2年级数学教案《 求一个数的几倍是多少 》说课稿 7页

求一个数的几倍是多少 教学内容：小学数学二年级上册第46页的红点及自主练习的相关题目。‎ 教学目标：‎ ‎1.联系具体情境初步理解倍的含义,学会解决求一个数的几倍是多少的实际问题。‎ ‎2.在学习过程中体会数学的内在联系，发展比较、抽象、概括和合情推理能力。有条理整理信息的重要性。‎ ‎3.进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。‎ 教学重点：理解倍的含义,学会解决求一个数的几倍是多少的实际问题。‎ 教学难点：理解倍的含义，正解解决求一个数的几倍是多少的实际问题。 ‎ 教学过程：‎ 一、创设情境，提出问题 ‎（1）谈话：同学们，凯迪来到中国学会了许多手工制作，今天又要学点儿什么呢？让我们一起来看看。‎ ‎（2）课件出示情境图。‎ 教师:图中告诉我们了我们哪些信息呢？‎ 指名说一说。教师板书重点信息。‎ 引导质疑：对于这些信息你有什么不明白的地方吗？根据这些数学信息能提出什么数学问题呢？‎ 指名说一说。预设：‎ ‎3“倍”是什么意思？‎ 菲菲做了几个中国结？‎ ‎（3）揭示学习目标，导入新课。‎ 教师：这节课我们就一起围绕这两个重点问题展开学习研究。‎ 二、自主学习，小组探究。‎ ‎（一）了解学生的原有知识经验。‎ 教师提问：在学习生活中，大家听说过类似于“3倍”的内容吗？‎ ‎1.举例：你能举例说说“倍”是什么意思吗？指名说一说。‎ ‎2.指名结合操作学具说说自己对于“3倍”意义的理解。‎ ‎（二）结合学生的认知基础，通过小组学习进行“倍的意义”的深入学习。‎ ‎1.小组合作，交流方法。‎ 课件出示小组合作提纲：‎ ‎（1）画一画：用圆片代表中国结，试着用画图的方法表示出凯迪和方法做中国结的个数。‎ ‎（2）修一修：怎么画，能让大家清楚地看出菲菲和凯迪做中国结的个数间的关系呢？‎ 在小组讨论的基础上画出你最理想的图示吧。‎ ‎（3）问一问：如果菲菲做的是凯蒂的4倍，5倍，菲菲又做了多少朵呢？‎ ‎（4）想一想:2的3倍、2的4倍、2的5倍是多少与以前学过的哪个知识相关呢？‎ 小组围绕讨论提纲，展开讨论学习。教师深入指导，了解学生的讨论情况。‎ 三、汇报交流，评价质疑。‎ ‎1.小组代表汇报，全班交流。‎ ‎（1）教师提出汇报交流的要求：‎ 首先展现出你组最成功的表示出凯蒂和菲菲做中国结的个数的图示；‎ 其次说出你对2的3倍、2的4倍、2的5倍的理解。‎ ‎（2）指小组代表汇报，全班交流。‎ 预设：菲菲做的是凯蒂的3倍，也就是做 了2的3倍，就3个2，做了6个。2的4倍就是4个2，做了8个，2的5倍就是5个2，也就是10个。‎ 出示课件：‎ 质疑：同样是凯蒂做了2朵，为什么菲菲做的个数有是6个，有时是8个呢？有时是10个呢？从中你能发现什么呢？‎ 小结：2个中国结看作一份，菲菲做的个数有几个2，就是2的几倍，也就是做了几个2。‎ ‎（3）延伸：如果菲菲做的是凯蒂的8倍，也就的2的8倍，8个2。10倍呢？1倍呢？‎ ‎2.辨析明理，深化认识 ‎（1）错误辨析，理解“倍”。‎ 课件出示：‎ ‎ ‎ 阿狸说它的蓝花的朵数是紫花的3倍，它有6朵蓝花，对吗？先独立思考，再把你的想法跟小组里的同学说一说。‎ 交流：3朵花是1个3也就是3的1倍，蓝花的朵数是紫花的3倍，也就是3的3倍，3个3，就是9朵。 ‎ ‎ 明析：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎（2）对比分析，深化“倍”。‎ ‎（1）引思：课件演示，紫花是1朵，蓝花是紫花的2倍，蓝花几朵呢？‎ ‎ ‎ ‎（2）设疑：请观察这三幅图： ‎ ‎ 蓝花是紫花的2倍 ‎ ‎ ‎ 蓝花是紫花的2倍 ‎ ‎ ‎ 蓝花是紫花的2倍 质疑：都是蓝花是紫花的2倍，为什么蓝花的朵数不一样呢？