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  • 2021-11-12 发布

部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案

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课题: 14 我要的是葫芦 ‎【教学要求】‎ ‎1. 1.认识“葫、 芦”等 11 个生字, 会写“棵、 谢”等 8 个字。 学会生字、 新词。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈 述句的不同语气。‎ ‎3.了解课文内容,初步懂得任何事情都要注意事物之间的联系。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1. 识字、 写字。‎ ‎2.了解课文内容,体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。‎ ‎【教学难点】‎ 使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。‎ ‎【课时安排】‎ 二课时。‎ 第一课时 课时目标 ‎1.认识“葫、 芦”等 11 个生字, 会写“棵、 谢”等 8 个字。 学会生字、 新词。‎ ‎2.初读课文,了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。‎ 教具准备 教学课件 教学过程 一、谈话激趣,引入课题。‎ ‎1.我们班的同学们是最聪明的小朋友,那这个谜语你们能猜 出来吗?(课件出示 2)‎ ‎【 设 计 意 图: 谜语的 导入, 激起 学 生 学 习 19‎ 的兴趣, 唤 ‎ 说我是丝瓜,我比它圆,说我是梨子,我比它大,我中间细,‎ 两头圆。 小的时候, 我可以做成一道美味, 年老时, 我可以用来 做药和装酒,还能吹出动听的乐曲!猜猜我是谁?(葫芦)‎ 孩子们, 果然聪明, 一下子就猜到了。 这节课我们就一起来 学习一个关于葫芦的小故事, 教师板书课题, 齐读课题《我要的 是葫芦》。(板书:我要的是葫芦)‎ ‎2. 咦?怎么葫芦不高兴啦!原来是你们把它的名字叫错了,‎ ‎“葫芦”的“芦”字儿单个读二声, 它们合在一起的时候应该怎么读?‎ ‎(注意轻声)声音很洪亮,如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再 轻点就更好了。(师范读,生跟读)‎ 二、识字解词。‎ ‎1.学生自读课文。‎ 提出要求:(课件出示 3)‎ ‎(1)不认识的字可以看拼音,多读几遍。‎ ‎(2)读准每一个字的字音,圈出生字词。‎ ‎(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍。‎ ‎(4)给每个自然段写上序号。‎ ‎2.检查自学情况。‎ ‎(1)出示生字 (课件出示 4)‎ kē xiè xiǎng dīng yán lín zhì guài 棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪 各自拼读, 读好前鼻音“言、 邻、 怪”, 后鼻音“想、 盯”以 及整体认读音节“治”。‎ ‚指名认读, 相机正音, 并用生字口头组词。‎ ‎(2)出示新词(课件出示 5)‎ hú lu tén ɡ yá chón ɡ huā xiè dīn ɡ zhe 葫 19‎ ‎.‎ 芦 ‎.‎ 藤 ‎.‎ 蚜 ‎.‎ 虫 花 谢 盯 ‎.‎ 着 sài ɡ uò ɡ ǎn dào qí ɡ uài màn màn de 赛 ‎.‎ 过 感 ‎.‎ 到 奇 怪 慢 ‎.‎ 慢 ‎.‎ 地 开展读词游戏。‎ 指名读, 开火车读。‎ ‎②小老师领读, 齐读。‎ ‎“藤、 盯”是后鼻音,“赛”是平舌音,“葫芦”中的“芦”在词语中念 轻声。‎ ‎( 3) 识记生字:‎ ‎①采用熟字加偏旁的方法识记:“棵、 想、 怪、 葫、 芦、 感、‎ 蚜、 盯” 。