新部编人教版小学语文三年级上册第五单元教学反思 5页

15 搭船的鸟 《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章，作者以儿童的 口吻和视角，来写自己观察到的自然中的景象。文章语言虽然简洁， 读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕 鱼时动作的敏捷、灵动。反思一下，我觉得这节课有以下两点是做得 较好的： 一、目标明确，方法有效 本篇课文是习作单元的第一篇课文，这个单元的教学有两个学 习要求：一是体会作者是怎样留心观察周围事物的；二是仔细观察， 把观察所得写下来。而这篇精读课文意在引导学生体会作者观察的方 法，让学生学会观察，为接下来的习作打好基础。为实现这个教学目 标，我采取了以下环节：一，整体感知，了解内容。先从整体入手， 了解作者观察到了哪些事物；二，聚焦外形，习得方法。整堂课，以 第二自然段的外形描写为主，通过抓关键颜色词语，引导学生明确作 者在观察时抓住了外形中最有特点的颜色。而后，通过交换语句，联 系图片，进一步理解作者从整体到部分的观察顺序。最后拓展《翠鸟》 片段内容作为练习，让学生进一步理解什么是有顺序地观察。通过以 上种种方法，步步紧扣，为学生搭建语言支架，理解作者是怎样细致 地观察并将观察所得写下来。在教学时，发现学生对于作者使用的观 察方法理解较好，也能使用到课外的学习中，学生在课堂上一课一得， 参与性较高。 二、联系字源，理解字义 “翠”字是本课教学中要掌握的一个生字，学生要正确书写理解。在 指导书写时先让学生通过字源认识“翠”，而后对比理解“翠”字。 在理解“翠”原义基础之上，扩展为生活中见到的与“翠”相关的事 物，将课内与课外进行迁移整合。 但回顾整节课，预设的东西还是有点多，忽视对学生的生成性 指导，当学生提到“鹦鹉”这个词语也能让他感受到美丽时，急于下 定论，而没有静下心听学生表达自己的观点。 通过这节课的教学，更明确以后在备课的时候不只要备教材， 还应该备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教 学更上新台阶。 16 金色的草地 《金色的草地》首先写了生活在俄罗斯乡下的小兄弟俩在住处窗 前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们那种带 有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个 真切的感受到大自然带给他们的快乐。文章接着写了窗前的草地上有 许多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸“金色 的草地太美了”。一个偶然的机会，“我”发现蒲公英早晚是合拢的， 只有中午才张开黄色的花，草地因此而变成金色。从那时起，“我们” 更加喜爱这种花，意识到草地、植物也是有生命的。文章抒发了作者 对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。课文虽以 叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的、强烈的。 学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用“课文主要写了 哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的情况。在指导学生理解第 一件事情的时候，指导学生边读边进行表演，我鼓励学生在读中发挥 自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格， 可以多样化。通过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们” 带来的快乐。但略有遗憾的是，在这个环节里，因为学生好动的孩子 居多，导致表演过程中时间上有点拖长。 课文中第三自然段描写蒲公英开放的时候，草地一片金黄，大家 都夸金色的草地太美了。读着这个内容，看着孩子空洞的表情，我明 白，这草地到底有多美？由于距离孩子们的生活太远，是他们想象不 到的。教学伊始，我运用课件的演示，引入情景。于是，我借助电脑 课件演示张开的蒲公英、毛茸茸的种子、一片片金色的草地……生动、 形象、直观地展现了这一情景，当孩子们亲眼看到金色的草地时，不 时发出惊讶声、赞叹声：“太美了！”“哇，好棒哦！”……接着让他们 在美的情境的烘托下，说说看到这样一片草地时的感受，并说说自己 最想在草地上做什么？孩子们个个神情激动，跃跃欲试：“我想在草 地上打滚儿，睡觉。”“我想在草地上和爸爸、妈妈照相。”“我想和老 师、同学们在草地上做游戏”……恰当地使用课件，不但深深地吸引 了孩子们，而且帮助他们很好地感悟了课文内容。既激发了孩子们想 在草地上玩耍的冲动，又让他们通过读兄弟俩在草地上玩耍的情景， 领悟到草地给兄弟俩带来的快乐。这种直观手段的运用，激起了孩子 们主动参与学习的欲望，发展了学生的思维和语言……学生的精彩语 言远远超过平常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多 大的惊喜”。 通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本 的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的 美。再通过创设情境，让孩子们的某些想象有了具体实际的展现，抓 住了学生的兴趣点，学生学来兴趣盎然。“登山则情满于山，观海则 意溢于海”，当孩子们挥洒着他们的想象、激情时，我的心情灿烂无 比，因为孩子们的快乐就是我的快乐啊！我想这就是窦桂梅老师说过 的：“学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生 的感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个‘地球’。感悟不仅可 以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒 想象和才情，体验学习语文的快乐。”的真谛所在吧！ 习作 我们眼中的缤纷世界 本次习作要求写“我眼中的缤纷世界”,其实就是让学生学会观察 生活,无论是风景还是人文,都要求学生能自己用眼睛去看、用耳朵去 听、用心去想、用语言去交流去表达。作文前的辅导应该以鼓励学生 为主,提高学生的表达积极性,再引导学生去发现生活中有正能量的 事物,从而培养学生对世界真、善、美的认知和追求。 成功之处： 习作指导课到底应该怎样上，没有一个固定的模式。老师们都 在探索，我也一直在尝试。本节课，我进行了精心的设计，从观察、 描写、布局谋篇等几个方面进行了讲解，学生们学到了一些写作知识， 收到了预期的效果。 小学写作教学往往会从简单的记叙文开始，生活中每天都发生很 多故事，每时每刻都会有新的发现。教师可以用生动形象的语言描述， 用丰富的表情、恰到好处的肢体动作将学生们引领到我们所创设的故 事情境当中去，再让学生们去回想并感受他们新的发现，继而把它写 出来。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，可以说美是无处 不在的。作为语文教师，我们首先要拥有一双慧眼，发现美，传递美， 做学生们的榜样。缺少对生活的发现和感悟很难写出富有真情实感的 作文，缺少对生活的爱和热情也难以对写作产生多大的兴趣和热情， 所以，用心去感染我们的学生们吧，这是一条捷径。 不足之处：内容的讲解过于繁多，对于三年级上册的学生来说， 过于繁杂。最好选择其中的一类（如描写事物）来学习、分析、写作。