一年级下册数学教案 -8 厘米的认识 ︳青岛版 (3) 3页

厘米的认识教材分析：“厘米的认识”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。这是学生第一次接触长度单位。通过创设摆一摆数学作业一边有多长的情境，体会统一长度单位的必要性。通过大量的操作、体验，让学生认识和感受厘米，体会1厘米有多长，建立1厘米的长度表象。随后又安排了实际测量，在实际测量中发展学生的测量能力，为以后学习其它长度单位打好基础。学情分析：虽然这是第一次接触长度单位，但是学生在实际生活中已经对物体的长度、测量长度的工具和方法等，有一些感性的认识和经验。教学目标：1、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一长度单位的必要。2、认识长度单位厘米，初步建立厘米的长度观念。3、会用计量单位测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。4、培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。教学难点：在建立1厘米的长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体长度。教学流程：引起冲突导入新课观察、动手认识厘米操作测量物体长度总结提升、提出问题教学过程：一、导入新课：（一）引起冲突、揭示课题、建立1厘米观念 1、创设情境：小红、小明想知道一张桌子的长度，怎么办，帮他们想想办法？2、两个人量了之后，发现不一样，怎么回事呢？引入课题。【设计意图：在真实的测量中产生认知冲突，突出统一长度单位的必要性。】（二）介绍不同种类的尺子重点介绍卷尺、米尺、直尺、【设计意图：丰富学生的生活经验，体会生活中处处有数学。】(三)观察直尺、认识直尺1、观察直尺，看看直尺上面都有些什么？学生汇报观察结果，介绍刻度线（板书）2、介绍0的作用（板书：0是起点）3、介绍cm是厘米的意思，厘米是较小的长度单位，用来测量较短的物体。【设计意图：观察引出尺子上的重要因素——刻度线和数，并且着重强调0这个“开始的数”，进而复习0的意义，突出0在尺子上的作用——起点。】　　二、认识直尺上的1厘米、几厘米（一）在直尺上找1厘米、几厘米1、找一找在直尺上从哪到哪是1厘米。（总结：挨着的两个数字之间一段的长度是1厘米。）2、除了找到这些1厘米，你还能找到几厘米。解释几厘米。【设计意图：以1厘米的长度为具体表象来认识直尺上的1厘米、几厘米，通过找一找的活动更好地加深了对1厘米、几厘米的理解。】三、运用直尺测量物体长度1、测量铅笔的长度，学生测量、教师巡视。展示测量方法，通过正确的方法和错误方法的对比，突出测量物体长度有哪些注意事项，再次强调0作为起点。【设计意图：数学来源于生活，又作用于生活。通过测量铅笔的长度，掌握正确的测量方法。】2、用断尺测量纸条的长度，解决在没有0刻度的情况下怎么办的问题。 【设计意图：在学生掌握了基本的测量方法之后，创设用断尺测量物体长度的情境，在测量情境中发现新的数学问题，并运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用知识以及作出决策的能力。】四、总结提升、提出问题1、那这节课上到这里就要结束了，你都有什么收获啊？2、学完这节课你还有什么其它想知道的问题吗？【设计意图：总结收获，强化新知，设计提问环节，重点培养学生，善于发现问题、提出问题的能力。】五、板书设计厘米的认识刻度线刻度厘米——cm