‎ 19‎ ‎②形近字比较识记:“赛一寒” ,“盯一钉” “邻一领” “治一抬。‎ ‎③同偏旁归类识记:“葫、 芦、 藤” ,都是草字头, 它们跟植物 有关,“怪、 慢”都是竖心旁, 跟心里的想法、感受有关。‎ ‎④熟字组词识记: 藤: 葫芦藤、丝瓜藤 谢:谢谢 感谢 ‎( 4) 让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。‎ ‎①指名朗读课文, 其他同学注意听读音是否正确。‎ ‎②开火车读, 看谁读得好。 组织互相评价读书。‎ ‎3. 整体感知内容。‎ ‎( 1) 借助拼音读懂课文。‎ ‎( 2) 种葫芦的人种的葫芦, 叶子上长出了什么?(蚜虫)‎ ‎( 3)邻居是怎么劝告他的? 他是怎么说, 怎么做的? 结果怎 样?‎ 读一读, 小组讨论交流, 说一说。‎ 三、 识记生字, 指导书写。‎ ‎( 课件出示 6)‎ 出示生字田字格课件: 棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪 ‎1. 组词语: 给生字找朋友, 用生字口头组词。‎ ‎2. 指导写字:‎ ‎(1) 师范写, 重点指导“谢、 言、 想” 并讲述: (板书: 谢 言 想)‎ ‎(课件出示 7): 出示生字田字格课件: “谢、 言、 想” 。‎ ‎“谢”:左中右结构, 注意字的结构,中间的“身”基本 站在田字格的正中央, 横折钩压住竖中线。 “寸” 的横笔写在横 中线上。这三个部分等宽,都要写得狭长一些,不要出格,。‎ ‎【 设 计 意 图: 通过指 导 重 难 点 字的书写,‎ 19‎ 引 导 学 生 举一反三,‎ 学 会 写 其 他生字。‎ ‎“言”:呈倒梯形结构。 这个字的横较多, 注意不一样长,‎ 最上面的一横最长, 下面的两横短, 三横等距, 口要写扁一些。‎ ‎“想”上长下短, 木的末尾捺改点, 下面的“心” 要写好,‎ 第二笔是卧钩, 一定卧倒, 三个点的位置排放好: 第一点不要写 在卧钩底下, 在卧钩起笔的地方即可, 第二点在卧钩上面, 最后 一点在卧钩收笔的地方。‎ ‎(2) 老师范写, 学生在习字本上描红、 临写生字。 (提醒写 字姿势。)‎ ‎(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。‎ ‎(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。‎ 看准每个字在田字格里的位置。‎ ‚看清每个字的结构, 放慢速度。‎ ‎(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。‎ 四、 总结交流。‎ 小朋友们, 这节课我们学习了生字, 见到了许多小葫芦及它 们的主人。下节课我们接着学。‎ 课堂作业新设计 ‎1. 看拼音,写汉字 xiè xiǎn ɡ yán lín ɡ uài 感( ) ( ) 念 语( ) ( ) 居 奇( )‎ ‎2. 给下列汉字组词。‎ 棵( ) 领( ) 抬( ) 盯( )‎ 颗( ) 邻( ) 治( ) 钉( )‎ ‎3. 写出带有下列偏旁的字。‎ 19‎ 木:( ) ( ) ( ) 氵 ( ) ( ) ( )‎ 目 :( ) ( ) ( ) 阝 ( ) ( ) ( )‎ 答案:‎ ‎1. 谢 想 言 邻 怪 ‎2. 棵( 一棵) 领( 领导) 抬( 抬头) 盯( 盯着)‎ 颗( 一颗) 邻( 邻居) 治 ( 治理) 钉( 钉子)‎ ‎3. 木:( 树) ( 村) ( 棵 ) 氵 ( 江) ( 河) ( 海)‎ 目 :( 盯) ( 眼) ( 睛) 阝 ( 邻) ( 阳) ( 阴)‎ 第二课时 课时目标 ‎1.正确、 流利、 有感情地朗读课文, 体会反问句、 感叹句与陈述句的不同 语气。‎ ‎2.了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。‎ ‎3.发挥学生的想象,续编结尾。‎ 教具准备 教学课件。‎ 教学过程 一、复习巩固,识字导入。‎ 小朋友们, 这一课的生字你还能认识吧? 如果你还认识,‎ 就准确地、大声地说出它的名字,说两遍。