《花之歌》教学设计范文模板 18页

《花之歌》教学设计范文模板篇一教材分析器乐曲《花之歌》这首乐曲以质朴优美的旋律、简洁平稳的节奏以及淡雅清纯的乐器音色，营造了幽静、温馨的气氛，使人们仿佛闻到沁人心脾的芳香，见到艳丽多姿的花容。乐曲分为三个部分。在由和弦构成的4小节引子之后，由双簧管奏出婉转起伏、轻盈流畅的旋律，这是乐曲第一部分的a段主题；b段音乐转入关系小调(F大调d小调)，旋律多作同音重复，音调平稳，主奏乐器长笛的音色以及调性色彩的变化，使这段音乐显得柔和、素雅；在此之后，a段旋律再次出现。第一部分形成了小三段体结构。乐曲的中部(第二部分)由复乐段构成，音乐转为降B大调，由长笛奏出；音乐的节奏较为活跃，旋律显得流畅轻快，表现了人们观赏花景时产生的愉悦、赞叹的心情。最后，第一部分的a段主题再现。乐曲在结尾的变格终止(下属和弦到主和弦的进行)中恬静地结束。 这首乐曲的基本情绪庄重优雅，但不失活泼明朗。虽然篇幅短小，配器简洁，但整首曲子却如芳馨的花朵发出淡淡的幽香，令人回味无穷。学情分析：五年级学生音乐素养已经成型，学生整体乐感较强，接受力也很强，但也存在个体上的差异。高年级学生腼腆、害羞，参与音乐活动的积极性不强。教学目标1、聆听《花之歌》，听辨乐器音色，感受音乐的抒情性，并即兴舞蹈。2、通过学习《花之歌》音乐会活动，犹如置身于百花园中，享受百花给人们的温馨与快乐。3、通过学习，认识保持音记号，并在老师的指导下在歌曲演唱中有恰当的声音表现。教学重点：享受音乐的美感教学难点：欣赏《花之歌》风格特点。教学准备：琴、课件、课本 教学过程：一、聆听《花之歌》教学基本要求1.歌曲因有文字的表述，歌唱以花为主题；器乐曲以花为标题是作者的意图与想像。2.欣赏《花之歌》。设问：你能闻到花香吗？是什么香味？3.细细品味乐曲的旋律。(1)听着音乐读教材上的谱例。将三个主题先后出现的顺序记录下来。(2)听辨每段主奏乐器的名称，举卡片示意，并进行分组听辨比赛。(课前准备卡片，卡片的正面画上乐器图，反面写该乐器名称。准备好木管、铜管、弦乐等各种乐器的卡片一套，给一组的学生听辨选择。)(3)分组选择音乐段落，设计舞蹈动作。4.聆听《花之歌》并翩翩起舞。 5.将收集到的以花为题材的资料，在下节课我们开一次班级音乐会。二、音乐实践与创作活动1.分组准备与选举音乐会主持人。(1)推选节目主持人(2—3)人。主持人的任务是收集各组的节目进行串联、编排。(2)分组讨论参加全班音乐会节目并进行排练。要有集体节目，也要有个人节目，每组至小要有2—3个节目参与。(3)形式不拘，但主题要鲜明——花之歌。(4)教师要深入到各小组进行指导，做好服务工作，协助各组的排练演出，教师也应准备节目参与演出，师生共演师生共乐。2.音乐会演出开始。主持人主持并报幕。3.教师小结。教学反思： 《花之歌》以质朴优美的旋律、简洁平稳的节奏以及淡雅清纯的乐器音色，营造了幽静、温馨的气氛，使人们仿佛闻到沁人心脾的芳香，见到艳丽多姿的花容。从整节课的设计思路来看，我注重了学生的审美感受和能力的培养，让学生在感知中体验、在理解中体验、在表现中体验、在创作中体验。但经过几次的试上和评课环节，我深刻的体会到以下几点：1、在教学中设计的音乐体验应该是一个逐层递进的活动过程，学生只有通过充分地聆听、观察、思考和参与每个活动，才能将体验和感受到的内容自由地表现出来。2、审美体验教学应始终以学生为出发点，针对不同学校及学生感悟能力的独特性和差异性，设计出不同的体验情境和体验活动，让每个学生可以自信愉快地获得创造成果的快感，真正做到“因材施教”。3、教学评价能激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐。但我的评价语言不够丰富，评价方法也不全面，有待在以后的教学中改进。 4、在教学中如何发挥音乐老师自身的优势，给学生以更直观的审美体验，也是我个人需要追求的目标，作为音乐老师，只有不断的提升自己的音乐素养，始终学教结合，才能使音乐课上出自己的风格。篇二教学目标：1、在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。2、整体把握这首散文诗独特精巧的构思。3、体会以物喻人，寄托诗人心中美好情感的写法，丰富学生的审美体验。教学重点：在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。教学难点：整体把握这首散文诗独特精巧的构思。教学过程：一、体验隐趣，导入新课。1、读诗谜，猜猜我是谁。我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍„„我是星星，从苍穹附坠落在绿茵中。我是诸元素之女：冬将我孕育;春使我开放;夏让我成长; 秋令我昏昏睡去。我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。2、作者简介：有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。这位诗人是谁？纪伯伦，是美籍黎巴嫩阿拉伯诗人、画家、作家。被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等，蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱者。