，常用“三人行，必有我师焉”。 (4) 阐述正确的学习态度是实事求是，不要不懂装懂的句子是：知之为知之，不知为不知，是知也。 (5) 当别人不了解甚至误解自己时，孔子在 《 论语 》 中认为应当采取的正确态度是：人不知而不愠，不亦君子乎？ 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 4 ．重点探究 本文采用了以花喻人、托物言志的写法。课文中的“牡丹”“菊”“莲”分别象征什么样的人？作者对莲的描述和赞美寄寓着他怎样的思想感情？ [ 点拨 ] 牡丹：“花之富贵者”，象征追求功名、富贵的人。菊：“花之隐逸者”，象征不趋炎附势的隐士。莲：“花之君子者”，象征品德高尚的贤能之士。思想感情：不慕名利、洁身自好，要在污浊的世间保持高洁的品格和坚贞的节操。 第三部分┃ 古诗文阅读 5 ．理解背诵 (1) 周敦颐 《 爱莲说 》 中的咏莲名句是：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 (2) 公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其他花的人多，用 《 爱莲说 》 中的话来说就是：牡丹之爱，宜乎众矣！ (3) 表现作者不受世人羁绊，对世俗生活厌弃的句子是：莲之爱，同予者何人？ (4) 与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲的高洁品质、现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污、洁身自好的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 (5) 比喻君子美名远扬的语句是：香远益清。最能概括莲花高贵品质的句子是 ( 主旨句 ) ：莲，花之君子者也。 第三部分┃ 古诗文阅读 6 ．拓展延伸 短文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质，实则是作者思想感情的抒发。可现实生活中，有的人却认为“近朱者赤，近墨者黑”。对这两种观点，你是怎样看待的？ [ 点拨 ] 这两种观点各有道理。两种观点实际上讲的是人与环境 ( 或社会 ) 的关系问题。一个人如果自控力强，能不受环境影响，就可以做到“出淤泥而不染”，保持自己的高尚情操。反之，一个人如果自控力弱，容易受周围环境的影响就有可能跟着坏人学坏，也就是“近墨者黑”。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 5 ．重点探究 (1) 本文的写作顺序是什么？ [ 点拨 ] 空间顺序。 ( 发现小石潭→潭中景物→潭源→氛围 ) (2) 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似矛盾，该如何理解？ [ 点拨 ] 乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心情愤懑难平，因而凄苦是他的感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 第三部分┃ 古诗文阅读 6 ．理解背诵 (1) 侧面写出小石潭人迹罕至的四字短语是：伐竹取道。 (2) 从侧面衬托水清 ( 描写游鱼和潭水的特点 ) 的句子：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 (3) 从听觉角度写流水的四个字：如鸣佩环。 (4) 写游鱼静态的句子：日光下彻，影布石上，佁然不动。 (5) 写游鱼动态的句子：俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 (6) 文章的点睛之笔是：凄神寒骨，悄怆幽邃。 第三部分┃ 古诗文阅读 7 ．拓展延伸 为了发展旅游事业，当地拟把小石潭作为旅游景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。 [ 点拨 ] 小石潭位于小丘西南面一百二十步，这里石奇水清，游鱼相戏，四周竹树环抱，环境十分优美，是观光旅游、愉悦心情的好去处。唐代文学家柳宗元曾来过这里，写下了千古传诵的优美散文 《 小石潭记 》 。小石潭由此闻名遐迩。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 3 ．重点探究 (1) 如何理解文中“闲人”的含义？ [ 点拨 ] 贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，种种微妙复杂的感情尽在其中。或表现作者虽遭贬谪仍强作轻松的复杂心情。既有由赏月咏月而发的自豪自慰，又有为“闲人”的境遇而生的惆怅和苦闷。 (2) 赏析“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”一句好在哪里。 [ 点拨 ] 运用了比喻的修辞，把皎洁的月光比作清澈透明的积水，把竹子、柏树的影子比作藻、荇。生动形象地描写出庭院的月色美景，表现了作者旷达的胸襟。 第三部分┃ 古诗文阅读 4 ．理解背诵 (1) 文中描写月光美景的语句是：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 (2) 表达作者微妙复杂的感情的语句是：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 (3) 文中抒发作者感受的句子 ( 全文的画龙点睛之笔 ) ：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 (4) 文中正面写月的句子：月色入户。文中侧面写月的句子：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 第三部分┃ 古诗文阅读 (5) 全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看出来。找出表现苏轼与张怀民友情的句子：①遂至承天寺，寻张怀民。②怀民亦未寝。③相与步于中庭。④但少闲人如吾两人者耳。 (6) 文中表现作者兴奋和喜悦的句子是“欣然起行”，它与“解衣欲睡”一句相照应，显得一起一伏，一活跃，一沉闷。 (7) 文中比喻庭院中月光清澈透明的词语：积水空明。文中比喻月下美丽的竹柏倒影的词语：藻荇交横。 第三部分┃ 古诗文阅读 5 ．拓展延伸 古人爱把竹、柏比作君子，比作好友。此文作者也写了竹柏，有何作用？ [ 点拨 ] 表现了作者和张怀民之间深厚的友情。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 5 ．重点探究 本文采用了托物寓意的写法，文中的“千里马”“伯乐” “食马者”各指什么？文中抨击了什么现象？ [ 点拨 ] “ 千里马” —— 指人才；“伯乐” —— 指善于识别人才的统治者 ( 圣明的君主 ) ；“食马者” —— 指愚妄无知、平庸浅薄的封建统治者。现象 —— 统治者埋没、摧残人才。 第三部分┃ 古诗文阅读 6 ．理解背诵 (1) 点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。 (2) 本文的主旨句：千里马常有，而伯乐不常有。 (3) 千里马的悲惨遭遇是：只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 (4) 世上众多千里马被埋没、摧残的根本原因：伯乐不常有。 (5) 对“食马者”的无知发出强烈谴责的语句是：欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 4 ．重点探究 (1)“ 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”这一句在文中起了什么作用？ [ 点拨 ] 引起下文，说明具有美好的德行的室主人使陋室不陋。用类比、比兴手法，强调陋室也有名、灵的性质。 (2) 文中说“斯是陋室”，而结尾却说“何陋之有”，到底这屋子陋还是不陋呢？ [ 点拨 ] 不陋。这个屋子从构造布局来讲是简陋的，但因为室主人品德高尚，这就不显得简陋了。 第三部分┃ 古诗文阅读 5 ．理解背诵 (1) 文章点明全文主旨的句子是：斯是陋室，惟吾德馨。 (2) 文中描写“陋室”环境恬静、雅致，令人赏心悦目的语句是：苔痕上阶绿，草色入帘青。 (3) 表现陋室主人交往之雅的句子是：谈笑有鸿儒，往来无白丁。 (4) 作者在文中结尾把自己与古代贤士相比，表现出了他的高尚情趣的句子是：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。 (5)《 陋室铭 》 中与“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙”意思相近的句子是：水不在深，有龙则灵。 第三部分┃ 古诗文阅读 6 ．拓展延伸 本文“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，涉及“交朋友”的话题。在“交朋友”方面你有怎样的个性化感悟？请联系本文内容，自选角度，具体谈谈你的看法。 [ 点拨 ] 示例一：我认为对朋友的选择是需要慎之又慎的，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，我们要选择那些可以给予我们帮助的朋友，在潜移默化中，达到人格的自我完善。示例二：交朋友应交有品位、有追求的人，与这样的人相处自己便能不断提高。示例三：要保持君子本色，除了自身的修养之外，朋友的影响也是很重要的，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，多与“善人”“鸿儒”交往，有助于修身养性。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 5 ．文章主旨 《 送东阳马生序 》 是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与今天太学生求学之易进行对比，得出“业有不精、德有不成”主要是因为用心不专，不知勤苦求学之理的结论，并劝勉马生及其他太学生在优越的学习环境中更应勤奋、专心致志地学习。 第三部分┃ 古诗文阅读 6 ．理解背诵 (1) 最能体现作者求学之“勤”的句子：家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。最能体现作者求学之“艰”的句子：穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 (2) 体现太学生读书环境之优越的句子：坐大厦之下而诵 《 诗 》《 书 》 。体现太学生教学条件之优越的句子：有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者。体现太学生读书条件之优越的句子：凡所宜有之书皆集于此。 第三部分┃ 古诗文阅读 (3) 表明马君则专心致志而且学有所成也是“善学”的结果的句子：撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。 (4) 本文揭示道理的句子：其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 第三部分┃ 古诗文阅读 7 ．