部编版九上语文《范进中举》导学案 7页

‎22《范进中举》 第 1 课时学案 ‎【学习目标】‎ ‎1. 掌握小说的文学常识。‎ ‎2. 整体感知课文， 理清文章的脉络。‎ ‎3. 认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。‎ ‎【重点难点】‎ 理清文章的脉络， 认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。‎ ‎【新知预习】‎ 一、 作家作品介绍 ‎（1） 吴敬梓(1701- 1754) ， 字敏轩， 号粒民， 安徽全椒人， 清 代小说家。‎ 吴敬梓出身于一个世代书香门第， 早年也曾热衷功名， 但考场屡 屡失意, 同时在家境由富到贫的变化中， 他也饱尝世态炎凉， 这些使 他对现实， 尤其对科举制度有了较清醒的认识， 促使他写下了约四万 字的章回体讽制小说《儒林外史》 。‎ ‎（2） 《儒林外史》 是我国第一部章回体长篇讽刺小说， 共计五 十六回， 课文节选的是第三回的后半回， 原题是“周学道校士拔真才，‎ 胡屠户行凶闹捷报” 。‎ ‎“儒林” 指读书人这一阶层。 《儒林外史》 全书正是以封建知识 分子为主要对象， 描写他们的生活和精神状态。 书中人物， 大都以当 时真人真事为影， 全书故事没有一个主干， 但有一个贯穿其中的中心，‎ 即反对封建科举、 封建礼教， 讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社 会风气。 作品塑造了许多典型人物， 如周进、 范进马二先生、 严监生 等等。 在中国文学史上， 尤其是讽刺小说中， 这本书获得了很高评价。‎ ‎【字词预习】‎ 一、 给加点字注音 星宿 ‎．‎ 7‎ ‎( ) 斋 ‎．‎ 公( ) 醺 ‎．‎ ‎( ) 行 ‎．‎ 事( ) 攥 ‎．‎ ‎( )‎ 带挈 ‎．‎ ‎( ) 啐 ‎．‎ ‎( ) 作揖 ‎．‎ ‎( ) 侥 ‎．‎ 幸( ) 桑梓 ‎．‎ ‎( )‎ 二、 解释词语的意思 作揖:‎ 带挈：‎ 狗血喷头:‎ 不省人事:‎ 夹七夹八：‎ 果不其然:‎ ‎【课堂探究】‎ 7‎ 探究 1： 整体感知文章内容， 讨论并归纳文章结构。‎ 探究 2： 课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程?‎ 探究 3： 课文写范进的喜极而疯说明了什么?‎ ‎【达标训练】‎ ‎1． 文中写范进见报帖以后“看了一遍， 又念一遍” 的原因是 ‎(‎ ‎)‎ A． 喜讯来得太突然， 不敢轻易相信。‎ B． 范进已沉浸在喜悦之中。‎ C． 范进已处于疯癫状态。‎ D． 范进对中举无动于衷。‎ ‎2． 下列对课文的理解， 不正确的一项是(‎ ‎)‎ A． 课文选自长篇讽刺小说《儒林外史》， “尖锐的讽刺” 是本文 的显著特点。‎ B． 课文讽刺滑稽， 其特点表现为在现实基础上加以夸张变形，‎ 前后进行鲜明的对比。‎ C． 范进 20 岁就屡试不第， 苦苦挣扎至垂老， 一旦中举， 竟喜极 而疯。 可见封建等级制度对他的毒害。‎ D． 课文具体而深入地描写了范进生活的社会环境， 充分显示了 范进是这么一个畸形社会的必然产物。‎ 参考答案：‎ ‎【字词预习】‎ 一、‎ xiù zhái xūn hánɡ zuàn qiâ cuì yī jiǎo zǐ 二、‎ 作揖: 两手抱掌前推， 身子略弯， 表示向人敬礼。‎ 带挈: 带领， 提携。‎ 7‎ 狗血喷头: 形容骂得很凶。‎ 不省人事: 指昏迷过去， 失去了知觉。 