‎ 孩子们读得都很认真,老师现在要把你们带进葫芦园去摘一 摘小葫芦。(课件出示 9)‎ 孩子们刚才都自己给生字组了词,老师也给每个生字都组了 词。( 课件出示 10): 葫芦图片。 看, 这是什么? ( 葫芦)。 葫芦 两头圆, 中间细, 多可爱啊? 想要吗?( 想) 你把它读准了, 这 葫芦就送给你!‎ 今天我们继续学习《我要的是葫芦》。 板书课题, 齐读课题。‎ ‎( 板书:14 我要的是葫芦)‎ 19‎ 二、初读课文,整体感知。‎ ‎1.师: 小朋友们表现得这么棒, 这些生字娃娃现在都跑到课 文中去了,你还能认识吗?(能)‎ ‎1.我请大家轻声地读这篇课文, 读准字音, 还要把课文读流 利。读完了就坐好。‎ ‎【设 计 意 图:通过“摘 葫芦”游戏,‎ 增加 了 识 字乐趣。】‎ ‎ 3.现在老师要请四个小朋友站起来读读,听的同学当小老师,‎ 如果发现他读错了,就等他读完后帮他纠正过来。‎ ‎4.请孩子们再去读读课文, 注意刚才纠正的地方。 请大家边 读边想,这篇课文讲了个什么故事。 ( 谁还能用简单的话来说说)‎ ‎( 谁能流利地说说)(课件出示 11)‎ 从前, 有个人种了 , 叶上长了 , 他不治, 后 来 。‎ 三、精读感悟,重点突破。‎ ‎(一)学习第一自然段。‎ ‎1.这棵葫芦一开始长得怎么样呢?(长得很好。)你们从哪 里知道答案的?‎ ‎(课件出示 12) 出示第一自然段 ‎2.自由地轻声地读读课文第一自然段。用横线勾出描写这 棵葫芦的句子。‎ 生汇报成果。‎ ‎(课件出示 13)‎ 细长的葫芦藤上长满了绿叶, 开出了几朵雪白的小花。 花谢 以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊!‎ 19‎ ‎3.这是一棵怎样的葫芦?(可爱)‎ 可爱在哪些地方呢?( 找文字) “长满绿叶” ,“长满”是什么意 思?(说明叶子长得很好,很多。)‎ ‎“雪白的小花, 找出表示颜色的词, 近义词是什么?( 雪白,‎ 洁白)‎ ‎4. 挂了几个小葫芦,挂上去,风一吹,和我们打招呼呢!‎ 你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。‎ 还有谁想来读读,让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。‎ 老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。 老师也想来读读,‎ 请孩子们闭上眼睛,边听边想象,你好像看到了什么?‎ ‎5.多么可爱的小葫芦啊!想不想去看看?(想)(课件出示 ‎14) 葫芦树图片( 师指导观察图片)‎ 欣赏完了这棵葫芦,你们能把这些句子补充完整吗?‎ ‎【 设 计 意 图: 在理解 的基础上,‎ 品读课文,‎ 再 把 自 己 的 情 感 和 理 解 读 出 来。】‎ ‎( 图文课件)(课件出示 15)‎ 的葫芦藤上长满了 ,开出了几朵 的小花,花 以后,藤上 了几个 。多么 的小葫芦啊!‎ ‎(把刚才填完整的句子认真地读一遍。)‎ ‎7.孩子们,这么可爱的小葫芦你们喜欢吗?还想不想再读 读?让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧!‎ 19‎ ‎8.多么可爱的小葫芦啊! 我们喜欢, 那个种葫芦的人比我们 小朋友更喜欢小葫芦。从哪些语句可以看出来?‎ 那个人每天都要去看几次。‎ 抓住“每天、几次,读出种葫芦人对葫芦的喜爱。‎ 这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长, 小朋友想一想,‎ 到最后,它会长成什么样呢?‎ ‎(会长得很大很好,长得赛过大南瓜,会结出很多很多的果 实)‎ ‎(二)学习第四自然段。‎ ‎1.结果是不是像小朋友想的那样呢?我们一起去看一看。‎ ‎( 课件出示 16)( 课件出示: 葫芦变黄, 一个一个都落了)( 板 书:落了)‎ ‎2.孩子们,你看到了什么?(小葫芦变黄了,这么多可爱 的葫芦最后一个一个都落了)‎ ‎3.孩子们,学到这儿?