拓展延伸 (1) 请列举几个古人刻苦求学的事迹，然后说说你的启发或收获。 [ 点拨 ] 东周时代，苏秦读书欲睡用锥刺股。西汉，孙敬昼夜苦读，以绳连头悬屋梁。西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。晋朝，车胤囊萤读书。晋朝，孙康家贫，映雪读书。启示：古人苦学的做法后人不必要效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习、立志上进的动力。 第三部分┃ 古诗文阅读 (2) 我们应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？ [ 点拨 ] 学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功的关键是长期坚持“勤且艰”，专心致志，这是宋濂的切身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 4 ．成语积累 (1) 世外桃源：原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界，后也指环境幽静、生活安逸的地方，借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。 (2) 豁然开朗：一下子出现开阔明朗的境界。也形容一下子领悟某种道理。 (3) 怡然自乐：形容高兴而满足的样子。 (4) 无人问津：没有人探问渡口。比喻事物已被人冷落。 第三部分┃ 古诗文阅读 5 ．文章主旨 桃花源虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，表达了人们对理想社会的强烈追求，同时含蓄地表达了对现实社会的不满，并在一定程度上反映了当时人民渴望摆脱剥削压迫、追求幸福安宁的美好愿望。 第三部分┃ 古诗文阅读 6 ．理解背诵 (1) 本文线索：渔人进出桃花源的行踪 ( 发现→访问→离开→再寻 ) 。 (2) 描写桃花林草美花繁 ( 桃花林奇异景象 ) 的句子：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 (3) 从环境的角度写桃花源美景的句子：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 (4) 从人物的角度写桃花源和平安乐的句子：黄发垂髫，并怡然自乐。 (5) 表现桃花源社会风尚的句子：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 第三部分┃ 古诗文阅读 7 ．拓展延伸 作者写渔人以及后来许多人再也找不到桃花源的意图是什么？ [ 点拨 ] 桃花源只是作者以及无数劳动人民美好愿望的体现。它表现了人们对理想社会的热烈追求。这个理想社会在当时是不能实现的。写桃花源无迹可寻，其实是一种隐喻，隐喻桃花源这样的理想社会是不存在的。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 5 ．文章主旨 作者借描写岳阳楼周围景物，表达了“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表达了作者对滕子京的慰勉之意。 第三部分┃ 古诗文阅读 6 ．理解背诵 (1) 文中表现洞庭湖“胜状”或“岳阳楼大观”的句子是：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。 (2) 文中描写鸟类活动的句子是：沙鸥翔集。文中描写鱼类活动的句子：锦鳞游泳。文中描写植物的句子是：岸芷汀兰，郁郁青青。 (3) 文中从时间角度描写洞庭湖景色的句子是：朝晖夕阴，气象万千。 (4) 文中起承上启下的过渡作用的句子是：览物之情，得无异乎？ (5) 文中能表现作者阔大胸襟的句子是：不以物喜，不以己悲。 (6) 文中表现“古仁人之心”的内涵的句子是：不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。 (7) 全文的中心句是：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 第三部分┃ 古诗文阅读 7 ．拓展延伸 当今社会，有的人过分看重物质和金钱，斤斤计较个人得失；而一千多年前的范仲淹，却追求“不以物喜，不以己悲”和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想境界。请结合这两者谈谈你的认识。 [ 点拨 ] 我不赞同那些过分看重物质和金钱、斤斤计较个人得失的人。我们要不因外物之优、个人之得而喜，也不因外物之劣、个人之失而悲。在天下人忧愁之前就忧愁，在天下人快乐之后才快乐。即不计较个人得失，心忧天下，吃苦在前，享乐在后，同时要有以天下为己任的远大志向。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 4 ．成语积累 (1) 觥筹交错：酒杯和酒筹交互错杂，形容宴饮尽欢。 (2) 峰回路转：山势回环，道路随之迂回。今常比喻事情经历曲折后，出现新的转机。 (3) 醉翁之意不在酒：比喻本意不在此，而在别的方面。 (4) 风霜高洁：指天气高爽，霜色洁白，秋高气爽。 (5) 水落石出：本指水位下降后石头显露出来。后用以比喻事物真相完全显露。 第三部分┃ 古诗文阅读 5 ．文章主旨 全文以“乐”字为线索，层层深入，通过对滁州优美风景的描写，表现了作者随遇而安、与民同乐、乐民所乐的旷达情怀，抒发了自己的政治理想和寄情山水以排遣忧愁的复杂感情。 6 ．理解背诵 (1) 文章的主线句是：山水之乐，得之心而寓之酒也。 (2) 全文的主旨句是：醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 (3) 作者自号“醉翁”的缘由是：太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。 第三部分┃ 古诗文阅读 (4) 文中写山间早晨景色的句子是：日出而林霏开。写山间傍晚景色的句子是：云归而岩穴暝。 (5) 文中写春景的句子是：野芳发而幽香。写夏景的句子是：佳木秀而繁阴。写秋景的句子是：风霜高洁。写冬景的句子是：水落而石出者。 (6) 解释“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的句子是：山水之乐，得之心而寓之酒也。 (7) 照应“颓然乎其间者，太守醉也”的句子是：太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高。 第三部分┃ 古诗文阅读 7 ．拓展延伸 (1) 假如你是一位滁州人，有位游客来到滁州城向你打听去醉翁亭的路，请你根据本文第一段的内容告诉他怎么走。 [ 点拨 ] 请你一直沿着滁州城的西南方向走，就会到达琅琊山，再沿着山往上行走大概六七里路就到了。 (2) 欧阳修写 《 醉翁亭记 》 这篇文章时只有四十岁，为何却自称“醉翁”？ [ 点拨 ] 这里运用的是文学作品中常用的艺术夸张手法。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 3 ．文章主旨 本文通过记叙齐鲁“长勺之战”中曹刿对于战争的论述，生动地说明了政治上取信于民、运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件，表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上稳重果断的指挥才能，刻画出一个关心国事、深谋远虑的军事家的形象。 第三部分┃ 古诗文阅读 4 ．重点探究 曹刿的“远谋”表现在哪几个方面？ [ 点拨 ] ① 注重战前的准备，强调政治上取信于民。充分表现了他的政治远见和战略思想。②战中采用了“敌疲我打”“敌退我追”的战术，两个“未可”和两个“可矣”表现了他卓越的军事指挥才能。③战后通过他的论述，既交代了他指挥若定、判断正确的原因，又进一步表现了他的“远谋”。 第三部分┃ 古诗文阅读 5 ．理解背诵 (1)《 曹刿论战 》 中反映战前政治准备，表现曹刿“取信于民”的战略思想的一句话是：小大之狱，虽不能察，必以情。 (2) 曹刿冲破阻挠，坚持觐见鲁庄公的原因是：肉食者鄙，未能远谋。 (3) 曹刿在对战争的论述中提出追赶敌兵时机的句子是：视其辙乱，望其旗靡。 第三部分┃ 古诗文阅读 6 ．拓展延伸 (1) 列举古代以少胜多的战役。 [ 点拨 ] 示例：赤壁之战、官渡之战等。 (2) 有人说长勺之战的胜利曹刿功不可没，但从某种意义上说，鲁庄公也有一定的功劳。你怎样看待这个问题？ [ 点拨 ] 示例一：有功劳。鲁庄公知人善任，虚心听取曹刿的意见，做出正确的决策，所以他有一定的功劳。示例二：没有功劳。他是一位平庸鄙陋的君主，他把战争的希望寄托在神灵上，可见他政治上无能；作战中他急切求战，说明他军事上无知，所以他没有功劳。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 4 ．重点探究 邹忌高超的劝谏技巧表现在哪几个方面？ [ 点拨 ] ① 为对方打算 —— 不暴露目的。邹忌入朝后，并未单刀直入，而是以“闺房小事”说自己的体会，“小题大做”。现身说法使齐王也同理得证“王之蔽甚矣”，于是一声令下，广纳谏言，终于“战胜于朝廷”。②用婉言相劝 —— 忠言顺耳利于听。邹忌实话实说“不如徐公美”，创设情境，婉谏威王。邹忌谙习“良药苦口利于病，忠言顺耳利于行”。③巧施攻心术 —— 先对方之忧而忧。邹忌很了解齐王处在许多人对他有所偏私、有所畏惧、有所求的环境中，必然是个耳不聪心不明的受蒙蔽者，他为国之清明担忧；又因晓得齐王有修明内政以兴邦的宏志，因此设喻使齐王欣然接受劝告，提升了齐国的威望，赢得了诸侯的尊敬。 第三部分┃ 古诗文阅读 5 ．理解背诵 (1) 描写邹忌外貌的句子是：邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。 (2) 写邹忌经过思索，找出妻、妾、客认为自己比徐公美的原因的句子是：暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” (3) 写齐王受邹忌启发，用悬赏的方法广泛征求臣民意见的句子是：乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。” 第三部分┃ 古诗文阅读 (4) 文中邹忌先从切身经历设喻，再将家事与国事进行比较，最后得出“王之蔽甚矣”的结论，使得齐王心悦诚服地采纳了他的谏言。这以后齐王广开言路，修明政治，取得了“皆朝于齐”的成效。 (5) 邹忌的讽谏最后收到的效果是：燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。 6 ．拓展延伸 邹忌成功地说服了齐王，他的劝说方式对于我们今天的人际交往有什么启示？ [ 点拨 ] 他的劝说方式，即委婉劝说，其优点在于充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白道理，从而乐于接受。今天的人际交往这种做法仍值得借鉴。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 3 ．