部编版九年级语文下册《短文两篇》导学案 11页

‎《短文两篇》 导学案 ‎【教学目标】 1. 了解培根、 马南邨的经历及其创作， 积累词语， 掌握“藻饰、 狡黠、 诘难、 伦 理、 滞碍、 寻章摘句、 味同嚼蜡、 吹毛求疵、 豁然贯通、 不求甚解” 等词的读音和词义， 并学 会运用。‎ ‎2. 理解两文的读书观， 进一步增强对读书的目的、 方法和作用的认识。 3． 引导学生对作者的 观点进行自我评价和主观阐发。‎ ‎【重点难点】 1. 学习课文运用比喻、 排比等修辞进行说理的方法； 学习举例论证、 道理论证、‎ 比喻论证的方法。 2. 理清文章的论证思路。‎ 第一课时 《谈读书》‎ ‎【资料链接】 作者简介 培根(1561—1626) 英国哲学家、 作家， 出生贵族家庭。 剑桥大学毕业， 后又学习法律， 1618‎ 年任大理院院长， 封为勋爵。 1621 年因受贿为国会弹劾去职， 此后居家著书。 1626 年冬由于 在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》 是其文学方面的主要著作， 开创了英国随笔这 一特有体裁。‎ ‎【整体感知】‎ ‎1. 朗读课文， 圈画文中生字词。‎ 怡 ‎．‎ ‎（ ） 情 统筹 ‎．‎ ‎（ ） 藻 ‎．‎ 11‎ ‎（ ） 饰 狡黠 ‎．‎ ‎（ ） 诘 ‎．‎ ‎（ ） 难 要诀 ‎．‎ ‎（ ） 蒸馏 ‎．‎ ‎（ ） 劝诫 ‎．‎ ‎（ ） 滞 ‎．‎ ‎（ ） 碍 吹毛求疵 ‎．‎ ‎（ ）‎ 咀嚼 ‎．‎ ‎（ ） 好 ‎．‎ ‎（ ） 读书 味同嚼 ‎．‎ ‎（ ） 蜡 ‎2. 解释下列的词语。‎ ‎⑴狡黠 ⑵伦理 ‎⑶诘难 ⑷文采藻饰 ‎⑸傅彩 ⑹矫 ‎⑺学究 ⑻寻章摘句 11‎ ‎⑼滞碍 ⑽味同嚼蜡 ‎⑾要诀 ⑿吹毛求疵 ‎3. 合作探究、 问题解决 ‎（指导学生朗读课文， 学生四人一组讨论交流， 老师巡视各组， 参与学生讨论。） 朗读指导：‎ 这篇随笔写法不同一般， 它论述的范围相当广泛， 语言十分简练， 几乎一句话就是一个观点。‎ ‎⑴作者从哪几个方面谈读书？ (理清作者的思路， 归纳总结)‎ ‎⑵正面说读书有三种不同目的： 怡情、 傅彩和长才与反面指出读书的三种偏向： 惰、 矫和学究，‎ 用的是哪种议论方法？‎ ‎⑶作者介绍哪些读书的方法？ 并谈一谈你的看法。‎ ‎⑷读书会有哪些功效呢？ 试举例说明。‎ ‎【课后巩固】‎ ‎4. 文本探究： 本文主要运用了比喻论证、排比说理以及对比论证的方法？ 请结合原文各举一例，‎ 并说说这种论证方法的作用。‎ ‎5. 语言品析： 说一说本文的语言有何特点？ （学生在畅读文本的基础上， 体会语言的特色。）‎ ‎【拓展延伸】‎ ‎①读史使人充实， 读诗使人灵秀， 数学使人周密， 科学使人深刻， 伦理学使人庄重， 逻辑 修辞之学使人善辩； ②凡有报学， 皆成性格。 ③人之才智但有滞碍， 无不可读适当之书使之顺 畅， 一如身体百病， 皆可借相宜之运动除之。 ④滚球利睾肾， 射箭利胸肺， 慢步利肠胃， 骑术 利头脑， 诸如此类。 ⑤如智力不集中， 可令读数学， 盖演题须全神贯注， 稍有分散即须重演；‎ ‎⑥如不能辨异， 可令读经院哲学， 盖是辈皆吹毛求疵之人； ⑦如不善求同， 不善以一物阐证另 一物， 可令读律师之案卷。 ⑧如此头脑中凡有缺陷， 皆有特药可医。‎ 11‎ ‎6. 选段第①句使用了什么修辞手法？ 其作用是什么？‎ ‎7. 第②至⑤句阐述的观点是什么？ 采用了什么论证方法？‎ ‎8. 你积累了哪些关于读书的格言警句？ 请写出两句来？‎ 论据：‎ ‎9. 以上两文中都有很多的名言警句， 请从中任选一条作为论点， 并试着给它配上几个论据。‎ 论点：‎ 论据：‎ ‎10. 做一下自我分析， 说说自己应加强哪些方面的学习？‎ 读书名言警句积累：‎ ‎1. . 腹有诗书气自华。‎ ‎2 书卷多情似故人， 晨昏忧乐每相亲。‎ ‎3. 读一本好书， 就是和许多高尚的人谈话。‎ ‎4. 阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩， 迟一天就多一天平庸的困扰。