人教版二年级数学上册7的乘法口诀教案 8页

人教版二年级7的乘法口诀内容的教学设计 绍兴县柯桥小学教育集团：陈琴 一、设计思想 遵照新课程标准所提出的理念，力求充分体现教材编写意图，努力创设开放的学习环境，从学生已有的知识结构和原有的生活经验出发，使学生不仅吸纳知识，形成良好的思维品质，还能真正达到师生互动生成新知识。本课设计注重充分发挥学生的主体性，培养学生自主探索的学习方式。充分创设情境，学生在具体的情境中学习，使学生感受到数学来源于生活，应用于生活。力求将学生数学思维的触角引向生活，引向社会大课堂！‎ 二、教材分析 本课是在学生已经掌握了“2—6的乘法口诀”的基础上进行的，这样的安 排有助于学生利用迁移规律学习新知。“乘法口诀”是小学数学中最基础的知识之一，对今后的计算具有重要作用。为此，教师在设计这一教学内容时，既要充分关注基础知识、基本技能的达成，又要在新课标所倡导的自主、合作、探究等方面作积极的探索和尝试。本课教学内容由教科书第72页例1，练习十六1-5和练习十六6-15两大内容组成，分两课时进行教学。其中第一课时的教学内容主要是编写7的乘法口诀、熟记7的乘法口诀、会用口诀计算乘法，以及培养学生用数学的情感和态度。第二课时的教学内容则主要是通过各种形式的练习，引导学生进一步巩固计算方法，能熟练地进行计算。培养学生应用知识解决实际问题的能力，培养学生们的学习兴趣。通过本课的教学，为8和9的乘法口诀的学习做好心理和知识的准备。‎ 三、学情分析 学生已熟练掌握2—6的乘法口诀，并初步有了运用乘法口诀进行计算的能 力。在本课学习中，学生对于利用口诀的特征编制7的乘法口诀以及运用乘法口诀解决一些生活问题会有一定的困难，因此在学习过程中，学生的动手操作非常重要，学生喜欢在观察中思维，在思维中操作，使口诀的形成由具体到抽象。另外自主探索、合作交流也是学生学习本课内容的重要方式。‎ 四、教学目标 ‎ 1、让学生经历编写7的乘法口诀过程，知道7 的乘法口诀是怎样得来的，‎ 掌握口诀的特征。‎ ‎2、熟记7的乘法口诀，会运用口诀进行简单的计算。‎ ‎3、采用多种形式的练习，帮助学生巩固口诀，熟练地运用口诀解决相关的问题。‎ ‎ 4、以学生已有的知识背景和生活经验为基础，通过编写口诀，培养学生的探索意识和类推能力。‎ ‎5、能主动投入到学习活动中去，在活动中培养学生探索精神、动手能力和合作交流的意识。培养数学情感和态度。‎ 五、重点难点 教学重点是理解乘法口诀的意义，熟记7的乘法口诀。教学难点是用乘法口诀进行简单计算，并能运用口诀解决相关的问题。‎ 六、教学策略与手段 利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间 空间，充分放手，让学生通过自己动手操作、合作交流、主动探究来理解知识、运用知识。教师要充分挖掘生活资源，创设情境，营造开放的学习环境，让学生在操作、讨论、对话、游戏中思考，把七句抽象的口诀化为具体的生活场景图，把枯燥的口诀记忆变为有趣的认知和解决问题，使学生感到数学就在我们身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀。‎ 七、课前准备 一副七巧板、投影片、数学卡片；学生每人准备七巧板一副。‎ 八、教学过程（第一课时）‎ ‎（一）创设情境，引入新课 ‎1、师：小朋友们，你们去过动物园吗？今天我们一起到动物园玩好吗？