一年级上册语文教案 11 ie　üe　er 部编版 6页

‎11 ie　üe　er 教学目标 ‎1．正确认读复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue。读准音，认清形。‎ ‎2．正确拼读声母和ie、üe组成的音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。‎ ‎3．借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词语；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。‎ ‎4．认识“雪、儿”2个生字。‎ 教学重难点 复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue的正确认读；声母和ie、üe组成音节的正确拼读；知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。‎ 教学准备 ‎1．教师：音节、词语卡片；相关课件。‎ ‎2．学生：准备复韵母是ie、üe、er的音节卡片。‎ 课时安排 ‎3课时 课时目标 ‎1．正确认读复韵母ie、üe，特殊韵母er及它们的四声。‎ ‎2．正确拼读整体认读音节ye、yue。读准音，认清形。‎ 教学过程 一、谈话导入，复习旧知 设计意图：‎ 拼音的学习需要在不断巩固中得到加强，课前对已学内容进行复习很有必要。以“点击星星出现复韵母”的形式复习复韵母，富有童真童趣。‎ 复习已学复韵母。‎ 课件出示夜空图，教师点击夜空图中的星星，每点击一颗星星，就会出现一个复韵母(ai、ei、ui、ao、ou、iu)。学生认读复韵母。‎ 二、学习ie、üe、er及它们的四声 ‎1．学习复韵母ie。‎ ‎(1)出示第一幅图：看一看图上画着什么？(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的ie的读音。‎ ‎(2)ie怎么读？能说说它的发音方法吗？(口形由i快速滑向e发出来的)‎ ‎(3)记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它。(i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie)‎ ‎(4)启发学生借助具体事物，学习ie的四声。‎ ‎,椰子椰子iē iē iē　,爷爷爷爷ié ié ié　‎ ‎,田野田野iě iě iě　,黑夜黑夜iè iè iè ‎2．学习复韵母üe。‎ ‎(1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵母üe，教师巡视指点。‎ ‎(2)课件出示：üē　üé　üě　üè，学生齐读、对读、接读。‎ ‎3．学习特殊韵母er。‎ ‎(1)猜谜引出er。‎ 谜语：左一片，右一片，隔着山头看不见。(耳朵)‎ ‎(2)编顺口溜记住er：er是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独来独往，人们叫他“特殊韵母”，(学生跟说)只要戴上帽子，他就可以给汉字注音了，他们来了。(出示er的四声)‎ ‎(3)用er的四声组词说话。‎ 设计意图：‎ 这一环节的设计，一是让学生在老师“由扶到放”的过程中，继续采用“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力。同时也注重拼音与识字、课内与课外的结合。‎ 三、学习整体认读音节ye、yue ‎1．学习整体认读音节ye。‎ ‎(1)课件出示ie，点击课件后i变y，学生说说发现：小i变大y。‎ 创编儿歌帮助记忆：ie、ie，真调皮，小i非要换大y，变成整体认读音节ye。‎ ‎(2)出示ye的四声，学生个别拼读——小老师领读——开火车读——集体读。‎ ‎(3)联系生活组词，认读音节ye。‎ yē　“椰子”的“椰”　yé　“爷爷”的“爷”‎ yě　“田野”的“野”　yè　“树叶”的“叶”‎ ‎2．学习整体认读音节yue。‎ ‎(1)课件出示üe，点击课件后变yue，学生说说发现：üe的前面加上大y。‎ 创编儿歌帮助记忆：üe，请来大y当先锋，变成整体认读音节yue。‎ 教师提醒：ü碰到y，两点要省略。‎ ‎(2)出示yue的四声，学生自主练习读——同伴合作相互纠正——四人小组合作练读。‎ ‎3．区别ie、üe和ye、yue。‎ ‎(1)出示ie、üe和ye、yue，学生自由认读，四人小组合作，互相帮助。‎ ‎(2)区别ie、üe和ye、yue。‎ ‎①在读音上，ie和ye读音相同，üe和yue读音相同。‎ ‎②标声调时，它们的声调都标在e上。‎ ‎③ie、üe不能直接给汉字注音；ye、yue可以给汉字注音。‎ 四、同桌合作，游戏巩固 ‎1．我说你摆：同桌两人，一人随机说出一个复韵母，另一人用字母卡片摆出这个复韵母。‎ ‎2．我摆你说：同桌两人，一人用字母卡片摆出一个复韵母，另一人读出这个复韵母。‎ 课时目标 ‎1．能正确拼读声母和ie、üe组成的音节。‎ ‎2．知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。‎ 教学过程 一、游戏导入，巩固认读 游戏：我抽你读。