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- 2021-11-12 发布
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江南
教学设计思路
仔细聆听课文录音,畅谈自己的所得,整体感知诗歌内容;多种形式,熟读诗歌;大胆对文本内容提出质疑,多方互动,解决问题,深入感悟诗歌内容;形式多样,感情诵读,赞美江南的美景,共享采莲人的快乐;邀请家长参与,亲身实践,亲自分辨“东、西、南、北”四个方位;合作探究,识记、学写生字。
1.了解江南,激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。
2.在丰富多彩的语文活动中,产生浓厚的学习兴趣,体验学习语文的快乐。
教学目标
(一)知识目标
1.会写田字格里的四个生字,做到笔顺正确、姿势规范。
2.正确认读9个生字。
3.借助汉语拼音正确、流利地朗读课文,背诵课文,尽量做到有感情。
4.感悟民歌内容。
(二)能力目标
借助汉语拼音正确、流利地朗读课文,背诵课文,尽量做到有感情。
(三)情感目标
感悟民歌内容。
教学重难点
1.在会写四个生字的基础上分辨“东、西、南、北”四个方位。
2.在朗读,背诵课文的基础上感悟民歌内容。
教学媒体
1.课文的录音磁带。
2.写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。
3.生字卡片。
4.计算机课件(荷花、荷叶、莲蓬图)。
5.与诗歌内容和谐一致的乐曲。
教学时间
2课时
教学过程
一、录音美读,畅谈所知,引入课题
师:先请同学们听一首音乐,听完后,说一说:你听懂了什么?我们要比一比,看哪些同学听得最认真,听懂的内容最多。(播放课文录音)
生听,边听边想。
全班交流汇报。
师:同学们听得可真认真!自己听录音,就能听懂这么多的内容,你们可真了不起!正像大家所说的那样,这是一首写江南采莲时的景色的诗。师边说边板书:江南。
这节课我们就一起来学习这首诗。
生齐读课题。
听课文录音,畅谈自己的所得,既可以使孩子们的注意力高度集中,锻炼他们的听力;又能使他们从整体上感知诗歌的大致内容。同时,加之教师热情洋溢的激励,促使孩子们信心十足的进入新内容的学习。
二、熟读诗歌,识记生字
(一)形式多样,熟读诗歌。
1.生自己尝试着读,勾画出认读困难的字。
2.师范读(或听录音),生听读,重点听认读困难的字的读音。
3.指名大声范读,生小声跟读。
4.自由读。
5.小组读。
(二)小组合作,认读词句。
1.师出示写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。
小组互助,合作认读词句。
2.师检查词句的认读情况。全部会认的组奖励一面“小红旗”。
(三)合作探究,识记生字。
1.小组合作,识记生字。
2.全班交流方法,识记生字。
3.(出示生字卡片)师检查识字情况,并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。
把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上,既有助于认读、巩固识字,又有助于对方位的感性认知。
三、质疑问难,感悟内容。
(一)自由读课文,想一想:你还有什么不懂的问题?
(二)提出不懂的问题,全班交流。
重点理解:
其一,“田田”是什么意思?(课件映示荷花、荷叶、莲蓬图,看图描述“荷叶怎么样”,以理解“田田”的含义)
其二,人们采的究竟是什么?(结合图理解)
其三,鱼儿们在干什么?它们在荷叶间玩耍时,心情怎样?想象一下,它们会说些什么?
其四,采莲的人们的心情如何?(结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈)
给孩子们足够的时间与空间,师生共同亲历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的全过程,引领孩子们在问题解决中感悟诗歌内容,体味江南水乡的秀美以及人们劳动的快乐。
(三)假如,现在我们就一起来到了美丽的江南,亲眼看到了这种景象,你想说些什么,做些什么?
除了这些问题,其余的问题也可以提。
师生共同讨论、解决。
面对真实的画面,聆听着教师亲切的话语,孩子们定会身临其境地去欣赏江南的美景,共享采莲人的欢乐!
四、感情诵读,体味其情。
(一)依据自己的理解,看图,自由感情诵读,可以边读边加动作(尤其是东、西、南、北等几个方向的指示)。
(二)指名配乐感情诵读。
(三)全班配乐感情诵读。
在充分感悟文本的基础上,配以优美的乐曲,加上个性化的动作,孩子们一定会很好的诠释出江南的美景,采莲的欢愉!
五、合作探究,指导书写
(一)小组合作,书空交流“东、西、南、北”四个字的笔画、笔顺。
(二)全班交流。
(三)讨论:“东、西、南、北”四个字怎样写才好看?
(四)自己在书上练习书写。
(五)小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范
的奖励“小笑脸”。
六、课外实践,明辨方向。
(一)利用早晨晨练的时间,面向太阳,说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。(邀请家长参与此项活动)
(二)将亲身实践所得的结果,填写在书中。
(三)全班交流。
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