你有什么问题吗?‎ ‎(为什么葫芦都落了?)(它是因为什么落的呢?)‎ ‎(三)学习第二、三自然段 这些答案都在课文的第二三自然段中,有没有信心把答案找 出来?(有)请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二自然段。‎ ‎1.知道什么原因了吗?‎ ‎(课件出示 17)‎ ‎(1)叶子上长了蚜虫他不治。‎ ‎(2)邻居劝他他也不治 ‎【 设 计 意 图: 为了更 好 地 阅 读 教学, 打乱 一 下 课 文 19‎ 本 来 的 顺 序, 是完全 行 得 通 的。】‎ ‎(板书:蚜虫)‎ ‎2.他看见了蚜虫,心里怎么想的?又怎么说的呢?请同学 们轻声地读课文第二自然段,用直线勾出他想的句子,用波浪线 勾出他说的句子。‎ 谁来告诉我他想的句子:‎ ‎(课件出示 18)‎ ‎“有几只虫子怕什么!”‎ 通过这一句,你觉得那个人看着这几只虫子的态度是什么。‎ ‎( 不怕)(不在乎)‎ 那你再来读读,把他的不怕读出来。‎ 孩子们,看这个标点符号是什么?(感叹号)‎ 那我们要怎么样才能把这一句读好呢?既要读出感叹的语气 又要把他的不怕读出来,请自己练习练习。(生汇报)‎ 孩子们真会读书, 老师听出来了, 那个人根本不怕这几只蚜虫.‎ 小朋友们,你们怕不怕这些蚜虫?(怕)‎ 老师也很怕,因为蚜虫可厉害了,这种害虫专门吃叶子, 而 且它们会慢慢地把叶子吃光的.‎ ‎3.蚜虫这么厉害,可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。‎ 看见叶子上的一些蚜虫,“那个人”说了些什么?是怎样说的?‎ ‎(课件出示 19)‎ ‎①他盯着小葫芦自言自语 ‎. . . .‎ 地说:“我的小葫芦, 快长啊, 快长 啊!长得赛过大南瓜才好呢!”‎ 19‎ 盯:一动不动地看,说明那个人的眼里只有小葫芦。(指导 写)‎ ‎②他盯着小葫芦说了什么?(请一个孩子起来读)‎ 孩子们,这句话是对谁说的?对自己说的。(自言自语)‎ ‎“自言自语”是什么意思?‎ 自己对自己说话。‎ 咱们平时大都“自言自语”过,同学们把“那个人”说的话读一 读,体会体会,然后说一说怎样读才算是“自言自语。‎ ‎(学生练读,师巡视指导)‎ ‎【 设 计 意 图: 读出感 叹 句 的 语 气, 体会其 表 达 的 效 果。】‎ ‎【 设 计 意 图: 在理解 的 基 础 上 ‎ 声音不能高。‎ ‚速度要慢一些。‎ ‎“自言自语”是自己对自己说话, 当然声音要低一些, 速度要 慢一些。 另外, 读时还要注意“那个人”说话时是一种什么心情。‎ 大家练一练, 看谁既能读出“那个人”自言自语的语气, 还能读出 他的心情。‎ ‎(学生练读后汇报)‎ ‎③不简单! 你能一边读, 一边体会课文中的感情, 让我们为 他鼓掌( 师生鼓掌)。 不过, 老师想补充一点, “那个人”说的话,‎ 其中有两个感叹号,表示他心里特别(高兴)(着急)‎ 19‎ ‎④ 哪些小朋友能演出来?拿上小葫芦,没有的可以用双手。‎ ‎(四)学习第三自然段 ‎1.种葫芦的人眼里只有小葫芦, 根本不管叶子上的蚜虫。‎ 可有一天还有谁看见了?(邻居)‎ ‎(小朋友们邻居就是住在他家旁边的人,我们一起来写写这 两个字。)‎ 邻居是什么态度呢?请同学们仔细地听对话。‎ 邻居看到了蚜虫说了什么?‎ ‎(你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!)‎ 通过这句话你们觉得邻居的心情怎样?(着急)‎ ‎(着急叶子上的蚜虫) 蚜虫越来越多, 邻居看在眼里, 急在心 里。‎ 谁想来读读邻居说的话。还有谁也想来劝劝?(生朗读)‎ ‎2.是啊,快治治吧,再不治就来不及了。‎ 种葫芦的人听了邻居的劝告,他的反应是什么?(奇怪)‎ ‎(课件出示 21) 那个人感到很奇怪, 说: “什么? 叶子上的 虫还用治?我要的是葫芦。”‎ ‎(1)他为什么觉得奇怪?‎ 那个人心想,叶子上生了虫子,关葫芦什么事,所以他认为 叶子上的虫(不用治)他要的是葫芦。‎ ‎(2)这个句子连用两个问句,第二个是反问句,读一读,‎ 要读出反问句的强烈语气。