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- 2021-11-12 发布
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8的乘法口诀
【教学内容】
小学数学二年级上册教科书45,46页 8的乘法口诀。
【教学目标】
1. 在情境中引导学生通过自主探索、合作交流,理解乘法的意义,编制8的乘法口诀。
2. 在活动中引导学生熟记8的乘法口诀,会用8的乘法口诀解决简单的实际问题。
3. 在编口诀、用口诀的过程中,提高学生的自主学习能力,积累学习情感,享受成功喜悦。
4. 让学生体验生活中处处有数学,会用数学知识解决生活中的问题。
【教学重点、难点】
教学重点:让学生理解8的乘法口诀的形成过程。
教学难点:怎样熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
【教具、学具】
多媒体课件
教学过程:
一、问题回顾、再现新知。
1.创设情境、板书课题
教师引导:
同学们,外国的小朋友凯蒂已经跟着中国的小朋友学会了缝沙包、叠纸啪,她还要和中国小朋友一起做什么东西呢?下面我们就来看一看。请看情境图(课件出示情境图)
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师:通过观察情境图你知道他们要做什么了吗?
师:中国结漂亮吗?源:学科网ZXXK]
师:做中国结需要什么材料呢?(生答)
师:从图上你还能获得哪些有关中国结的信息呢?(生答)
师:可以提出什么问题呢?
生:做8个中国结一共需要多少个圆环?
师:那我们知道做1个中国结需要8个圆环,做两个你知道需要几个圆环吗?
生:16个。
师:怎么算的?
生:8+8=16或者用乘法2×8=16。
师:两个中国结需要两个8,就是16个圆环。同学们算的真快!那做3个、4个、5个...8个中国结你知道需要多少个圆环吗?老师请你们帮老师算一算,下面拿出老师课前发给大家的表格,同桌间可以讨论一下,把表格填完整。
二、 动手操作,合作探究
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中国结的个数
1
几个8
1个8
需要圆环个数
8
算式
1×8=8
1. 提出问题
师:通过信息窗我们知道做一个中国结,需要8个圆环。(1和8填入表竖向第一和第三格),也就是1个8(将“1个8”和“1×8=8”填入竖向中间的表格里)。
刚才同学们算出来做两个中国结需要16个圆环,我们在第二列里应该怎么填?(生回答,教师把数字“2”“2个8”,“16”“2×8=16”分别填入第二列表格。)
师:好,参照前两列想一想接下来的每一列怎么填?同桌之间讨论交流,并独立完成表格。
2. 汇报交流
师:我们完成了做一个和两个中国结需要几个圆环的问题,那做3个中国结呢,4个呢?哪位同学原意展示一下自己的研究成果?
生1:3个中国结需要24个圆环,因为8+8+8=24.
生2:因为做两个中国结要16个,所以做3个需要16+8=24个圆环。
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师:怎样列乘法算式呢?
生:3×8=24或8×3=24。(其余依次类推,完成表格的填写,教师板书算式)
师:我们现在是不是解决了做8个中国结需要多少个圆环的问题?需要多少个?(64个)
2. 编口诀
师:根据这些算式你能编出相应的口诀吗?先来看一看这是几的口诀?
生:8的乘法口诀。
师:那试一试吧,同桌之间先互相说一说,看谁编的口诀最顺口而且方便记忆。(根据学生编的口诀教师板书)
师:大家真厉害,那让我们一起读一读我们自己编的口诀吧!(齐读)读了这些口诀,你发现有什么规律吗?
生1:每一句都是()八()的形式;生2:每一句都比上一句多8;生3:口诀的第一个字分别是“一、二、三、四、五、六、七、八”。
师:同学们真善于观察,那我们就利用我们发现的小规律来记一记这些口诀吧!(先学生单独背诵,再集体背诵)
3. 解决问题
师:我们学习了口诀,利用口诀是不是能帮我们更方便的解决问题?我们来体验一下,回到我们的信息窗中,看一看你还发现了哪些信息?
生:我们班每天安排8人做值日。
师:你能根据这条信息提出什么问题?
生:周一到周五一共需要多少个人做值日?
师:谁来说一说怎么解决这个问题?
生:每周需要5天做值日,也就是5个8,5×8=40。一共需要40个人做值日。
师:你这么快就算出来了?根据哪句口诀来计算的?
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生:五八四十。
师:真棒!口诀真是我们计算的小帮手!
三、分层练习,巩固新知
师:我们学习了8的乘法口诀,下面就来考考大家,看大家是否真正掌握了8的乘法口诀,会不会利用口诀来解决问题,敢不敢接受挑战?
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四、 总结提升
师:同学们,这节课我们学习了8的乘法口诀,谁来说一说你都有哪些收获?
生:会用8的口诀来解决问题,知道怎么编口诀.....
板书设计:
8的乘法口诀
1×8=8 一八得八
2×8=16 二八十六
3×8=24 三八二十四
4×8= 32 四八三十二
5×8=40 五八四十
6×8=48 六八四十八
7×8=56 七八五十六
8×8=64 八八六十四
【使用说明】
1. 教学反思:
仔细品味这堂课,我感觉亮点之处有:
(1)重视学生已有经验
从学生已有的认知结构和原有的生活经验出发。教师在教8的乘法口诀时,考虑到学生已有2到7的乘法口诀的基础,所以通过表格让学生根据以往的学习经验去学习新的乘法口诀。
(2)重视操作
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教学中教师结合有关的教学内容,给学生提供了充分的时间,提供了有效的教学资源,让学生在操作中发现。再通过观察分析每句口诀的特点与联系,编出8的乘法口诀。学生在大量的自主学习的空间里进一步理解了乘法的含义,也弄清了乘法口诀的来源。通过这一系列的教学活动,学生在观察中思维,在思维中操作,使口诀的形式由具体到抽象,符合学生的认知规律。
2.需破解的问题:
大多数学生在学习了2到7的乘法口诀后,知道了编口诀的结构特点,往往忽视了口诀本身的意义,怎么能提高学生在这方面的注意呢?
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