论证方法 比喻论证：“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻，提出“鱼”和“熊掌”都是好吃的东西，但如果两样不能同时得到，那就舍鱼而取熊掌。 对比论证：生和义相比，义比生更可贵；死与不义比，不义比死更可恶。又用假设与事实作对比，赞扬了舍生取义的人。这就起到了突出中心思想的作用。 道理论证：第一段主要采用的论证方法。 举例论证：第二、三段主要采用的论证方法，举“穷人不食嗟来之食”的事例，使推理更加有力；举“万钟则不辩礼义而受之”的事例，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。 第三部分┃ 古诗文阅读 4 ．难点剖析 如何评价 《 鱼我所欲也 》 一文的思想内容？ [ 点拨 ] 人应该有舍生取义的精神，这一观点在战国时代有积极作用，对后世知识分子的精神修养也有极好的影响。如岳飞、邓世昌、闻一多。但孟子“舍生取义”观点的根据是唯心主义的性善论，他的说理仅止于是否丧失“本心”，有明显的局限性。随着时代的发展，“义”的内涵发生了变化。我们现在所说的“义”是指社会公义，即个人利益要服从于集体利益、国家利益。在当今社会，面对越来越多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应该作出正确的抉择。 第三部分┃ 古诗文阅读 5 ．理解背诵 (1) 本文的中心论点、主旨、观点是：舍生取义。 (2) 表明本文中心论点的句子是：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。 (3)“ 非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”中的“是心”指：所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。 (4) 孟子认为失其本心的行为是：万钟则不辩礼义而受之。 (5) 体现“性本善”思想的句子是：非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 第三部分┃ 古诗文阅读 (6) 承上启下，从人们熟知的生活现象谈起的句子是：一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。 (7) 文中与“嗟来之食”的意思相一致的句子是：呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。 (8) 在作者看来，面对高官厚禄而不辩礼义的根本原因是：失其本心。 第三部分┃ 古诗文阅读 6 ．拓展延伸 (1) 请列举一个奉行“舍生取义”这一行为准则的事例，并简要概述。 [ 点拨 ] 南宋末年文天祥组织力量坚决抵抗外敌入侵，失败被捕后，面对敌人的威逼利诱，竟毫不动摇，视死如归，最终被杀，这种高尚的民族气节和为正义而献身的精神永远值得后人学习。 (2) 本文主要阐述了“舍生取义”的道理，作为 21 世纪的中学生，你怎样理解这个“义”字？ [ 点拨 ] 做于国于民有益的事。社会上的哥们义气是与小团体个人私利相关的江湖义气，与本文的“义”不同。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 3 ．文章主旨 本文阐述了造就人才和治理国家的问题：在人才的培养中，逆境作用不可小视；在国家的治理中，如果没有严格的执法、直言敢谏的臣子和邻国的侵扰，国家就会在安逸享乐中灭亡。 第三部分┃ 古诗文阅读 4 ．理解背诵 (1) 本文的中心句：然后知生于忧患，而死于安乐也。 (2) 本文的中心论点：生于忧患，死于安乐。 (3) 课文第二段主要阐述的是：要成就大业，必须经受一番苦难磨炼。其中阐述在思想上受磨炼的句子是：必先苦其心志。在行动上受磨炼的句子是：行拂乱其所为。在生活上受磨炼的句子是：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。 (4) 课文中反映了孟子认为人才是在艰苦环境中造就的语句是：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 (5) 由个人推论到国家，作出判断的句子是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 第三部分┃ 古诗文阅读 5 ．拓展延伸 (1) 请写出有关鼓励人艰苦奋斗、积极向上的名言警句。 [ 点拨 ] 示例：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 (2) 今天，社会安定繁荣，人民生活水平不断提高，孟子所说的“生于忧患，死于安乐”对我们来说还有什么现实意义？ [ 点拨 ] 首先它提醒我们不要贪图安逸，要居安思危。其次，它鼓励我们发愤图强，争取更大的发展。无论社会发展到什么程度，我们都要有竞争意识、忧患意识。对于个人来说，不思进取、贪图享乐意味着在竞争中处于失败之地；对于国家而言，落后就要挨打。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 5 ．成语积累 妄自菲薄：过分看轻自己。形容自卑。妄，胡乱的；菲薄，小看，轻视。 三顾茅庐：用来比喻真心诚意，一再邀请、拜访有专长的贤人。顾，拜访；茅庐，草房。 作奸犯科：为非作歹，触犯法令；指干违法乱纪的事。 危急存亡：情势危险急迫，关系到生存或灭亡。 临危受命：在危难之际接受任命。 计日可待：指为期不远。 第三部分┃ 古诗文阅读 6 ．重点探究 诸葛亮给后主提了哪些建议？ [ 点拨 ] ① 广开言路 —— 诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也；②严明赏罚 —— 宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同；③亲贤远佞 —— 亲贤臣，远小人。 第三部分┃ 古诗文阅读 7 ．理解背诵 (1) 诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是：宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。 (2) 文中与“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”一词相呼应的语句是：臣本布衣，躬耕于南阳。 (3) 诸葛亮向后主提出严明赏罚建议的语句是：若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。 (4) 表现作者无意于功名，表明其志趣的句子是：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 (5) 指出出师战略目标的句子是：当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。 第三部分┃ 古诗文阅读 ┃ 中考真题 ┃ 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 [ 解析 ] 数：一一列举。 [ 答案 ] C 第三部分┃ 古诗文阅读 [ 解析 ] 例句中，以：动词，认为。 A 项与例句相同。 B 项，以：介词，因为。 C 项，以：连词，用法相当于“而”。 D 项，以：介词，用。 [ 答案 ] A 第三部分┃ 古诗文阅读 3 ．下列对文段的理解和分析，不正确的一项是 ( 　　 ) A ．齐威王和景公都善于纳谏，能理解大臣的良苦用心。 B ．邹忌和晏子都采用了巧妙的规劝方式来表达自己的观点。 C ．两个文段都是用日常小事作类比，用排比手法增强语气。 D ．两个文段给了我们一个启示：给别人提意见要注意方式。 [ 解析 ] 乙文没有运用类比和排比手法。 [ 答案 ] C 第三部分┃ 古诗文阅读 4 ．请把两个文段中画线的句子翻译成现代汉语。 (1) 群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。 [ 答案 ] 大小官吏百姓能够当面指责我的过错的，受上等奖赏。 (2) 使吾君以鸟之故杀人。 [ 答案 ] 让我们的君王因为鸟的缘故杀人。 [ 解析 ] 注意下面这几个关键词要翻译准确：面，当面；刺，指责；使，让；以，因为。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 [ 解析 ] A 项，身高；修建。 B 项，一周年；约定。 C 项，意思都是早上、早晨。 D 项，偶尔、间或；夹杂。 [ 答案 ] C 第三部分┃ 古诗文阅读 [ 解析 ] A 项，介词，跟、和；语气词，通“欤”。 B 项，都为连词，即使。 C 项，连词，于是、就；副词，竟然。 D 项，介词，比；副词，像、好像。 [ 答案 ] B 第三部分┃ 古诗文阅读 3 ．下列对课文理解有误的一项是 ( 　　 ) A ．本文记叙了战国初期邹忌劝谏齐王采纳群言，使齐王广开言路、修明政治的故事。 B ．妻、妾、客三者在回答邹忌与徐公谁美的问题上，都是由衷赞美，语气也一致。 C ．齐王纳谏，颁布政令，并取得巨大成效，这表明他是个善于听取不同意见的君主。 D ．邹忌劝谏齐王讲究策略，以切身经历设喻，由己及君，由家到国，道理由浅入深。 [ 解析 ] B 项，三者不都是由衷赞美，语气明显不同。 [ 答案 ] B 第三部分┃ 古诗文阅读 4 ．把文中画线句子翻译成现代汉语。 (1) 吾妻之美我者，私我也。 [ 答案 ] 我的妻子认为我美，是偏爱我。 (2) 此所谓战胜于朝廷。 [ 答案 ] 这就是人们所说的在朝廷上战胜 ( 别国 ) 。 [ 解析 ] 注意关键词“美”“私”“此”等的含义。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 吃。 等到。 [ 解析 ] 本题考查重点实词的含义，难度不大，根据上下文即可推断其含义。 6 ．将文中画线的句子翻译成现代汉语。 客削瓜侵肤稍厚，罴意嫌之。 [ 解析 ] 注意关键词“嫌”的含义。 [ 答案 ] 客人把瓜皮削得稍微厚了点，王罴心里厌恶他这种行为。 第三部分┃ 古诗文阅读 7 ．你怎样看待王罴的“直率”？请结合文章内容作简要分析。 [ 解析 ] 观点明确，结合原文阐明理由即可。 [ 答案 ] 示例一：我赞赏王罴的直率。王罴敢于用自己的言行制止浪费的行为，让浪费者感到惭愧。示例二：我不赞赏王罴的直率。王罴制止浪费的言行太直接，不顾及他人的感受，让人感到尴尬，这不利于人际关系的和谐。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 迫近。 日光。 在 …… 之前。 困苦不堪。 [ 解析 ] 本题考查对文言实词的理解能力，要关注特殊的语言现象并结合语境理解词义。 第三部分┃ 古诗文阅读 [ 解析 ] A 项，顺承；修饰。 B 项，因为；用。 C 项，都是“就”的意思。 D 项，代词，代虫负蝂；动词，到、去、往。 [ 答案 ] C 第三部分┃ 古诗文阅读 3 ．甲文中不是用来表现范仲淹忧国忧民的一项是 ( 　　 ) A ．去国怀乡，忧谗畏讥 B ．不以物喜，不以己悲 C ．是进亦忧，退亦忧 D ．居庙堂之高则忧其民 [ 解析 ] 本题要看清题目要求“不是”，并结合全文分析。 [ 答案 ] A 第三部分┃ 古诗文阅读 4 ．理解填空。 甲文中弘扬的是一种以天下为己任的精神，乙文中讽 刺的是一种 _____________________________ 的行为。 [ 答案 ] 贪得无厌 ( 贪心不足、聚敛资财 ) [ 解析 ] 本题考查对文章主题的理解能力。 第三部分┃ 古诗文阅读 5 ．用现代汉语翻译下面的句子。 (1) 微斯人，吾谁与归？ [ 答案 ] 如果没有这种人，我同谁一道呢？ (2) 行遇物，辄持取，昂其首负之。 [ 答案 ]( 它 ) 爬行遇到物体，就抓取过来，抬起头来背着它。 [ 解析 ] 注意“微”“谁与”“辄”“负”等关键词的含义。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 将近。 正在。 同“返”，往返。 说。 [ 解析 ] 本题考查对文言词语的理解能力，要关注特殊的语言现象并结合语境理解词义。 第三部分┃ 古诗文阅读 [ 解析 ] A 项，“焉”的意思分别是“在哪里”“语气词，啊”； B 项，“其”的意思分别是“他，代愚公”“加强反问语气”； C 项，“以”的意思分别是“凭”“来”； D 项，“之”都指代“愚公挖山这件事”。 [ 答案 ] D 第三部分┃ 古诗文阅读 3 ．翻译下面的句子。 (1) 汝心之固，固不可彻。 [ 答案 ] 你思想顽固，顽固到了不能通达事理的地步。 (2) 太白感其意，还卒业。 [ 答案 ] 李白被她的想法所感动，回去后终于完成了自己的学业。 [ 解析 ] 注意译准“固”“彻”“感”“卒”等关键词。 第三部分┃ 古诗文阅读 4 ．由乙文演变的民间俗语为 _________________ 。 [ 解析 ] 本题考查学生知识的积累。 [ 答案 ] 只要功夫深，铁杵磨成针 5 ．这两个故事，给你怎样相同的启示？ [ 解析 ] 本题考查学生对文章主题的理解能力。 [ 答案 ] 示例：做任何事情都要有恒心、有毅力，这样才能成功。 ( 符合题意，语言简明通顺，言之成理即可 ) 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 [ 解析 ] A 项，的；用在主谓之间，取消句子独立性，无意义。 B 项， …… 的样子；这样。 C 项，都译为“在”。 D 项，被；是。 [ 答案 ] C 第三部分┃ 古诗文阅读 [ 解析 ] A 项，穷：形容词作动词，走到 …… 的尽头；茗：名词作动词，煮茶喝。 B 项，异：形容词的意动用法，以 …… 为异；飞：动词的使动用法，使 …… 飞。 C 项，前：名词作状语，向前；蹇：这里指驴，名词作动词，骑驴。 D 项，都为名词，借代用法。 [ 答案 ] D 第三部分┃ 古诗文阅读 3 ．请将下列句子翻译成现代汉语。 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 [ 解析 ] 翻译句子首先要注意基本意思正确，且字字落实，不能遗漏，尤其是一些关键实词和常用虚词的意思一定要准确。 [ 答案 ] 土地平坦宽广，房屋排列整齐。有良田、美池、桑、竹之类 ( 的景物 ) 。田间小路纵横交错，互相通达， ( 村落间 ) 鸡鸣犬吠之声可以互相听到。 第三部分┃ 古诗文阅读 4 ．下列对两则选文内容的理解，不正确的一项是 ( 　　 ) A ．选文甲通过渔人所见村落、房舍、良田、美池以及男女耕作、老幼欢乐的情形，展示了桃花源生活的风貌，勾勒出了这个理想社会的雏形。 B ．选文乙通过对山光水色、柳条麦田的描写，以及对游人的欢欣、鱼鸟的悠然自得等情态的描绘，勾勒出了一幅满井春色图。 C ．选文乙的作者写初春景象，抓住了万物复苏的特点，如“柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许”一句，写出了春回大地时柳枝初展、麦苗抽芽的神韵。 D ．甲、乙两文都属于游记，均采用描写、抒情、议论等多种表达方式，描绘了美丽和谐的景象，表明了作者寄情山水、追求淡泊生活的志趣。 [ 解析 ] 甲文通过虚构记游桃花源的故事，表达作者对理想社会及生活的向往与追求，同时也是对当时黑暗社会的批判；乙文则表明作者寄情山水、追求淡泊生活的志趣。 [ 答案 ] D 第三部分┃ 古诗文阅读 1 ．诗人通过哪些景物表达离别伤感的愁绪？ [ 解析 ] 此题考查的是对诗歌内容的理解及关键词语的提取能力。 [ 答案 ] 杨花、子规、明月、风。 ( 答出其中两个景物即可 ) 第三部分┃ 古诗文阅读 2 ．在“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”一句中，诗人运用了拟人、想像、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。 [ 解析 ] 分析手法作用时要注意结合诗句内容。 [ 答案 ] 示例一：拟人修辞，把明月当做使者，表达对友人的同情与关切。 示例二：奇特的想像，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。 示例三：情景交融 ( 或以景传情、借景抒情 ) ，把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。 第三部分┃ 古诗文阅读 [ 解析 ] C 项，第一幅画应是“水中映月图”，第二幅画应是“天边云霞图”。 [ 答案 ] C 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 1 ．请在颔联 ( 第三、四句 ) 和颈联 ( 第五、六句 ) 中任选一联，从写法角度作简要的赏析。 [ 解析 ] 答题时要注意明确指出手法及其作用。 [ 答案 ] 颔联：以“风飘絮”“雨打萍”为喻，形象地抒写了国家山河破碎、个人身世飘零的悲哀。 颈联：巧借“惶恐”“零丁”两个地名的谐音双关，暗示了形势的险恶、作者境况的危苦和对前途的忧虑。 第三部分┃ 古诗文阅读 2 ．尾联“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”表达了作者怎样的思想感情？ [ 解析 ] 此题考查的是对诗歌内容及诗人情感的理解能力。 [ 答案 ] 表达了作者舍生取义、慷慨赴死的民族气节和爱国精神。 ( 符合诗意，言之成理即可 ) 第三部分┃ 古诗文阅读 ┃ 文言文能力操练 ┃ 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 pián 　 sù 鞭打 ( 用鞭子打，驱使 ) 。 同“返”，返回。 第三部分┃ 古诗文阅读 3 ．把下面句子翻译成现代汉语。 (1) 其真无马邪？其真不知马也。 [ 答案 ] 难道真的没有千里马吗？恐怕是真不认识千里马吧。 (2) 死马且买之五百金，况生马乎？ [ 答案 ] 死马尚且花五百金购买，何况活马呢？ 4 ．托物寓意是古人的常用写法。甲文作者以“千里马”寓 _____________ ，以“食马者”寓 ___________________ 。 人才 愚妄浅薄的统治者　 第三部分┃ 古诗文阅读 5 ．甲、乙两文中“千里马”的命运截然不同，说说它们的不同之处。 [ 答案 ] 甲文中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用，最终不能“以千里称”。乙文中的“千里马”因为君主渴求并能够采纳正确的建议，而得以脱颖而出。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 / / 书写。 以宾客之礼相待，把 …… 当做宾客。 得到。 同“披”，这里是穿的意思。 第三部分┃ 古诗文阅读 B 第三部分┃ 古诗文阅读 4 ．用现代汉语翻译下面的句子。 (1) 令作诗，不能称前时之闻。 [ 答案 ] 让 ( 他 ) 作诗， ( 写出来的诗已经 ) 不能与从前的名声相称。 (2) 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 [ 答案 ] 因为内心有足以快乐的事 ( 指读书 ) ，不觉得吃的 穿的不如人。 第三部分┃ 古诗文阅读 5 ．阅读这两则短文，你得到哪些有益的启示？请写出三点。 [ 答案 ] 提示：可以从博览群书、刻苦学习、诚心求教、人的天资与后天教育的关系、后天教育与成才的关系等方面来回答，言之成理即可。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 D [ 解析 ] A 项，分别解释为动词，去，到；助词，的。 B 项，分别解释为连词，表修饰；连词，表并列。 C 项，分别解释为介词，向；动词，做。 D 项，均为代词，他。 第三部分┃ 古诗文阅读 2 ．请将下面句子翻译成现代汉语。 今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？ [ 答案 ] 如今逃跑也是死，起来造反也是死，同样都是死，为国家而死可以吗？ 第三部分┃ 古诗文阅读 3 ．陈涉历尽艰辛最终“立为王，号为张楚”，舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚等均出身卑微但终成大业。请细读甲、乙两则选段，并摘选其中你认为最恰当的选文原句写出他们成功的缘由。 [ 答案 ] 天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 比高远。 看到。 全，都。 到，等到。 第三部分┃ 古诗文阅读 A 第三部分┃ 古诗文阅读 3 ．翻译下列句子。 (1) 横柯上蔽，在昼犹昏。 [ 答案 ] 横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天也还像黄昏一样。 (2) 湖中焉得更有此人！ [ 答案 ] 湖中怎么还能有这样的人！ 第三部分┃ 古诗文阅读 4 ．填空和简答。 (1) 甲文通过描写富春江的山水，抒发了作者怎样的思想感情？ [ 答案 ] 厌弃尘俗，向往自然 ( 或 “寄情山水” ) 。 (2) 乙文中“雾凇沆砀 …… 舟中人两三粒而已”几句意境优美。 有人依此作一幅画，请你为这幅画加个标题： ___________ 。 [ 答案 ] 示例一：湖山夜雪　 示例二：湖中赏雪图　示例 三：雪夜赏西湖 (3) 甲、乙两文画线句都写环境的幽静，但艺术手法不同， 请简析。 [ 答案 ] 甲文以声音衬托幽静 ( 以闹写静 ) ，乙文文字简练， 直接写静。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 B [ 解析 ] A 项中“念”应理解为“考虑、想到”； C 项中“相与”应理解为“共同、一起”； D 项中“盖”应理解为“原来是、大概是”。 第三部分┃ 古诗文阅读 A 　 [ 解析 ] A 项中的两个“可”都是“大约”之意； B 项中的“之”分别是代词和动词； C 项中的“以”分别是“用”和“因为”之意； D 项中的“而”分别表示顺接和转折。 第三部分┃ 古诗文阅读 D [ 解析 ] 甲文表达的是乐观豁达之情，乙文则表达悲凉凄苦的思想感情。 第三部分┃ 古诗文阅读 4 ．把下面两个句子译成现代汉语。 (1) 庭下如积水空明。 [ 答案 ] 月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明。 (2) 斗折蛇行，明灭可见。 [ 答案 ]( 溪水 ) 像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行， 时隐时现。 ( 重点词语为：斗、蛇、明灭 ) 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 彰显 ( 显示 ) 。 痛心遗憾。 安抚，抚慰。 