‎ 第二课时《不求甚解》‎ ‎【资料链接】‎ ‎1. 作者简介 马南邨(1912—1966) ： 邓拓的笔名， 福建闽侯人。 1929 年， 17 岁的邓拓考入上海光华大 学， 18 岁时就有“何妨白眼看俗伧， 幽怀默默寄书城” 的志向。 25 万字的《中国救荒史》， 已 经展露出一个青年历史学家的才华。 1930 年参加“左联”， 同年加入中国共产党。 历任《晋察 冀日报》 社长等职， 全国解放后先后担任《人民日报》 社社长、 总编辑及《前线》 杂志总编辑 和北京市文教书记等职。 1962 年 3 月 ， 以“马南邨” 的笔名在《北京晚报》 开辟《燕山夜话》‎ 杂文专栏， 一直写到同年 9 月 2 日。 邓拓的杂文寓教于乐， 针砭时弊， 集思想性、 知识性、 趣 味性于一体， 在当时产生了很大的影响。 十年动乱初期， 被“四人帮” 迫害致死。‎ 11‎ ‎2. 文体链接 杂文是散文的一种。 它题材多样， 形式灵活， 多为有见地的片段感想或偶然一得。‎ 杂文要求内容有很强的针对性， 能针对某一事物或某一个人的某一观点, 有针对性地发表自己 的议论和意见； 还要求有说理的形象性， 即能够从一个人、 一件事、 一个故事、 一种现象出发，‎ 通过对照、 联想、 比喻、 类比等方法， 做到以小见大， 揭示主题； 同时要求语言的丰富多彩。‎ 杂文的作用是揭露、 批判弊病， 帮助、 团结、 教育人民， 讽刺、 打击敌人。‎ ‎【整体感知】‎ ‎1. 文章作者的行文思路是怎样的？‎ ‎2. 一般人认为“不求甚解” 是什么意思？ 持什么态度？‎ ‎3. 作者又是怎么理解“不求甚解” 的？ 根据是什么？ 作者对“不求甚解” 持什么态度？‎ ‎4. 作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解、 诸葛亮“读书观其大略” 两个例 子是为了证明什么观点？‎ ‎5. 不求甚解与“马马虎虎” 的区别是什么？‎ ‎【课后巩固】‎ ‎6. 文本探究（先让学生了解驳论的特点， 再在此基础上分析文章的论证层次。）‎ 驳论是跟立论紧密联系的， 因为反驳对方的错误观点， 往往要针锋相对地提出自己的正确 论点， 以便驳倒错误的论点。 要抓住批驳“突破口”， 是直接驳论点， 还是通过论据、 论证来 间接驳论点。‎ ‎⑴文章批驳的观点是什么？ 作者的观点是什么？‎ ‎⑵对于“不求甚解” 的读书态度我们该如何全面理解？‎ ‎⑶作者最后告诉我们应该怎么做？‎ ‎7. 语言品析(学生积极展开思考， 分组讨论问题。 )‎ ‎“对任何问题不求甚解都是不好的。 其实也不尽然。” 为什么说“不尽然” ？ 体现了本文语言 11‎ 的什么特点？ 请你举一例证明“不求甚解不好” 不尽然对。‎ ‎【拓展延伸】 善读可医愚 ‎①关于读书的话题， 前人已讲过许多。 几乎人人都能讲出一套为什么要读书的道理。 近来 又出现一种的“读书无用论”， 说什么“打开互联网， 能知天下事， 还看什么书？ ” 诚然， 互 联网可以给人很多信息和知识， 也可以达到实用的目的。 但我认为不能全代替读书。 为什么要 读书？ 我想起了我国汉代大学者刘向的一句话。 他说：“书犹药也， 善读之可以医愚。”我认为，‎ 这话切中要害， 颇有深意。 刘向是位大学者， 也是位大编辑家。 他是汉高祖刘邦的弟弟刘交的 四世孙。 他一辈子的主要工作是当编辑， 读书。 应该说， 刘向读了很多书， 对读书的意义和作 用有深刻领悟， 他关于读书的警语是有很深刻意义的。‎ ‎②刘向说的“善读之可以医愚。” 我认为包含两层意思： “医愚” 讲的是作用， “善读” 讲 的是方法。“善读” 这点很重要。 从古至今， 书籍之多， 用“如山”、“如海” 形容并不过分。‎ 人生有限， 就是超世天才， 也很难把天下的书读尽读完。 因此， 每个人特别是对主要职业不是 与书打交道的人来说， 读书还应该有自己的选择。 各人应该根据各自需要从不同的典籍中吸收 不同的知识， 以丰富自己的营养。 