二、预习检测三、研读精讲点拨：（一）初读课文，整体把握1、自主朗读，读出韵味。2、朗读诗歌，理清文章思路。 课文共7段，从内容及语言表达上来看，可分为两部分。第1至4段为第一部分。这部分以“我是„„”的句式对花的形象展开描画。第1段写”我是大自然的话语”,第2段写“我是星星，从苍穹附坠落在绿茵中”，以星喻花，突出花的高洁夺目。第3段写“我是诸元素之女”，诸元素指春夏秋冬，写出了花孕育、生长的过程。第4段写“我”是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献，写出了花对人类无私的奉献。第5至7段为第二部分。这部分主要围绕“我在做什么”，继续描写花的形象。分别写了“我”的一天如何度过，我怎样和周遭世界和谐相处，以及我在享受世界无私给予是同时，坚持追求光明的决心与行动。（二）读想结合，发现隐喻。从哪些地方可以看出“我”是花？这是一篇借物抒怀之作，全诗都是“花”的隐喻，前四段尤其可以看出花的特征。“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍„„”是说在自然界中循环往复的花开花落。“大自然说出来”喻指花开，出现在人们的视野中，“又收回去”喻指花落，“然后又说一遍”喻指这个过程的循环往复。“我是星星，从苍穹附坠落在绿茵中”这是交代花的整体形貌和生长环境，远观犹如草坪中亮丽的星星点点。“我是诸元素之女：冬将我孕育； 春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”是说花的四季变化。“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。”是说花的功用，可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼的装饰，可以作为葬礼的祭献。四、拓展延伸：联系背景，读懂诗情。阅读最后三段，边读边想象作者描写花的形象，说说哪一个形象最能打动你，为什么？五、作业：拓展阅读《浪之歌》《雨之歌》。篇三4花之歌一、教材分析《花之歌》是《纪伯伦诗选》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如“我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开花；夏让我成长； 秋令我昏昏睡去。”写出了花的成长与芬芳。而“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。”就袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯伦的诗蕴含哲理，寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。人生有开花就有结果，诗人看到这两点的同时，特别赞赏前者，末尾两节写出了花的积极乐观态度，诗人用辨证的眼光来看待生命，这就是诗人真正的意图。二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中品味优美的语言，理解课文的内容。2.理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出的对人生的思考。3.体会以物喻人，寄托诗人心中美好情感的写法，感受花积极乐观的态度，以及花渴饮朝露、向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。三、教学准备（一）学生 预习课文，完成预习单。（二）教师课件四、教学课时：一课时五、教学过程（一）图片激趣，导入新课1.欣赏美丽花朵的图片。课件出示：美丽的花2.导读：一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们的是美的享受。今天这节课，我们要学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。在他笔下，花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐共处，构成了生生不息的美妙世界；同时，它又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。让我们跟随诗人一起感受花的美好，花的灵性吧。2.师板书课题,生齐读课题。（二）交流预习,促进发展 3.介绍作者。指名说。课出示纪伯伦（1883-1931），黎巴嫩诗人、作家，被称为"艺术天才"、"黎巴嫩文坛骄子"，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等，蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。（三）引读课文，重点探究1.默读课文，思考：课文主要讲了什么？2.指名回答。预设一：这首散文诗采用第一人称的手法，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。