‎ 教师随机抽出一张韵母卡片，指名一位学生读韵母；被选中的同学读完韵母后，从老师手里随机抽卡片，指名下一位同学读韵母，以此类推。‎ 二、学习拼读由ie、üe组成的音节 ‎1．出示üe与j、q、x、n、l组成的音节，过渡导入：你们有自己的好朋友，üe也有自己的好朋友。看，üe和它的好朋友们手拉手，组成了新的音节，我们一起去拼拼这些音节吧！‎ ‎(1)学生尝试自由拼读，教师巡视并随机纠正学生的错误拼读：先读准声母和带调的韵母，然后再把它们连在一起读，读的时候加快速度一口呼。‎ ‎(2)教师范读并板书拼读过程，如：n－üè－nüè，学生跟读。‎ ‎(3)拼读练习。‎ ‎①指名读。教师出示“lüè、què、xué、jué”，指名学生拼读音节，并说音节词。‎ 设计意图：‎ 本环节的设计旨在让学生在教师的扶、放过程中，采用“看、仿、拼、思、记”的步骤学习拼音，通过眼、口、脑、手多感官参与，提升拼读兴趣。‎ ‎②点赞读。教师出示音节卡片，随机抽取一名学生拼读音节，读对的，其他学生伸出大拇指点赞并跟读；有误的，帮助正音。‎ ‎2.强化巩固ü与j、q、x相拼的拼写规则。‎ ‎(1)出示“nüè、lüè、jué、què、xué”五个音节，引导学生把这五个音节分成两组，并说说分组的理由。‎ 分组：nüè与lüè一组；jué、què与xué一组。‎ ‎(2)根据学生的反馈，相机引出ü与j、q、x相拼的拼写规则：j、q、x，与ü相遇，ü上两点要略去；j、q、x，与üe相遇，üe上两点也要略去。‎ ‎3．课中游戏：请你跟我一起读。‎ 大屏幕逐个出示音节：nüè、lüè、jué、què、xué、yuē，指一名学生带读。其余学生跟读。如：一名学生说“请你跟我一起读nüè”，其余学生回应“我就跟你一起读nüè”。‎ ‎4．出示带有ie的音节及与音节相对应的图片。‎ ‎5．四人小组合作，互相帮助，练习拼读。教师巡视并对有困难的学生进行个别指导。‎ 设计意图：‎ 设计各种形式的游戏，激发学生学习拼音的热情，保持拼音学习的热度，巩固本课所学内容，一举三得。‎ 三、巩固拼读由ie、üe组成的音节 ‎1．过渡：ie、üe把各自的朋友都叫到大屏幕上了(集中出示本节课出现过的所有图片)，看，它们组成了一个“大朋友圈”，现在你们还能认识它们吗？‎ 学生自由拼读音节——指名个别读——开火车读——集体读。‎ ‎2．“找朋友”游戏：教师随机点击图片，图片放大，学生借助图片拼读音节词。如看到“蝴蝶”图片，拼读dié。‎ ‎3．“交新朋友”游戏：教师随机出示音节，学生拼读，并组词。‎ dié——飞碟、彩蝶　xié——皮鞋、拖鞋 课时目标 ‎1．正确认读“夜色、雪花”2个词语；正确朗读儿歌《月儿弯弯》，认识“雪、儿”2个生字。‎ ‎2．能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。‎ 教学过程 一、拼读音节，认识生字 设计意图：‎ 这一环节让学生体会到汉语拼音对学习汉字的用处，指导学生联系课文图片学词学字，加深印象，有助于提高课堂效率。‎ ‎1.看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子的？‎ ‎2．课件出示教材图片的音节，你能用这些词语各说一句话吗？‎ 夜yè色sè　　　雪xuě花huā ‎3．卡片出示生字：雪。‎ 这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样记住它的？‎ 预设：“雪”，雨点落到倒山上。‎ ‎4．扩词练习，给这个生字找找朋友。‎ 二、拼读儿歌，认识生字 ‎1．出示儿歌《月儿弯弯》。‎ ‎2．认读儿歌，请学生独立进行拼读。‎ ‎3．指名读红色的音节。(范读、指名读、开火车读、齐读)‎ ‎4．你会拼读哪些音节？做拼读小老师。(课件出示儿歌)‎ ‎5．在老师的指导下学生试读儿歌。‎ ‎6．出示生字：儿。‎ 你是怎么记住这个字的？(“儿”：几字不见横)你还在哪里见过这个字？‎ ‎7．有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能编一句儿歌吗？‎ ‎8．自由读儿歌，比一比谁读得最流利。‎ 三、书写音节“xiě zuò yè”‎ 设计意图：‎ 按照教材提供的范例，进行仿写练习。在说话环节，要注意培养学生说完整话的习惯。该环节的设置，旨在将拼、读、说结合起来，并培养良好的听、说习惯。‎ ‎1.出示音节词“xiě zuò yè”。‎ 教师提醒：yè是整体认读音节，不需要拼读。‎ 同伴合作练读——开火车读——齐读。‎ ‎2．指导学生观察音节词书写时的注意点。‎ 点拨：x、e、z、u、o都占中格，y占中下格；复习声调的标调规则，提醒声调写在上格，占一半位置；声母和带调韵母要靠紧一些，音节与音节之间要空约一个字母的距离。‎ ‎3．教师范写，学生先观察后书写，教师巡视并帮助书写有困难的学生。‎ 四、布置作业 完成本课随堂练。‎ 教学反思 ‎《语文课程标准》在阶段目标中的描述为：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。在授课过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点。立足于儿童的认知规律，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。‎