‎ ‎(3)你能把第二个问句,换个说法,保持意思不变吗?‎ 叶子上的虫子根本不用治。‎ ‎3.我请小朋友起来分角色朗读一下(两组)‎ ‎(孩子们刚才朗读得真好,像小演员在拍电影似的。)‎ ‎(读得真棒,我还以为那个邻居和种葫芦的人来到我们课堂上 了呢。)‎ 19‎ 我知道大家都还想读读, 现在老师读旁白, 女生读邻居说的 话,男生读种葫芦的人说的话。‎ ‎4.叶子上的蚜虫不治,他要得到葫芦吗?(要不到)‎ 为什么要不到?‎ ‎(因为叶子是来给葫芦输送营养的)(孩子,就是你说的这 个道理)‎ 葫芦叶与葫芦的关系可大着了, 孩子们看图, 这些小小的葫 芦叶, 通过太阳公公的帮助, 制造出营养, 输送给小葫芦, 让小 葫芦快快长大。‎ 那个人却不明白这个道理,不久之后,叶子上的蚜虫更多了,‎ 小葫芦一个一个地变黄,都落了!‎ ‎(课件出示 21: 三个句子)‎ ‎(1)小葫芦变黄了,都落了。‎ ‎(2)小葫芦慢慢地变黄了,都落了。‎ ‎(3)小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。‎ 比一比,读一读,哪个句子最好?‎ 最后一个句子最好, 能真实、 具体地介绍葫芦落的过程, 不 是一下子同时落的, 首先是蚜虫变多后, 叶子被虫蛀且变黄了,‎ 然后无法输送营养给小葫芦, 小葫芦也变黄了, 最后葫芦才一个 一个落下的。‎ ‎5.他那么喜欢小葫芦, 可他的小葫芦却都落了, 你们猜,‎ 他看着这些落了的葫芦, 他的心情会怎么样?( 难过, 伤心, 失 望,后悔)‎ ‎【 设 计 意 图: 三个句 子 对 比 朗 读, 体会到 课 文 原 句 19‎ 更 能 表 达 出 葫 芦 落 光 是 一 个 缓 慢 的 过 程。】‎ ‎ (课件出示 22) 他可能会说些什么呢? 请同学们用( “种葫芦 的人看到小葫芦一个一个都落了, 可能会——地说: ) 的句式想 象说一句话。‎ 同桌之间相互讨论一下,师下去指导。‎ ‎(生汇报。)‎ ‎①种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会后悔地说:‎ ‎“都怪我不好,要是我当初听了邻居的话,我肯定可以收到葫芦。 ”‎ ‎②种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会伤心地说;‎ ‎“如果我治了叶子上的蚜虫,我的小葫芦就会长得比大南瓜还要 大呢。”‎ ‎③种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会自责地说:‎ ‎“我真糊涂,我真傻!我当初要是听邻居的劝告,现在不就收到 很多大葫芦了吗”‎ ‎6. ( 课件出示 23) 那我们以后生活中做事情也应该要怎样?‎ ‎(多听听别人的劝告,注意不要只看事物的表面现象,只注 重结果,要从现象看事物间的联系,重视过程。)‎ 四、总结提高,课外拓展 学会了这么多道理,老师心里真的很高兴,我们的小朋友变 得更加懂事和可爱了。 想想, 如果第二年, 那个人又种了一个葫 芦,结果会怎样?请孩子们编一个小故事。‎ 学生想故事,编故事,说一说,写下来。‎ 全班交流展示自己的小故事。‎ 课外作业新设计 19‎ ‎1.种葫芦的人为什么一个葫芦也没有得到?‎ ‎2.把下面句子换个说法:‎ ‎(1)有几个虫子怕什么!‎ ‎(2)叶子上的虫子还用治?‎ ‎3.你想对种葫芦的人说些什么?‎ 答案:‎ ‎1.因为他没有治葫芦叶子上的蚜虫,葫芦得不到养分,所以葫芦都落了。‎ ‎2.(1)变成:有几个虫子不用怕。‎ ‎(2)变成:叶子上的虫子不用治。‎ ‎3.你以后多听听别人的劝告, 注意不要只看事物的表面现象, 只注重结果,‎ 要从现象看事物间的联系,重视过程。‎ 板书设计 hú lu ‎14 我 要 的 是 葫 芦 蚜虫 叶子 落了 ‎【教学反思】‎ 成功之处:‎ ‎《我要的是葫芦》 课文共四个自然段, 主要讲述了一个种葫芦的人, 眼睛只盯 着葫芦, 叶子上长了蚜虫也不治, 结果小葫芦慢慢地变黄, 一个一个都落了。 故 事告诉我们事物之间是有联系的,不能只顾“结果”忽略了“过程” 。‎ 任何的朗读行为都是基于一定的理解基础。 