亲人 ( 亲近的人 ) 。 3 ．用“∕”给下面句子断句，断两处。 咸 畏 而 爱 之 刑 政 虽 峻 而 无 怨 者 以 其 用 心 平 而 劝 戒 明 也。 / / 第三部分┃ 古诗文阅读 4 ．将下列语句翻译成现代汉语。 (1) 悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 [ 答案 ] 全部来询问他，就一定能使军队上下团结、和睦， 才能高和才能差一点的人都能得到合理的安排。 (2) 善无微而不赏，恶无纤而不贬。 [ 答案 ] 善的 ( 好的 ) 没有 ( 因为 ) 微小而不奖赏，恶的 ( 坏的 ) 没有 ( 因为 ) 轻微而不惩罚。 第三部分┃ 古诗文阅读 5 ．乙文中称赞诸葛亮是“识治之良才”，请结合甲文加 以说明。 [ 答案 ] 示例：甲文中诸葛亮要求后主做到严明赏罚、亲贤远佞，并举荐一批忠臣良将，这充分展示了诸葛亮治国的雄才大略。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 同“弼”，辅佐。 边境。 2 ．翻译句子。 (1) 人恒过，然后能改。 [ 答案 ] 人经常犯错误，然后才能改正。 (2) 旱斯具舟，热斯具裘。天下名言也！ [ 答案 ] 天旱要准备船只，天热要准备裘皮衣。真是 世间的名言啊！ 第三部分┃ 古诗文阅读 3 ．甲、乙两文的主要观点各是什么？写法上有什么共同特点？ 甲文的主要观点： _______________________________ 乙文的主要观点： _______________________________ 写法上共同特点： _______________________________ 生于忧患，死于安乐。 防患于未然。 卒章显志。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 胜过。 类。 2 ．翻译句子。 (1) 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 [ 答案 ]( 为功名利禄 ) 像鹰飞到天上 ( 极力攀高 ) 的人，看到那雄伟的山峰 ( 如此险峻 ) ， ( 就会 ) 平息他那热衷功名利禄的心；为世俗奔波劳碌的人，看到 ( 这幽美的 ) 山谷， ( 就会 ) 流连忘返 ( 来此归隐 ) 。 (2) 阡陌交通，鸡犬相闻。 [ 答案 ] 田间小路，交错相通， ( 村落间 ) 能相互听见鸡鸣狗叫的声音。 第三部分┃ 古诗文阅读 3 ．甲文段中画波浪线的语句运用了什么修辞手法？有怎样的作用？ [ 答案 ] 比喻，生动形象地写出了水的湍急，给人一种气势磅礴的动态美感。 4 ．甲、乙两文分别反映出作者怎样的生活情趣？ [ 答案 ]( 甲 ) 沉湎山水 ( 寄情山水，热爱山水 ) ； ( 乙 ) 安宁、闲适。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 借。 周到。 很少。 名声。 2 ．翻译句子。 (1) 录毕，走送之，不敢稍逾约。 [ 答案 ] 抄写完了，赶快跑着送还借的书，不敢稍稍超过约定的期限。 (2) 其聪识通朗，高雅密博，今之华夏，鲜见其俦。 [ 答案 ] 他聪慧通达，高雅缜密，当今华夏，很少看到能与他相比的。 第三部分┃ 古诗文阅读 3 ．甲文的中心句是： _____________________________ 乙文的中心句是： ________________________________ 余幼时即嗜学。 泰博学，善谈论。 4 ．甲、乙两文在刻画人物时其写作手法有何不同？请简要分析。 [ 答案 ] 甲文运用了正面描写，从借书之难和求师之艰写出了“我”的嗜学。乙文运用了侧面描写，从符融和李膺对郭泰的评价写出了郭泰的博学善谈。 5 ．甲、乙两个文段中的主人公都取得了成功。请从他们取得成功的原因谈谈你从中得到的启示。 [ 答案 ] 示例：一个人要在学习上有所成就，就应该刻苦勤奋、博览群书、虚心请教。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 有时。 奔驰的快马。 消失。 告辞。 第三部分┃ 古诗文阅读 2 ．翻译句子。 (1) 自非亭午夜分，不见曦月。 [ 答案 ] 如果不是正午就看不见太阳，如果不是半夜就看不见月亮。 (2) 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 [ 答案 ] 两岸猿猴的啼声不断，回荡不绝。猿猴的啼声还回荡在耳边时，轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。 第三部分┃ 古诗文阅读 3 ．甲文中用“ _________________________________” 描绘了山形的挺拔险峻，用“ _____________________________” 写尽了深秋的凄婉幽美。 重岩叠嶂，隐天蔽日 林寒涧肃，常有高猿长啸 4 ．甲、乙两文同样写猿声，其作用有何不同？ [ 答案 ] 甲文用猿声“哀转久绝”表现峡谷幽长的特点，渲染了秋天三峡的萧瑟气氛。乙文用猿声衬托行船之快和作者的愉悦心情。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 表示约数。 断，停止。 消散。 这里指代鱼。 2 ．阅读甲文，画线句在描写上有什么特点？ [ 答案 ] 这几句描写不仅写出了山的形貌，而且赋予了山生命的活力，使人感受到大自然强烈的生命节奏。 第三部分┃ 古诗文阅读 3 ．翻译句子。 (1) 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 [ 答案 ] 蝉接连不断地鸣叫，猿猴不停地啼着。 (2) 青林翠竹，四时俱备。 [ 答案 ] 青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。 第三部分┃ 古诗文阅读 4 ．甲、乙两文中的水的特点有何异同？试简要分析。 [ 答案 ] 从甲文中的“水皆缥碧，千丈见底”和乙文中的“清流见底”，可知两文中的水都具有“清澈”这一特点；而与乙文不同的是，甲文中的水还具有迅猛的特点。 5 ．甲、乙两文都表达了作者怎样的情感？ [ 答案 ] 两文都表达了作者热爱自然、娱情山水、避世退隐、鄙弃名利的情感。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 消散。 到。 正在。 收，聚。 2 ．翻译句子。 (1) 四时之景不同，而乐亦无穷也。 [ 答案 ] 一年四季的景色不相同，而我的快乐也是无穷无尽的。 (2) 草拂之而色变，木遭之而叶脱。 [ 答案 ] 秋风吹起，拂过草地，草就要变色；掠过森林，树就要落叶。 第三部分┃ 古诗文阅读 3 ．甲文中画线的句子从 __________________ 四个方面来描写四时美景；乙文画线句则从 ____________________ 四个方面把秋天到来之后万物所呈现的风貌和秋之内在“气质”描绘得具体可感。 春、夏、秋、冬 色、容、气、意 4 ．甲、乙两文运用了同样的写作手法，表现了作者截然不同的情感，试加以评析。 [ 答案 ] 同是借景抒情，甲文是寄情山水，乐在其中；乙文是满怀伤秋之情。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 同“避”，躲避。 假如，假使。 名词用作动词，腰中缠着。 丢弃。 第三部分┃ 古诗文阅读 A C 第三部分┃ 古诗文阅读 3 ．翻译句子。 (1) 所欲有甚于生者，故不为苟得也。 [ 答案 ]( 我 ) 需要的还有比生命更重要的，所以我不能做苟且偷生的事。 (2) 其侣曰：“汝善游最也，今何后为？” [ 答案 ] 他的同伴说：“你 ( 平日 ) 最擅长游泳，现在为什么落在后面了呢？” 4 ．你觉得甲、乙两文告诉我们一个什么道理？ [ 答案 ] 示例：人要学会取舍，否则就可能什么也得不到。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 跑。 降职远调。 妻子和儿女。 B 第三部分┃ 古诗文阅读 3 ．翻译句子。 士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 [ 答案 ] 读书的人 ( 贤德的人 ) 应当在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。 4 ．甲、乙语段中的人物幼年时的人生经历有哪两个共同点？ [ 答案 ] 家境贫寒，刻苦读书。 5 ．甲文作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？ [ 答案 ] 略。 ( 可以从“吾爱吾师，吾更爱真理”这一角度去答 ) 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 A 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 3 ．用现代汉语翻译下面句子。 愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 [ 答案 ] 我认为军营中的事情，都拿来问问他，一定能够使军队团结和睦，才能高的和低的人都能各得其所。 4 ．甲文是表文，选段中诸葛亮既是向后主推荐贤才，也是在做出师后的 _______________ ，选段既紧扣上文提出的 __________________ ，又引出下文的 ______________ ；乙文是故事，通过晏子与“御”的对比，生动地说明了 _________________________ 的道理。 ( 均用自己的话回答 ) 国内政事安排 广开言路和严明赏罚 亲贤远佞 做人要谦逊，不能高傲自大 第三部分┃ 古诗文阅读 5 ．诸葛亮和晏子都是古代名相，结合选段，用自己的话说说他们选用人才的标准有何不同。 [ 答案 ] 诸葛亮推荐文武大臣的原则：忠诚、细心、能干、公正，久经锻炼和考验。晏子的标准则是：有了缺点能虚心接受意见，并及时加以改正。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 ┃ 古诗词能力操练 ┃ 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 B 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 4 ．这首诗表现了诗人怎样的思想感情？ [ 答案 ] 表现了诗人思念故乡的思想感情 (“ 思乡之情” “乡愁乡思之情”亦可 ) 。 5 ．“海日生残夜，江春入旧年”一联历来脍炙人口，“生”和“入”用得很妙，请说说妙在何处。 [ 答案 ] “生”“入”采用拟人手法，将“日”和“春”人格化，赋予它们人的意志和情思。该句本无意说理，却在描写景物和节令中蕴含哲理。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 B 第三部分┃ 古诗文阅读 7 ．本诗开头为什么从“折戟”写起，这样写有何作用？ [ 答案 ] 由“折戟”写起，引发后文对历史的咏叹，为后文的议论作铺垫。 8 ．“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”是千古传颂的名句，请分析诗歌的表现手法及作者的情感。 [ 答案 ] 以二乔的命运形象代表东吴的命运，以小见大，感情表达含蓄。