3.分段并概括段意。思考：这首散文诗一共7个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？ 预设二：第一部分（第1-4自然段）：讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢。第二部分（第5-7自然段）：表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。课件出示：第一部分（第1-4自然段）：讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢。第二部分（第5-7自然段）：表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。板书：花的成长与芬芳以及花的凋谢。4.思考：从哪些地方可以看出“我”是花？找出相关语句划出，然后小组交流。5.全班交流。预设三：（1）我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……，诗人运用了比喻的修辞手法，把花比作大自然的话语，即花开花谢，就像大自然在说话、沉默。 （2）我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。第二自然段同样运用了比喻的修辞手法，把花比作星星，星星从苍穹坠落在绿茵中，即绿茵中花朵点点，就像星星从苍穹坠落。（3）我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。诸元素指四季，即春、夏、秋、冬。这一自然段把花比作诸元素之女，写出了花在冬天孕育，春天开放，夏天成长，秋天凋零的过程。（4）我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。写出了花是人类纯洁和神圣感情的寄托。从“交往的礼品”“婚礼的冠冕”得出“纯洁”，由“死者最后的祭献”得出“神圣”。课件出示：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。导读：带着想象多种形式朗读，指名读，同桌读，齐读。6.继续交流。预设四： （1）清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。运用了拟人的修辞手法，写的是花充实快乐的一天的生活，表明了花儿积极乐观的生活态度。相机板书：拟人积极乐观（2）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“硕大无朋的独眼”指太阳。运用比喻、拟人及排比的修辞手法生动形象地表现出昼夜更替的自然变化。课件出示：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。导读：带着想象多种形式朗读。自由读，同桌读，齐读。7.研读第7自然段。课件出示： 我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。（1）思考：齐读最后一自然段，概括一下花的精神。生自由说。（2）引导学生明白：由“我饮着朝露酿成的琼浆”得出“渴饮朝露”；由“我总是仰望高空，对光明心驰神往”得出“向往光明”；由“我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”得出“不顾影自怜，不孤芳自赏”。所以，花的精神就是：渴饮朝露、向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。（3）思考：“而这些哲理，人类尚未完全领悟。”中的“哲理”指什么？这句话有何作用？指名回答。引导学生明白：文中的“哲理”指：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。作用：从“人类尚未完全领悟”说明人类没有像我一样领悟这些道理，暗含了对人类的批评。8.思考，这首散文诗作者想要表达怎样的思想感情？生回答。引导学生明白：这首散文诗以花的口吻， 讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷，赞美了花积极乐观的态度，和追求光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。9.思考：《花之歌》与阅读链接中的《啊！风》想象奇特的地方有哪些？生自读，交流。预设五：（1）运用拟人和比喻的修辞手法将花和风写得生动形象。如： （2）我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。这里把花比作诸元素之女，写出了花在冬天孕育，春天开放，夏天成长，秋天凋零的过程。你犹如一位尊贵而仁义的国王，对下层弱者显得和蔼可亲，对倨傲的强者，则威风凛凛。这里把风比作尊贵而仁义的国王，写出了风的温柔，给人们带来的好处。同时也写出了风给人类带来的灾害。（四）综合学习，实践运用完成“作业超市”中课堂练习一、二、三、四题。（五）课堂总结，布置作业1.拓展阅读《浪之歌》《雨之歌》,完成练习。2.预习语文园地一。 展开全部