第一组蓝花2朵，第二组蓝花4朵，第三组蓝花6朵呢？‎ ‎（3）小结：第一组是1的2倍，也就是1个2就是2朵，第二组是2的2倍，也就是2个2就是4朵。第三组是2的3倍也就是3个2就是6朵。‎ ‎（4）咱们来个拍手游戏，得拍出智慧来（出示游戏要求：学生拍的次数是老师的4倍）‎ ‎2.教师拍2下，学生拍。‎ 问：想一想，怎么听不出是4倍呢？‎ 引导学生拍4个2下。‎ ‎3.教师拍3下，学生拍，你怎么知道要拍12下？理解3的4倍，就是4个3，也就是12下。‎ ‎4.教师拍5下，学生拍，理解5的4倍也就是4个5。‎ ‎5.对比：刚才同学们拍的次数都是老师的4倍，为什么每次拍的次数不一样？‎ 小结：倍数相同，但是每一份数不一样，那总数也就不一样了。‎ 四、抽象概括，总结提升。‎ ‎1.解决“求一个数的几倍是多少”。‎ ‎（1）谈话：看大家拍得开心，小动物们也来参与了，瞧：‎ 出示：阿狸拍了8 下，小狗拍得是它的3倍，小狗拍了多少下？‎ 谈话：你是怎么想的？可以用什么算式来表示呢？‎ 板：8×3﹦24（下）‎ 引思：8、3各表示什么？24呢？‎ ‎2.小结：求一个数的几倍是多少，就是求几个几，可以用乘法计算。‎ 五、巩固应用，拓展提高。‎ ‎（1）先独立画一画，再然后再填一填。‎ ‎（2）同位交流想法，说一说你是怎么想的？‎ ‎（3）班内交流汇报后师小结：圆的个数是五角星的3倍，画3个3，三角形是正方形的2倍，画2个4.‎ 学生独立完成，然后班内交流，进一步巩固倍的知识和4、5、6、7、8的口诀。‎ ‎　‎ 此题是利用倍的知识解决具体问题，先让学生读题，理解题意，然后思考求贝贝的身高就是求什么？然后列式解答。反馈时强调就是求2个3，所以用乘法解答。‎ 此题是巩固分数乘法和求一个数的几倍是多少的实际问题，通过做题进一步体会求一个数的几倍是多少和乘法的内在联系。‎ ‎5.拓展应用：你在生活中遇到过哪些关于倍的问题吗？请你举出例子。‎ 要求：一人说，一人解决。‎ 板书设计：‎ ‎ 求一个数的几倍是多少 ‎ ‎ ‎2的3倍 3个2 8的3倍就是求3个8 ‎ ‎2的4倍 4个2‎ ‎2的5倍 5个2 8×3﹦24‎ ‎ ‎ 使用说明：‎ 1. 本节课的设计思路：‎ ‎《求一个数的几倍是多少》对学生来说是一个全新的内容，学生对“倍”的知识比较陌生，建立“倍”的表象认识有一定的难度。本节课的教学内容分为两个部分：一是认识“倍”，理解“倍”的意义；二是在此基础上，学习求一个数的几倍是多少的问题，在教学中，我重视激活学生的已有学习经验，先让学生猜一猜菲菲做了几个中国结，再调动学生的多种感知器官，通过画、拍等一系列操作，让学生获得丰富的感性认识，同时经历、感受、体验、知识的构建过程。‎ ‎2.本节课的亮点：‎ 首先给学生提供充足的学习时空，大胆尝试运用低年级的小组合作学习。为学生提供讨论提纲，让学生围绕核心问题进行讨论。其次注重了解学生的原有知识基础，便于新知的学习展开。如“‎ 教师提问：在学习生活中，大家听说过类似于“3倍”的内容吗？”最后利用数形结合的思想，让学生通过画一画突破学习的难点。你能举例说说“倍”是什么意思吗？指名说一说；注重强化感知，通过学生的操作、观察、充分建立直观表象，通过比较凯蒂做的个数与菲菲做的个数的数量关系，引导学生画一画、摆一摆，使学生初步感知倍的含义；注重提供反例，凸显学生思维的真实状态，让学生在比较思辨中突出“倍”的意义；注重应用变式，让学生在不断的挑战中修正、提升、凸显“倍”的内涵，完善“倍”的建构过程。‎ ‎3.教学建议：‎ 由于本节课是在理解乘法的意义的基础上认识倍，对一个数是另一个数的几倍汲及较少，它是在学完除法后进一步理解，讲课时可能会出现，教师可根据班级情况灵活进行处理。‎ ‎ ‎