表达了作者对历史兴亡的慨叹，他认为历史上英雄的成功都有某种机遇， ' 或许只要有机遇，相信自己也会有作为，反映出作者抑郁不平的心境。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 10 ．词的上片描写了“兰芽浸溪”“沙路无泥”“暮雨规啼”三幅画面。请你展开想像，用简洁的语言描述一下其中的一幅图画。 [ 解析 ] 要求展开想像用简洁的语言描述一幅画面，要注意描述与翻译的区别，描述更自由，发挥空间大，但要求形象、生动，富有文采。 [ 答案 ] ( 示例 )“ 兰芽浸溪”：三月间，山下的兰草刚刚冒出短短的嫩芽儿，芽儿浸在兰溪里，显得生机盎然，充满活力。 第三部分┃ 古诗文阅读 11 ．词的下片由写景转入抒怀，请结合全词内容，试从句意、哲理、作者情感等方面的一点，谈谈你的理解。 [ 答案 ] 提示：本题要求谈谈句意、哲理、作者情感等方面中的一点，如句意，就是下片的翻译；如哲理，即人可以青春常在，不必为光阴流逝、人生衰老而叹息；如作者的情感，则要考虑词的写作背景：作者当时正是政治上失意处于逆境之中，本词表现了作者积极乐观的人生态度及豁达的胸襟。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 A 　 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 15 ．词中最富有哲理的一句是： ___________________________________________________ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 16 ．这首词表现了词人怎样的思想感情？ [ 答案 ] 作者在政治失意时，幻想超脱物外；但积极的思想最终战胜了消极遁世的念头，表现了作者乐观的心态和豁达的情怀。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 18 ．“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”历来受到人们的赞赏。你怎样理解这句诗？ [ 答案 ] 写早春之景，用“酥”作喻，突出春雨的可贵，草因雨而绿，小雨中的草色不是惹眼的一片碧绿，而是若隐若现，似有似无，富有生机。 第三部分┃ 古诗文阅读 19 ．体会“绝胜”二字在诗句中的作用。 [ 答案 ]“ 绝胜”的意思是远远胜过。将满城烟柳与淡远草色对比，突出早春的可爱。 20 ．全诗表达了诗人怎样的思想感情？ [ 答案 ] 表达了诗人对早春景色的喜爱和赞美之情。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 B 第三部分┃ 古诗文阅读 [ 答案 ] 调动的是词人的嗅觉和听觉。词人通过嗅觉和听觉来捕捉夏夜景物特征，反衬出夜色之静，给人的印象鲜明而深刻。这句词表现了词人对农村生活的热爱和喜悦的心情。 24 ．该词表达了词人怎样的思想感情？ [ 答案 ] 表达了词人欢快的心情，虽被贬官，但作者仍能体会到乡村之乐，也体现了作者的豁达、乐观。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 27 ．诗的一、二句表现了诗人怎样的心境？用的是什么手法？ [ 答案 ] 表现了诗人乐观豁达的心境。用了对比的手法，即将古人的悲秋和自己的颂秋进行对比来表现。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 B C 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 30 ．诗中“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”运用了什么手法？表达了诗人怎样的感情？ [ 答案 ] 运用了拟人的手法；把明月人格化，表达了诗人对朋友的思念、牵挂与同情。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 A 第三部分┃ 古诗文阅读 3 ．所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字。你认为“潭影空人心”一句中的“诗眼”是哪个字？为什么？ [ 答案 ]“ 诗眼”是“空”。“空”是说潭水清澈，临潭顾影，使人心中的俗念 ( 或杂念 ) 消除净尽。“空”字写出了诗人的心情与山光水色相应，心如止水，万事皆空的内心旨趣。 ( 不脱离文本，言之成理即可 ) 第三部分┃ 古诗文阅读 4 ．“万籁此俱寂，但余钟磬音”意思似乎是矛盾的，请你从表现手法和诗人内心旨趣两方面谈谈你的看法。 [ 答案 ] 不矛盾。这里是以静写动，以动衬静的手法，只剩下钟磬的声音，其他尘世的声音都没有了，这样写抒发了作者对佛门清静生活的向往心情。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 7 ．“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”一句中“坼”和“浮”有何妙处？ [ 答案 ] 一“坼”一“浮”，把洞庭湖的气象描绘得壮阔而又生动。“坼”字，诗人写得有力，仿佛洞庭水把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，显示出洞庭湖的磅礴气势。“浮”字，具有十分鲜明的动态感，洞庭湖几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而飘荡起落，将壮阔的图景展现在读者眼前。 第三部分┃ 古诗文阅读 8 ．“亲朋无一字，老病有孤舟”一句抒发了作者怎样的情感？ [ 答案 ] 这两句诗抒发了诗人政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的情感。“亲朋无一字”，表达了诗人得不到精神和物质方面的任何帮助；“老病有孤舟”，写出了诗人从大历三年正月乘舟出峡以来，既“老”且“病”，漂流湖泊，以舟为家，前途茫茫，无处安身的孤苦无依。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 12 ．赏析“沙场秋点兵”这句词，并体味该句中“秋”字的表达效果。 [ 答案 ] 运用场面描写，描写出肃穆威严的气氛，展现出一位豪情满怀、临敌出征的将军形象，渲染出战争激烈的气氛。其中“秋”字，既点明了季节，也为将士出征增添了肃杀之气。 第三部分┃ 古诗文阅读 13 ．赏析“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生”一句。 [ 答案 ]“ 了却君王天下事，赢得生前身后名”写出了作者收复失地、完成祖国统一大业、赢得青史留名的理想。“可怜白发生”凝聚着作者万千感慨，词意急转直下，作品就在这力重千钧的转笔中收尾，有如重锤猛击在铜钟之上，震荡着读者的心。其中“可怜”两字极为沉痛，为壮志难酬表现出极大的惆怅和愤慨。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 A 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 16 ．王国维说：“一切景语皆情语。”第三联“大漠孤烟直，长河落日圆”中写了哪些景物？营造了怎样的意境？表现了诗人怎样的情感？ [ 答案 ] 写了“大漠”“孤烟”“长河”“落日”等景物；营造了“苍茫” ( 或“空旷”“旷远”“辽阔”“广袤”等意思相近的词语 ) 的意境；表现了诗人漂泊天涯的悲壮情怀和难以排遣的孤寂之情。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 A 　 第三部分┃ 古诗文阅读 A 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 20 ．赏析“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”。 [ 答案 ] 本句引用典故，抒发了诗人对岁月难再、世事茫然的空幻感，也为下文写乡关难归的无限愁思作铺垫。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 22 ．赏析“晨兴理荒秽，带月荷锄归”。 [ 答案 ] 这一联是景物 ( 场面 ) 描写，描写了一幅美好的月夜归耕图，表现了诗人心情的愉快和归隐的自豪。 23 ．“衣沾不足惜，但使愿无违”这两句诗反映了诗人怎样的思想？你是怎样理解的？ [ 答案 ] 反映了诗人洁身自好、安贫乐道的思想。“愿”，就是保持人格的完整，坚持人生的理想，以真诚的态度、自然的方式，过完人短暂而有价值的一生；表明了诗人隐居躬耕、不与世俗同流合污的愿望。这一联有点明题旨的作用。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 A 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 5 ．“烽火连三月，家书抵万金”一联中，“抵万金”有什么表达效果？ [ 答案 ] 运用夸张的手法，形容家书的珍贵，表达对亲人强烈的思念之情。 6 ．自选角度赏析“白头搔更短，浑欲不胜簪”。 [ 答案 ] 通过对肖像这一细节描写，含蓄地表现了诗人忧国思家的情怀。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 10 ．说说这首诗第一句中两个“笼”字的妙处。 [ 答案 ] 两个“笼”字把烟、水、月、沙四者和谐地融合在一起，绘成一幅朦胧冷寂的极淡雅的水边夜色图。 11 ．这首诗歌表现了诗人怎样的感情？ [ 答案 ] 表现出诗人对国家命运的关切和忧虑，也蕴含着 对世道的愤慨。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 13 ．诗中的“僵”与“孤”，写出了诗人当时怎样的处境？它们在诗中有什么作用？ [ 答案 ] 诗中的“僵”与“孤”写出了诗人卧病在床、孤苦无助的处境；其作用是以“僵卧孤村”来反衬“不自哀”，更显其志坚定不移。 14 ．本诗表达了作者怎样的愿望？ [ 答案 ] 表达了作者光复故土、收复失地、统一祖国的强烈愿望和炽热的爱国情怀。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 B 第三部分┃ 古诗文阅读 A 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 21 ．颔联运用了什么修辞手法？试具体分析。 [ 答案 ] 比喻。大宋王朝支离破碎像风吹散的柳絮，自己的一生时起时沉，如同水中雨打的浮萍。生动形象地表现了国家命运和个人命运紧密相连。 22 ． 《 过零丁洋 》 中表达诗人的民族气节和舍身取义的生死观的句子是： ________________ ， ________________ 。这两句慷慨激昂，采用 ____________ 的方式，表明诗人 ____________ 的决心，以及崇高的 ____________ 和 ____________ 的爱国情怀。 