也指不懂人情世故。‎ 夹七夹八: 形容说话乱七八道， 没有条理。‎ 果不其然: 指事实跟预料的一样。 多用来强调不出所料。‎ ‎【达标训练】‎ ‎1. A ‎2. C（“封建等级制度” 应为“封建科举制度” 。 ）‎ ‎22《范进中举》 学案（二）‎ ‎【学习目标】‎ ‎1. 分析人物形象， 了解范进这一形象的典型性。‎ ‎2. 品味小说语言， 领会讽刺艺术的魅力。‎ ‎3. 认识封建科举制度对知识分子的毒害。‎ ‎【重点难点】‎ ‎1. 分析范进等人物形象。‎ ‎2. 领会小说讽刺艺术的魅力。‎ ‎【新知预习】‎ 清代的科举制度是这样的: 清人为了取得参加正式科举考试的资 格， 先要参加童试， 参加童试的人称为儒童或童生， 录取“入学” 后 称为生员， 又称为为生、 俗称秀才。 这是功名的起点， 正式的科举考 试分为三级： (1) 乡试； (2) 会试； (3) 殿试。 乡式通常每三年在各省 省城举行一次。 乡试取中后称为举人， 第一名称为解元。 会试在乡 试后的第二年春天在礼部举行。 参加会试的是举人， 取中后为贡士，‎ 第一名称为会元。 殿试是皇帝主试的考试， 考策问。 参加殿试的是贡 士， 取中后统称为进士。 殿试分三甲录取， 第一甲赐进士及第， 第二 甲赐进士出身， 第三甲赐同进士出身。 第一甲录取三名， 第一名俗称 状元， 第 二名俗称榜眼， 第三名俗称探花， 合称为三鼎甲。‎ ‎【课堂探究】‎ ‎1. 范进中举前后、 胡屠户对他的态度有什么不同？ 胡屠户是一个 7‎ 怎样的人？‎ ‎2. 范进中举后， 周围人有什么反应？ 说明了什么？‎ ‎3. 你怎样评价范进这个人物？‎ ‎4. 归纳主旨 本文通过___________ 和___________这两个典型形象的塑造，‎ ‎___________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________‎ ‎________________________________________。‎ 参考答案：‎ ‎【课堂探究】‎ ‎1. 中举前， 胡屠户对范进又训又骂； 中举后对范进又敬又畏， 阿 谀奉承令人肉麻。 文中胡屠户说的、 骂的、 训斥的、 夸口的、 奉承的、‎ 恭维的话， 占了很大的篇章， 通过语言描写和动作描写， 表现了一个 前倨后恭、 欺贫爱富、 趋炎附势、 嗜钱如命、 庸俗自私的典型市侩的 形象。‎ ‎2． 中举前， 邻人们对范进的困窘不闻不问， 甚至百般奚落嘲讽；‎ 中举后又拿鸡蛋又拿白酒， “有背了斗米来的， 也有捉两只鸡来的” 。‎ 通过这些鲜明对比， 无情地讽刺了当时的社会风气， 揭示了科举制度 扭曲人的心灵、 败坏社会风气的罪恶本质。 在现实基础上的夸张， 是 讽刺艺术的重要手段。 课文成功地运用了夸张这一手法。 范进因中举 而发疯， 就是通过合理夸张而设置的情节。 在现实生活中， 因中举而 发疯的事未必多见， 但热衷科举、 醉心功名利禄的封建知识分子， 十 年寒窗苦， 有的甚至是读到须发皆白， 中了举欣喜若狂， 落了榜痛不 欲生乃普遍现象。 小说在此基础上合理夸张， 不仅真实可信， 而且更 典型， 更能揭露科举制度的罪恶。‎ ‎3. 范进： 一个热衷功名的下层知识分子， 中举前穷困潦倒， 地位 卑微， 逆来顺受， 甘受屈辱。 中了举， 情形就完全不同了。 梦寐以求 的功名富贵一旦出现使他惊喜得发了疯。 课文刻画范进为功名利禄而 7‎ 神魂颠倒的典型形象。‎ ‎4. 范进 胡屠户 深刻揭露了封建科举制度对读书人心灵的荼毒 以及在科举制度下的炎凉世态。‎ 7‎ 7‎