‎ 今天动物园里特别的热闹，原来小兔要过生日了，为庆贺小兔的生日，小动 物们都送来精心准备的小礼物，有的送水果，有的送玩具，而长颈鹿却送来了一份特别的礼物，你们想知道是什么吗？（出示七巧板）‎ ‎2、简介七巧板：七巧板是我们祖先的一项卓越创造，十九世纪初流传到西方，引起人们广泛的兴趣，并迅速传播，被称为“东方魔板”。七巧板是风靡世界的拼图，它是由七个小图形组成的。只要你开动脑筋，这七个神奇的图形就会 变出许多美丽的图案。现在请大家拿出自己的七巧板，四人小组合作，摆出你们最喜欢的图形。‎ ‎3、请每组挑选自己最满意最美的图案上台展示，并说说你拼得像什么？‎ ‎4、师：今天老师也摆出了许多美丽的图案，你们想看吗？（投影出示教科书第72页例1的7种图案和统计表的放大图。）‎ ‎（二）观察实践，探究新知 ‎1、师：有这么多美丽的图案，老师很想知道拼摆这些图案一共用了多少块七巧板，同学们你们有什么好办法吗？‎ ‎（学生畅所欲言。）‎ ‎2、师：真能干！你能根据刚才说的把下面的表格填完整吗？‎ 图案个数 ‎1‎ ‎2‎ ‎3‎ ‎4‎ ‎5‎ ‎6‎ ‎7‎ 块数 ‎7‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3、四人合作、每一小组一张。‎ 指名学生上台把表格填完整。（投影仪）‎ ‎4、请仔细观察统计表中的数据，谁来说说你发现了什么？‎ ‎5、师：大家真会观察！请想一想，前面我们学过的“求几个几是多少”可 以用什么方法来计算呢？‎ 那咱们就用乘法来写一写这是“几个几”吧。‎ ‎6、师：看看这些乘法算式，你们能编出它们各自的口诀吗？试试看，会编 几句就编几句，编好后填在书P72（同桌合作）‎ ‎7、教师检查学生学习情况 a、 拼二个图案用几副七巧板，是几个7？乘法口诀怎么编？‎ b、 说出哪个算式可以表示拼4个图案所用七巧板的块数。‎ c、 五七三十五这句口诀，它表示摆几个图案所需七巧板的块数？‎ d、 ‎4×7=28 7×4=28 可用哪句口诀？‎ ‎8、师：小朋友，我们学习的都是几的乘法口诀？（板书课题：7的乘法口诀）‎ ‎9、师：经过大家的共同努力，咱们编出了7的全部乘法口诀，那我们就用读的方式来享受一下自己的劳动成果吧。‎ ‎10、探究口诀记忆的方法 师：7的乘法口诀有什么特点？为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差 ‎7呢？你认为7的乘法口诀，哪几句最难记，你有什么好办法把它记住？‎ 师：如果六七不知得多少？怎么办？谁能想个办法？‎ ‎11、熟记7的乘法口诀 同桌拍手背——四人小组抽背——开火车背——师生对口令 ‎（三）、联系生活，巩固拓展 师：小动物们玩完了七巧板，小熊提议到数学乐园里去玩一玩。我们也一起 去看看吧，出示：‎ 1、 同桌合作，1人算得数，1人说所用口诀。（完成练习十六第3题）‎ ‎7×3 7×5 7×6 7×4 7×7 7×2 7×1‎ 2、 抢答游戏（完成练习十六第1题）‎ 一个星期有几天？你能说出2个星期有几天吗？你是怎么想的？3个星期 呢？4个星期呢？……‎ 3、 玩卡片：同桌两人，每人手里有7张卡片，数字为1—7；另外准备一 张数字为7的卡片放在桌子上，同桌两人比赛，用手中的卡片与7相乘，谁算得对，卡片就归谁。‎ 4、 欣赏：出示七言诗《山行》，你能运用乘法口诀算出这首诗的字数吗？‎ ‎（四）、回顾知识，全课总结 1、 小朋友们，这一节课你有什么收获？‎ 2、 你还有什么疑问？