英国思想家培根说过： “读史使人明智， 读诗使人聪慧， 数 学使人周密， 科学使人深刻， 伦理学使人庄重， 逻辑修辞学使人善辩„„” 每一类书籍有不同 的作用和功能。 因此， 每个想读书的人都可以而且应该根据自己的不同需要， 选择自己借书、‎ 购书、 读书的目标。 这些书就像“药” 一样， “对症下药”， 就可以治疗自己缺乏知识的“愚”‎ 的毛病， 使自己变得聪明和充实起来。‎ 11‎ ‎③过去人们常说：“开卷有益”， 一般来说这话不错， 但对于一些涉世不深， 头脑还很单纯 的青少年来说， “善读” 还是读书中的重要一环。 图书就像朋友一样， 会给人以善与恶的不同 影响。 英国一位作家说：“不好的书也像不好的朋友一样， 可能会把你坑害。” 在我们目前的社 会生活中， 被坏书、 坏影视作品和有害网站坑害， 从一个单纯无知的青少年走上犯罪道路的例 子着实还不少。 许多人都是因为缺乏知识， 特别是缺乏法制方面的知识造成的恶果。 因此， 我 们的社会各界， 老师、 家长， 在教育青少年勤于读书的同时， 还要帮助他们善于择书， 选择有 益的书， 充实他们， 引导他们， 正像选择好药一样， 医治他们的缺乏知识的“愚言” 之症。 此 所谓“善读之可以医愚也。”‎ ‎8. 本文开头举出“打开互联网， 能知天下事， 还看什么书？ ” 的说法， 其目的是 ‎9. 本文的论点是什么？ 根据你阅读议论文的经验， 说说你是怎样找到这一论点的？‎ ‎10. 作者将“医愚” 与“善读” 结合起来论述， 从论述的重点来看， 作者主要论述的 是 ， 主要采用的论证方法是 ‎11. 本文从哪两个方面论述了“善读” 的必要性？ 还指出该怎样有选择地读书?‎ ‎12. 依照下面的例句， 运用相同的修辞手法， 写出你对书的认识。‎ 书是益友——臧克家说： “读过一本好书就象是交了一个益友。”‎ 书是钥匙——托尔斯泰说： “理想的书籍是撕开智慧之门的钥匙。”‎ 书是 ——我说： “ ”‎ 参考答案 第一课时《谈读书》‎ ‎1. 朗读课文， 圈画文中生字词。‎ yí chóu zǎo xiá jiã juã liú jiâ zhì cī juã hào jiáo ‎2. 解释下列的词语。‎ ‎⑴狡黠： 狡诈。 ⑵伦理： 指人与人之间相处的各种道德准则。‎ 11‎ ‎⑶诘难： 诘问， 为难。 ⑷文采藻饰： 修饰文词， 使之富有文采。‎ ‎⑸傅彩： （给言辞） 增添光彩。 ⑹矫： 做作， 不真实。‎ ‎⑺学究： 迂腐的读书人。 ⑻寻章摘句： 搜寻、 摘取文章的片断词句。 指读书局限于文字的 推求。 ⑼滞碍： 不通畅。 ⑽味同嚼蜡： 形容写文章或说话枯燥无味。‎ ‎⑾要诀： 重要的诀窍。 ⑿吹毛求疵： 这里指细致到烦琐、 挑剔的地步。‎ ‎3. 合作探究、 问题解决 ‎⑴讲了读书的目的(开头部分) ； 读书的方法(中间部分) ； 读书的作用(结尾部分) 。‎ 第一层(从开头到“全凭观察得之” ) ： 阐述读书的正确目的。‎ ‎①先正面说读书有三种不同目的： 怡情、 傅彩和长才。‎ ‎②后反面指出读书的三种偏向： 惰、 矫和学究。‎ 第二层(“读书时不可存心诘难作者” 到“始能无知而显有知” ) ： 阐述读书的方法。‎ 第三层(从“读史使人明智” 到结尾) ： 阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。‎ ‎⑵对比论证： 正反说理， 全面有力。‎ ‎⑶①读书要仔细推敲细思， 反对故意挑刺， 迷信书本和局限于文字推求。‎ ‎②对不同的书， 采用不同的读法。‎ ‎③提倡把读书和讨论、 作文、 做笔记结合起来。‎ ‎⑷读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。‎ ‎4. 文本探究：‎ ‎①比喻论证： “盖天生才干犹如自然花草， 读书然后知如何修剪移接。”“德行犹如宝石， 朴素 最美。”“声名犹如大河， 空虚无物者浮， 实学有才者沉。” 培根在其作品中往往采用这种手法，‎ 显出其文笔老练， 说理透彻。 这种比喻的运用， 使其文章更显生动形象， 通俗易懂。