人生自古谁无死 留取丹心照汗青 直抒胸臆 以死明志 民族气节 为国献身 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 B 　 第三部分┃ 古诗文阅读 B 第三部分┃ 古诗文阅读 B 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 B 第三部分┃ 古诗文阅读 A 第三部分┃ 古诗文阅读 30 ．试赏析颈联所表达的含义。 [ 答案 ] 颈联写出了友谊的哲理，真正的友谊是不受时间的限制和空间的阻隔的，既是永恒的，也是无所不在的，因而成为远隔千山万水的朋友之间表达深情厚谊的不朽名句。 31 ．本诗抒发了诗人怎样的情感？ [ 答案 ] 抒发了诗人与知己的惜别之情，体现出高远的志趣和旷达的胸怀。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 A 第三部分┃ 古诗文阅读 34 ．这首诗首句是怎样写“离愁”的？ [ 答案 ] 用“浩荡”表现“离愁”的广阔无边，用“白日斜”的特定情境烘托“离愁”。 35 ．你认为这首诗的后两句广为传诵的原因是什么？ [ 答案 ] 示例：这两句话以“落红”和“春泥”为喻，表达了作者虽辞官离京，却仍然关心国家前途和命运的思想感情；现在常被用来赞颂牺牲自己，培育新人的无私奉献的精神。这两句诗语言生动形象，内容蕴含哲理，格调昂扬向上。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 C 　 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 A 第三部分┃ 古诗文阅读 39 ．诗中表明诗人并未登上泰山之顶的依据有两个，一是标题中的“ ________” 字，二是诗句中的“ ________” 一词。 望 会当 40 ．这首诗中颔联描写近望泰山所见景物，其中“钟”“割”两字，历来被人称道。请你选择其中一字分析好在何处。 [ 答案 ] 示例：“钟”字形象地写出了大自然把一切神奇秀丽都聚集到泰山上，表现了作者对泰山的喜爱之情。“割”字用拟人手法写出了高大的泰山将山南山北的阳光切断，形成了阴阳两种不同的自然景观，突出了泰山遮天蔽日的特点。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 B 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 48 ．从本诗哪些词语可以看出写的是初春景象？ ( 写两个以上 ) [ 答案 ] 从以下词语可以看出是初春的景象：“水面初平” “几处”“新燕”“早莺”“争暖树”“啄春泥”“浅 草”“没马蹄”。 49 ．这首诗通过描写西湖初春的明媚风光，抒发了诗人怎样的感情？ [ 答案 ] 抒发了诗人喜悦的感情 ( 或“抒发了诗人对西湖早春景色的喜爱、赞美之情”“抒发了诗人对大自然的热爱、赞美之情” ) 。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 B 　 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 52 ．这首诗中，“浮云”这个意象的寓意是什么？ [ 答案 ] 眼前的困难、挫折、障碍。 53 ．诗人善于把抽象事理寓于具体形象中，这首诗揭示了怎样的人生哲理？ [ 答案 ] 只有站得高看得远，才能不怕阻挠，不被眼前的困难吓倒。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 A 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 57 ．阅读全诗，试从表现手法或内容方面谈谈你对这首诗歌的理解。 [ 答案 ]( 示例 ) 表现手法：①首联运用比喻、夸张的手法，渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。②善于用典：颈联用荆轲在易水边慷慨而歌的典故，表现将士们无所畏惧、勇往直前的精神。尾联用战国时期燕昭王置千金于黄金台上以招贤才的典故，既与战争地点吻合，又称颂了天子对人才的重视和将士誓死杀敌、报效朝廷的决心。 58 ．这首诗表现了诗人怎样的思想感情？ [ 答案 ]( 这首诗歌颂了守边将士浴血奋战、誓死报国的英雄气概，也表达了诗人立志报国 ( 尽忠报国 ) 的决心。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 3 ．赏析“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”。 [ 答案 ] 运用了比喻手法，生动现象地写出了诗人内心的理想与现实矛盾的不可调和，表现了他内心忧愁和苦闷的沉重。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 10 ．请你谈谈对“千嶂里，长烟落日孤城闭”的理解。 [ 答案 ] 此句是景物描写，形象地描绘了坐落在崇山峻岭间的孤城，夕阳西下时，便紧紧地关闭城门的情景，突出塞下秋景与中原的不同。同时点明了战事吃紧、戒备森严的特殊背景。 11 ．“异”字统领了上片哪些景物？请用原词中的关键词语回答。全词表达了词人怎样的思想感情？ [ 答案 ] 衡阳雁、边声连角、千嶂、长烟、落日、孤城。 ( 答出 4 个景物即可 ) 全词表达了词人对家乡的怀念和忠贞的爱国之情。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 A 第三部分┃ 古诗文阅读 14 ．“小桥流水人家”一句描绘了温馨恬静的景象，联系全诗，谈谈作者这样写的作用。 [ 答案 ] 示例：①反衬手法，以乐景写哀情，反衬诗人孤苦寂寞、思念家乡之情。②与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。 ( 意对即可 ) 15 ．小令中“枯藤”“老树”“昏鸦”“夕阳”等词语描绘了一幅怎样的景象？这首小令表达了作者怎样的思想感情？ [ 答案 ] 深秋晚景图；表达了游子 ( 天涯沦落人 ) 孤寂愁苦、思念家乡的情感。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 B 　 第三部分┃ 古诗文阅读 A 第三部分┃ 古诗文阅读 D 　 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 22 ．“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来受到人们的赞赏，你怎样理解这两句诗？ [ 答案 ] 这两句诗运用比喻手法，诗人以“沉舟”“病树”自喻，表达了对自己不幸遭遇的愤懑和惆怅，同时也表达出豁达的情怀。现在人们赋予它新意，常用来说明新事物必将取代旧事物。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 24 ．请你从内容、情感、语言或写法四个方面，任选一个角度对诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”进行品析。 [ 答案 ] 内容、情感：本句表达了诗人对所爱的人至死不渝的深情。语言、写法：从比喻、对偶、谐音双关等修辞的角度或语言风格的悲剧色彩等角度谈都可；如扣住“到” “成”“方”“始”中某一字的强调作用谈也可。 25 ．赏析本诗尾联“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”，说说表达了诗人怎样的思想感情。 [ 答案 ] 尾联运用“借用典故”的手法，表达了诗人希望能够再与亲人相见的情感。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 29 ．写出诗中描写环境的句子，并分析其表达作用。 [ 答案 ]“ 巴山夜雨涨秋池”是描写环境的句子。作用：借景生情，绵绵秋雨引起了诗人无尽的思念，也成了诗人感情的载体。 30 ．这首诗短短 28 个字却出现了两处重复，请任选一处分析其作用。 [ 答案 ]“( 示例 )“ 巴山夜雨”：第一个，实写眼前景色，这景色也是引起诗人离思的缘由，是诗人写此诗的情景；第二个，则是虚写，诗人想像等到和亲人团聚之后，一起回忆当年的巴山夜雨时的情况，表达了诗人期待和亲人团聚的愿望，也烘托了自己此时无限的思念。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 A 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 3 ．这首诗主要运用了什么艺术手法？请举例分析其表达效果。 [ 答案 ] 运用“兴”的艺术手法。如本诗开头用“关关雎鸠，在河之洲”来起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”，使人由成双成对的雎鸠鸟联想到淑女是君子的佳偶，由雎鸠鸟的和鸣联想到君子对淑女的思念。 ( 答出“比兴”“重章叠句”并举例分析其表达效果亦可 ) 4 ．这首诗表现了我国古代劳动人民怎样的思想感情？ [ 答案 ] 表现了古代劳动人民对爱情 ( 对美满生活、对幸福生活 ) 的追求。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 A 第三部分┃ 古诗文阅读 6 ．这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？ [ 答案 ] 这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清 ( 或冷寂、萧索、凄凉 ) 的晚秋画面。 7 ．你如何理解这首诗所抒发的感情？ [ 答案 ] 对美好爱情 ( 恋人、意中人、幸福生活 ) 的追求、向往或相思之苦。 ( 意对即可 ) 第三部分┃ 古诗文阅读 8 ．重章叠唱是 《 诗经 》 典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。 [ 答案 ] 全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，反复抒写道路的险阻，表达了主人公对爱情的执着追求，显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 13 ．这首词多处用到对比的写法，这样写有何表达作用？试作简要分析。 [ 答案 ] 词上片“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台”两句构成“新”与“旧”的对比，下片“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”两句构成“来”与“去”的对比。表达作用：旧的亭台和新词的对比，突出了物是人非的惆怅情怀；“去”的是落花，“来”的是燕子，两者对比，增加了对时光流逝的惋惜之情。 14 ．“夕阳西下几时回”一句寓情于景，抒发了什么样的感情？ [ 答案 ] 抒发了词人惜春伤时的惆怅和寂寞，叹惜年华将逝的情思。 第三部分┃ 古诗文阅读 15 ．赏析“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的意蕴。 [ 答案 ] 对仗工整：“无可奈何”“似曾相识”是情感的描摹；“花落去”“燕归来”是物象的对仗，是时间的有形流逝。“无可奈何花落去”是对春光的流逝表达惋惜之情；“似曾相识燕归来”是对巢燕的归来兴怀旧之感。