‎ 九、板书设计 ‎7的乘法口诀 ‎1×7=7 一七得七 7×1=7‎ ‎ 2×7=14 二七（十四） 7×2=14‎ ‎ 3×7=21 三七（二十一） 7×3=21‎ ‎ 4×7=28 四七（二十八） 7×4=28‎ ‎ 5×7=35 五七（三十五） 7×5=35‎ ‎ 6×7=42 六七（四十二） 7×6=42‎ ‎7×7=49 七七（四十九）‎ 十、作业设计 1、 把口诀填完整。‎ 四七（ ） 三七（ ） 六七（ ）‎ 二七（ ） （ ）七四十九 （ ）七三十五 2、 看谁写得快。‎ ‎6×7=（ ） 7×6=（ ） 口诀（ ）‎ ‎7×4=（ ） 4×7=（ ） 口诀（ ）‎ 3、 做一做。课本练习十六第2和第4题。‎ 4、 课外调查：我们生活中有哪些能用到7的口诀的具体事例？‎ ‎（第二课时）‎ 教学目标 1、 熟练地掌握7的乘法口诀，能够正确地进行乘法计算。‎ 2、 能正确运用7的乘法口诀，培养学生应用知识解决实际问题的能力，培 养学生们的学习兴趣。‎ 3、 进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思维。‎ 教学过程 ‎（一）创设情境，游戏练习 1、 开小火车。看卡片口算，直接说出得数。‎ ‎7×5= 7×3= 7×6= 6×4= 5×2=‎ ‎7×2= 7×4= 7×7= 6×5=‎ 2、 小朋友们，你们喜欢逛超市吗？好！今天老师就带大家到华润万家去逛 一逛。让我们背着乘法口诀一起出发吧！‎ ‎⑴“一一得一”背到“七七四十九”。‎ ‎⑵我们先到食品区去看看。哇！这么多的奶粉罐头。谁能又快又准地 算出一共有多少个？（练习十六第10题）‎ ‎⑶我们再到礼品区去走走。礼品区刚进了一批漂亮的干花，上面还标着号码，‎ 你能帮营业员阿姨把它们插入相应的花瓶中吗？（练习十六第7题）‎ ‎⑷我们去买些文具吧！一块橡皮7角钱，买5块橡皮要多少钱？‎ ‎ × =（ ）元（ ）角 ‎⑸王宁想买7盒水彩笔，营业员阿姨告诉她每盒5元，你能提出什么问题？‎ 能用你们自己已经学会的知识来解决吗？‎ ‎（二）基础练习 1、 独立做第11题，全班校对。‎ 2、 第13题。‎ ‎⑴看图，计算一共有多少个座位，可以怎样算？你是怎么想的？‎ ‎⑵7×5和5×7它们的计算结果相同吗？为什么？‎ ‎⑶你发现了什么？‎ 3、 第14题。‎ 看图，理解题意，列式解答。‎ ‎（三）发展练习（自主选择）‎ ‎1、7×2+7=（ ）×（ ）=（ ）‎ ‎ 7×4=7×3+（ ） 7×4=6×4+（ ）‎ ‎2、周老师、李老师、王老师每人从粉笔盒里拿走7支粉笔后，盒里还剩下 ‎7支。盒里原来有多少支笔？‎ ‎（四）课堂总结。‎ ‎（五）完成课堂作业。‎ 板书设计 练习十六 一块橡皮7角钱，买5块橡皮要多少钱？‎ ‎7 × 5 =（ 3 ）元（ 5 ）角 ‎7×5=35（个） 5×7=35（个）‎ ‎7×5=5×7‎ 十一、镇街交流意见 ‎ ‎ 十二、教师使用体会 问题研讨 在课堂教学中，教师如何把生活中鲜活的题材引入到课堂中，把抽象的口诀 变为具体化的生活场景图，把枯燥的口诀记忆变为有趣的认知和解决问题，值得 我们大家的关注和讨论。‎ 参考资料 张天孝：《新数学读本》（二年级上），浙江教育出版社2003年7月第1 版，‎ 第74、84页。‎ ‎ 李志华、林良勇：《课堂教学设计与案例》（二年级上册），人民教育出版社2004年6月第二版，第129—137页。‎