‎ ‎②排比说理： “读史使人明智， 读诗使人灵秀， 数学使人周密， 科学使人深刻， 伦理学使人庄 重， 逻辑修辞之学使人善辩； 凡有所学， 皆成性格。” 这样使文章很有气势， 很能打动读者，‎ 很有说服力。‎ ‎③对比论证： 开头正面说读书的目的， 接着从反面说了读书的三种偏向。‎ 11‎ ‎ 结尾先从正面说读书 可以塑造人的性格， 又从反面说读书可以弥补性格、 精神上的缺陷。 这样就全面有力， 使人信 服。‎ ‎5. 语言品析 平易流畅， 笔法灵活， 语言精辟。 黑格尔说过： “他(培根) 的著作虽然充满着最美妙、 最聪明 的言论， 但是要理解其中的智慧， 通常只需付出很少的理性努力， 因此他的话常常被人拿着当 作格言。” 英国文学家雪莱也说： “他的文字有一种优美而庄严的韵律， 给感情以动人的美感，‎ 他的论述中有超人的智慧和哲学， 给理智以深刻的启迪。”‎ 第二课时《不求甚解》‎ ‎1. 第一部分： 首先摆出一般人不太正确的观点， 然后提出自己的观点。‎ 第二部分： 解释“不求甚解” 的确切含义。‎ 第三部分： “活读书” 的必要性和怎么样“活读书”。‎ ‎2. 一般人认为“不求甚解” 对任何事情都是不好的。 对“不求甚解” 持否定态度。‎ ‎3. 作者认为一般人的观点不尽然， 对“不求甚解” 持肯定态度。 他认为不求甚解有两层意义：‎ 一是指要虚心， 不要以为书一读就懂； 另一层含义是读书“不要固执一点， 要前后贯通， 了解 大意”。 确立这两层含义的依据是陶渊明《五柳先生》 中“好读书不求甚解； 每有会意， 便欣 然忘食” 这两句话的全面理解， 理清其相互联系。‎ ‎4. 作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解、 诸葛亮“读书观其大略” 两个 例子是为了证明读书要活读。‎ ‎5. 不求甚解与“马马虎虎” 的区别是不求甚解要了解文章的意思， 而马马虎虎却对文章的意 思不理解。‎ ‎6. ⑴批驳： “对任何问题不求甚解都是不好的”。‎ 11‎ 作者的观点： 盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。‎ ‎⑵“不求甚解” 不是读书马马虎虎， 很不认真。 读书重在会意， 不要死抠字眼， 为一个局部而 放弃整体。‎ ‎⑶书要反复读。‎ ‎7. 表明文章语言具有准确性的特点。 科学中有许多事情需要人们有有求甚解的精神， 如“失 之毫厘， 差之千里” 就是这个意思。 但是生活中有许多事情又需要人们“不求甚解”。 比如，‎ 我们应该学会原谅别人的过错， 要学会包容， 所谓“严于律己， 宽以待人” 就是这个意思。 本 文中所说的， 我们读书， 应该采取的就是“不求甚解” 的方法。‎ ‎8. “打开互联网， 能知天下事， 还看什么书？ ” 是为了引出下文有关某些人对于互联网能代 替书本的作用的解释。‎ ‎“诚然， 互联网可以给人很多信息和知识， 也可以达到实用的目的。 但我认为不能全代替 读书。 ” 互联网上的东西繁杂且有很多不适宜的内容， 人们对于其选择的自由度非常大， 但总 的来说， 网上的很多东西比较浮躁， 错误很多， 会给人们带来误解。 因此， 还要以书本为主，‎ 网络为辅。‎ ‎9. 论点是“善读之可以医愚” 。‎ 文章首先提出读书的问题， 第二段接着讲了“善读之可以医愚”。‎ 下面又以“开卷有益” 为例， 论述了善读的重要性和必要性。‎ 最后的结论也是“善读之可以医愚”。‎ ‎10. “医愚” 与“善读”， 作者主要论述“善读”。‎ 主要采用的论证方法是， 引用名言， 结合事实， 恰当的比喻等等。‎ ‎11. 从以下两个方面论述了“善读” 的必要性： 一是， 每个人的能力和需要不同， 所以读书应 该有自己的选择。 二是， “图书就像朋友一样， 会给人以善与恶的不同影响” 。‎ 11‎ ‎ 有的图书有益，‎ 而有的图书则会给人以坏的影响。 还指出第一： 人们应根据各自需要有选择地读书。 第二： 人 们应选择好书去读。‎ 12. 书是解药——我说： “书籍是一切痛苦的解药。”‎ 11‎