人间生死，同花开花落一样，不由自主，所以说“无可奈何”；旧地重游，前尘往事，若幻若真，所以说“似曾相识”。透露在词中的是一种人生惆怅。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 A 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 19 ．这首小令是李煜降宋后所写，借以表达他怎样的感情？其感情基调如何？ [ 答案 ] 这首小令是南唐李后主降宋后所写，借以表达他的亡国哀思。其感情基调是凄婉的。 20 ．词人是如何表现离愁的？请根据下片的前三句词意作简要赏析。 [ 答案 ] 词人运用比喻的修辞手法，将抽象的愁绪比作具体的丝线，形象生动地写出了词人愁肠百结难以排遣的心情。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 23 ．品一品“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这两句诗的妙处。 [ 答案 ] 诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字用得甚妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次表现出了诗人惊喜好奇的神情。“千树万树梨花开”的壮美意境，颇具有浪漫色彩。南方人见过梨花盛开的景象，那雪白的花不仅是一朵一朵，而且是一团一团，花团锦簇，压枝欲低，与雪压冬林的景象极为神似。春风吹来梨花开，竟至“千树万树”，重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。诗人将春景比冬景，尤其将南方春景比北国冬景，几乎使人忘记奇寒而内心充满奔放愉悦之情，联想、造境俱称奇绝。 第三部分┃ 古诗文阅读 24 ．最后两句诗表现了诗人怎样的思想感情？ [ 答案 ] 峰回路转，行人消失在雪地里，诗人还在深情地目送，伫立良久，表现了诗人远望归客别去的怅然心情。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 B 第三部分┃ 古诗文阅读 26 ．这是一首抒怀言志、富有人生哲理的诗，请结合具体诗句分析它体现了诗人怎样的人生态度和精神思想。 [ 答案 ]《 龟虽寿 》 体现了作者达观、积极的人生态度和自强不息的奋斗精神。表现了作者不甘衰老和寿命不全由天决定，主观努力也起作用的积极奋发的思想感情。 ( 结合诗句略 ) 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 B 　 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 A 第三部分┃ 古诗文阅读 A 　 第三部分┃ 古诗文阅读 A 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 7 ．请从炼字角度说说“采菊东篱下，悠然见南山”妙在何处。 [ 答案 ] 示例一：“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡的神态。表达了诗人悠然自得、寄情山水的情怀。 示例二：“见”写出了诗人看到南山美景时的随意与自然的情态，体现了作者心灵的自由和惬意。表达了诗人悠然自得、寄情山水的情怀。 ( 任选一词，言之成理即可 ) 8 ．“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么？ [ 答案 ] 自然之趣和人生真谛。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 A 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 12 ．诗中引用两个典故有什么作用？ [ 答案 ] 引用姜太公垂钓碧溪、伊尹梦舟日边的典故，表达了自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟大的功业。 13 ．“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”为后人称道，试简要分析。 [ 答案 ] 尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸；运用比喻手法，突出表现了诗人坚定的信念、不屈的品质、豪迈的气概和乐观的精神。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 16 ．古典诗词讲究炼字，首联中的“足”字用得好，请你说说好在哪里。 [ 答案 ]“ 足”字表程度深，表达了农家款待客人倾其所有的盛情。 17 ．“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一句为什么千百年来被人们广泛引用？ [ 答案 ] 示例一：这句话的本意是“诗人在山路上行走时，当认为无路可走时，却惊喜地在转角那柳暗花明处发现了一个村落”。这句蕴含哲理，告诉人们：当你认为前路渺茫时，往往在转角处充满了希望。这句话激励遭遇失败的人们，激励他们不要绝望，要对明天充满希望，因此这一名句千百年来被人们引用。 第三部分┃ 古诗文阅读 示例二：这一句表现作者在担心无路可行时忽然见到一村庄的惊喜，表达了人们应在困难中看到希望，前后句先抑后扬，更突出在困难中见到转机的希望，也教会后人不怕困难，勇于战胜困难。 示例三：因为这句诗的意思为“山回路转，前方似乎是绝境，但在柳、花交错间又发现了一村落”。表达了作者乐观、积极向上、不畏困难的精神，也喻示在重重的困境中仍然蕴含着希望，这一想法无论在古代还是在现代都同样重要，能引起读者的深刻同感，所以这一名句千百年来被人们广泛引用。 第三部分┃ 古诗文阅读 示例四：这句诗寓意遇到困难、挫折切勿低头放弃，爬起来勇敢地前行，就会看到前方不远处闪烁着希望的曙光、成功的光芒，具有激励人生的作用，故千百年来被人们广泛引用。 示例五：这句诗写出了山西村山环水绕、一派花团锦簇的景象，说明了在困境中仍然蕴含着希望。这一富有哲理的诗句给人以乐观向上的积极的感受，给人以启发，自然被人们广泛引用。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 A 第三部分┃ 古诗文阅读 19 ．从“水何澹澹”到“洪波涌起”都写了哪些景物？是从哪两个方面来写的？ [ 答案 ] 写了水、山岛、树木、百草、秋风、洪波这些景物；是从静态和动态两方面写的。 20 ．这首诗以哪一个字总领全诗？全诗表达了什么主题？ [ 答案 ] 观；借景抒情，表达诗人“一统天下的雄心壮志”或“博大胸怀”。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 B 第三部分┃ 古诗文阅读 D 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 C 第三部分┃ 古诗文阅读 25 ．“持节云中，何日遣冯唐”一句有什么含义？在表达上有什么好处？ [ 答案 ] 这是词人以魏尚自喻，意思是说，什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样起用自己呢？表达上运用典故，使表达委婉含蓄。 26 ．词的结尾句的意思是什么？表达了作者什么情感？ [ 答案 ] 到那时我一定会把雕弓拉得满满的，向西北方的天狼星猛射过去。表达了自己报效国家、关心国家命运、为国御敌立功的壮志。 第三部分┃ 古诗文阅读 第三部分┃ 古诗文阅读 A 第三部分┃ 古诗文阅读 28 ．“峰峦如聚，波涛如怒”中“聚”和“怒”写得都很生动形象，请你就此说说你的理解。 [ 答案 ]“ 聚”“怒”二字把“峰峦”“波涛”的雄伟气势写得极其生动形象。“聚”形容潼关在重重山峦的包围之中，“怒”形容黄河之水的奔腾澎湃，从视觉和听觉两个角度写出了潼关的险要。 第三部分┃ 古诗文阅读 29 ．“兴，百姓苦；亡，百姓苦”一句中“亡，百姓苦”好理解，为何“兴”百姓也苦呢？这首散曲抒发了作者怎样的思想感情？ [ 答案 ] 一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华宫殿，从而给人民带来巨大灾难；一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。这两句议论，揭示了封建制度给人民带来的苦难，非常精辟。本曲抒发了作者对祖国河山的热爱，对统治阶级残暴贪欲的痛恨和对劳动大众所受苦难的同情。 第三部分┃ 古诗文阅读 附：江苏教育版语文古诗词目录 七年级上册 (10) 1 ． 《 次北固山下 》 　 2.《 赤壁 》 　 3.《 浣溪沙 ( 山下兰芽短浸溪 )》 　 4.《 十五夜望月 》 　 5.《 水调歌头 ( 明月几时有 )》 　 6.《 早春呈水部张十八员外 》 　 7.《 西江月 · 夜行黄沙道中 》 　 8.《 秋词 》 　 9.《 迢迢牵牛星 》 　 10.《 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 》 第三部分┃ 古诗文阅读 七年级下册 (16) 11 ． 《 题破山寺后禅院 》 　 12.《 登岳阳楼 》 　 13.《 蝉 》 　 14.《 孤雁 》 　 15.《 鹧鸪 》 　 16.《 采莲曲 》 17 ． 《 莲叶 》 　 18.《 赠荷花 》 　 19.《 白莲 》 　 20.《 卜算子 · 咏梅 》 　 21.《 木兰诗 》 　 22.《 观刈麦 》 　　　 23.《 破阵子 · 为陈同甫赋壮词以寄之 》 　 24.《 使至塞上 》 　 25.《 黄鹤楼 》 　 26.《 归园田居 ( 其一 )》 第三部分┃ 古诗文阅读 八年级上册 (11) 27 ． 《 春望 》 　 28.《 泊秦淮 》 　 29.《 十一月四日风雨大作 》 　 30.《 过零丁洋 》 　 31.《 送杜少府之任蜀川 》 　 32.《 己亥杂诗 》 　 33.《 望岳 》 　 34.《 钱塘湖春行 》 　 35.《 登飞来峰 》 　 36.《 雁门太守行 》 37 ． 《 别云间 》 第三部分┃ 古诗文阅读 八年级下册 (14) 38 ． 《 闻雁 》 　 39.《 池鹤 》 　 40.《 迎燕 》 　 41.《 宣州谢朓楼饯别校书叔云 》 　 42.《 渔家傲 》 43 ． 《 天净沙 · 秋思 》 　 44.《 酬乐天扬州初逢席上见赠 》 　 45.《 无题 》 　 46.《 同儿辈赋未开海棠 》 　 47.《 题红叶 》 　 48.《 山中 》 　 49.《 城东早春 》 　 50.《 夜雨寄北 》 　 51.《 论诗 》 第三部分┃ 古诗文阅读 九年级上册 (12) 52 ． 《 塞下曲六首 ( 其一 )》 　 53.《 凉州词 》 　 54.《 塞下曲 》 　 55.《 惠崇 〈 春江晚景 〉 二首 ( 其一 )》 56 ． 《 木兰花 》 　 57.《 蝶恋花 》 　 58.《 关雎 》 　 59.《 蒹葭 》 　 60.《 相见欢 》 　 61.《 浣溪沙 》 　 62.《 龟虽寿 》 　 63.《 白雪歌送武判官归京 》 第三部分┃ 古诗文阅读 九年级下册 (7) 64 ． 《 饮酒 》 　 65.《 行路难 》 　 66.《 游山西村 》 　 67.《 茅屋为秋风所破歌 》 　 68.《 观沧海 》 69 ． 《 江城子 · 密州出猎 》 　 70.《 山坡羊 · 潼关怀古 》