没有理解便读不出语言文字背后 所蕴藏的感情色彩。 但我们知道对于二年级的孩子只是使孩子喜欢阅读, 培养阅 读的兴趣, 并没有要求具备一定的朗读技巧, 故教师这时应起到一定的榜样示范 作用,使学习渐渐地积累起朗读的技巧,这需要一个相当长的时间。通过这堂课,‎ 我明白了做为教师应充分尊重孩子阅读的独特感受和体验。‎ 不足之处:课堂节奏的把握,重难点的把握上不能游刃有余。今后应该不断 提高自己的教学水平。‎ 19‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《我要的是葫芦》 讲的是一个人种葫芦, 叶子上长了蚜虫他却置之不理, 邻 居的好心劝告他也不听,后来叶子上的蚜虫越来越多,结果葫芦都落光了的故事。‎ 这个故事告诉我们, 事情之间是有联系的, 如果只顾结果, 不考虑其他, 有可能 到头来一无所获。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 按照规律办事的名言:‎ ‎1.智者顺时而谋,愚者逆理而动。‎ ‎2. 顺水行舟一人易,逆水划船十人难。(越南)‎ ‎3.不论做什么事, 不懂得那件事的情形, 它的性质, 它和它以外的事情的关 联, 就不知道那件事的规律,就不能做好那件事。(毛泽东)‎ ‎4.人们要想得到工作的胜利即得到预想的结果, 一定要使自己的思想合于客 观的外界的规律性,如果未合,就会在实践中失败。(毛泽东)‎ ‎5.世界比我们伟大, 不会按我们的想法行事; 我们比世界渺小, 必须遵循它 的法则。(本杰明·惠奇科特)‎ ‎6.百折不挠的决心若与科学法则相抵触,犹如江心补漏劳而无益。( 王尔德)‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、给加点的字选择正确的读音。‎ zhǎng cháng ‎1.细长( )的葫芦藤上长( )满了绿叶。‎ zhòng zhǒng ‎2.春天,农民伯伯开始种( )地,把一颗颗种( ) 子埋在土里。‎ 二、根据拼音写汉字。‎ yǔ yán lín jū qí guái sī xi ǎng zhì l ǐ 三、选词填空。‎ 结果 19‎ 成果 果实 ‎1.种葫芦的人不治叶子上的蚜虫, ( ) 葫芦一个个都落了。‎ ‎2.我们要珍惜他人的劳动( ) 。‎ ‎3.秋天,果园里( ) 累累, 一派丰收景象。‎ 四、照样子,写句子。‎ 例:有几个虫子怕什么!也就是说:有几个虫子不可怕。‎ ‎1.叶子上的虫还用治?也就是说:‎ ‎2.我怎么会忘记这件事?也就是说:‎ 阅读能力大提升 五、课文整体梳理。(根据课文内容排列下列句子)‎ ‎1. 小葫芦的叶子上长了蚜虫。‎ ‎2. 邻居让他治叶子上的蚜虫。‎ ‎3. 最后小葫芦都落了。‎ ‎4. 这个人不听邻居的劝告。‎ ‎5. 从前有个人种了棵小葫芦,过了些日子,小葫芦藤上长满绿叶,开出小花,‎ 藤上挂了几个小葫芦。‎ 正确顺序是:‎ 六、重点段落品析。‎ 一个邻居看见了, 对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫, 快治一治 吧!”那个人感到很奇怪,他说:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”‎ 没过几天,叶子上的蚜虫更多了。 小葫芦 地变黄了, 都 落了。‎ ‎1. 在横线上填上合适的词。‎ ‎2. 照样子,写一写。‎ 治一治 一 一 ‎3. 最后小葫芦都落了,原因是( )‎ A. 藤上结的小葫芦太多了。‎ 19‎ B. 叶子被蚜虫吃掉了,葫芦因失去养料而变黄落下来。‎ 思维创新大拓展 七、把下列成语补充完整。‎ 言 语 言 语 言 语 言 语 答案 一、 chán g zhǎn g zhòng zhǒn g 二、 语言 邻居 奇怪 思想 治理 三、 结果 成果 果实 四、 1. 叶子上的虫不用治。‎ ‎2. 有几个虫子不用怕。‎ 五、 51243‎ 六、 1. 慢慢 一个一个 ‎2. 看一看 说一说 ‎3. B 七、 自言自语 千言万语 不言不语 豪言壮语 19‎ 19‎